Проблема развития способностей
До Л.С. Выготского
- Понятие способностей использовалось широко, но не имело четкого определения.
- Теория Б.М. Теплова подчеркивала индивидуальные психологические различия, связанные с эффективностью деятельности.
Л.С. Выготский
- Рассматривал способности как высшие психические функции, развивающиеся в ходе онтогенеза.
- Выделил три характеристики способностей:
- Существование в культуре в виде способов взаимодействия с действительностью.
- Развитие через освоение культурных форм.
- Подчиненность общей логике развития высших психических функций.
После Л.С. Выготского
- Исследования опирались на идеи Выготского о роли знаковых средств в развитии способностей.
- Было выявлено значение не только словесных, но и других форм опосредствования, таких как образные и символические.
- Была разработана концепция развития детских способностей Л.А. Венгера, которая рассматривала опосредствованные действия как основу способностей и подчеркивала необходимость их перехода от одной формы к другой.
Детская одаренность
- Развитие способностей у одаренных детей подчиняется тем же закономерностям, что и у обычных детей.
- Для умственной одаренности характерно полное освоение форм действенного опосредствования, характерных для дошкольного возраста.
- В реализации способностей возникают кризисы субъектности и смысла.
Заключение
- Теория Выготского остается значимым источником понимания проблемы развития способностей, даже в отношении ранее не исследованных аспектов, таких как детская одаренность.
- Исследование развития способностей продолжается с учетом новых концепций и методов.
Шаги
- Понимание проблемы способностей до Выготского.
- Теория развития способностей Выготского.
- Исследования, опирающиеся на идеи Выготского.
- Концепция развития детских способностей Венгера.
- Детская одаренность.
- Заключение и современное состояние исследований.
Ключевые особенности развития способностей
Культурная обусловленность
- Способности существуют в культуре как способы взаимодействия с действительностью.
- Развитие способностей происходит через освоение культурных форм.
Опосредствованный характер
- Развитие способностей связано с включением различных форм опосредствования, таких как знаковые, образные и символические средства.
- Опосредствованные действия являются основой способностей.
Системность
- Развитие способностей подчиняется общей логике развития высших психических функций.
- Различные формы опосредствования взаимодействуют друг с другом в едином структурном целом.
Динамика
- Развитие способностей не является линейным процессом.
- Важным механизмом развития является переход от одной формы опосредствования к другой.
- Уровень развития характеризуется "потенциалом перехода", то есть возможностью осуществлять такой динамичный переход.
Детская одаренность
- Развитие способностей у одаренных детей подчиняется тем же закономерностям, что и у обычных детей.
- Для умственной одаренности характерно полное освоение форм действенного опосредствования, свойственных дошкольному возрасту.
- В реализации способностей у одаренных детей могут возникать кризисы субъектности и смысла.