Развитие литературной субъектности у старших дошкольников в контексте диалогического взаимодействия

Шаги:

1. Исследователи рассмотрели важность диалога в развитии литературной субъектности.
2. Было проведено исследование с участием старших дошкольников в экспериментальной и контрольной группах.
3. Экспериментальные группы участвовали в совместной литературно-творческой деятельности с использованием карточек.
4. Результаты показали более высокие показатели литературной субъектности у детей в экспериментальных группах.
5. Исследователи сделали вывод о том, что совместная литературно-творческая деятельность в диаде способствует развитию субъектности.
6. Они подчеркивают, что смена ролей рассказчика и слушателя, а также использование специальных средств создают необходимые условия для этого развития.

Ключевые особенности, изложенные в статье:

Диалог как основа литературного развития

• Диалог между автором и адресатом является основой литературного развития.
• Чтение (слушание) и творчество взаимосвязаны и составляют единую систему.
• Диалог способствует развитию субъектности ребенка как самостоятельного и творческого человека.

Соместная литературно-творческая деятельность

• Совместная литературно-творческая деятельность в диаде "ребенок-рассказчик — взрослый-слушатель" и затем "ребенок-рассказчик — ребенок-слушатель" создает благоприятные условия для развития литературной субъектности у старших дошкольников.
• Взрослый выступает в роли заинтересованного слушателя и организатора процесса рассказывания.
• Ребенок получает обратную связь, которая помогает ему развивать свои творческие способности и навыки общения.

Смена позиционно-ролевых отношений

• Смена ролей рассказчика и слушателя способствует развитию способности ребенка видеть ситуацию с разных точек зрения.
• Это развивает децентрацию и помогает ребенку понять и учитывать разные перспективы.
• Позиционное действие редактирования текстов друг друга также способствует развитию коммуникативных навыков и способности к рефлексии.

Использование специальных средств

• Карточки с изображением персонажей, предметов и мест действия служат символическими опосредователями творческой деятельности ребенка.
• Они помогают детям структурировать свои мысли, развивать воображение и создавать более сложные сюжеты.
• Карточки также могут использоваться для редактирования и обсуждения текстов.

Развитие литературной субъектности

• Литературная субъектность проявляется в интеллектуальных, коммуникативных и ценностных новообразованиях.
• Она включает в себя такие качества, как самостоятельность, произвольность, творческий подход, способность к сотрудничеству и нравственная позиция.
• Совместная литературно-творческая деятельность в диаде создает условия для развития всех этих компонентов литературной субъектности.