Межличностные отношения детей

Введение

В статье обсуждается природа межличностных отношений детей и их развитие в дошкольном возрасте. Исследование основано на концепции диалогичности сознания, согласно которой один человек не может существовать без другого.

Понимание межличностных отношений

В социологически ориентированных исследованиях межличностные отношения рассматриваются как избирательные предпочтения между детьми. В других подходах они исследуются с точки зрения представлений о другом человеке или как поведение, направленное на другого.

Гипотеза

Авторы выдвигают гипотезу о том, что традиционная субъект-объектная парадигма в исследовании человеческих отношений неадекватна и что более точный взгляд на них - как на диалогические отношения.

Диалогические отношения

Люди не являются внешней средой, а существуют в сознании друг друга. При внешней встрече происходит перенесение "внутреннего другого" на конкретного человека. Отношениям присущи два противоречивых начала: предметное (другой рассматривается как внешний объект) и личностное (другой воспринимается как целостная личность).

Эмоционально-практический аспект

Эмоционально-практический аспект отношений проявляется в действиях и эмоциях, направленных на другого. Просоциальное поведение (действия, направленные на благо другого) свидетельствует о личностном отношении.

Познавательный аспект

Познавательный аспект проявляется в представлениях ребенка о другом. При адекватном децентрации ребенок может понимать состояния сверстника, что не обязательно связано с просоциальным поведением.

Коммуникативный аспект

Коммуникативный аспект включает интенсивность, направленность и содержание детских контактов. Положительная эмоциональная окраска личности и содержательные беседы указывают на положительные отношения.

Возрастная динамика

Отношение к сверстнику меняется с возрастом. В младшем дошкольном возрасте преобладает пассивное отношение, в среднем - конкурентное, а в старшем - личностное. Роль сверстника в самосознании ребенка возрастает с возрастом.

Индивидуальные варианты

Существуют различные индивидуальные варианты отношения к сверстнику: пассивно-положительное, эгоистическое, конкурентное, личностное и неустойчивое. Эти варианты связаны с развитием самосознания ребенка.

Заключение

Отношение к сверстнику проходит закономерный путь возрастного развития. При этом возможны устойчивые индивидуальные варианты, обусловленные условиями воспитания и отношениями с близкими взрослыми. Исследование подчеркивает важность рассмотрения межличностных отношений как диалогических и их влияния на развитие самосознания ребенка.

Шаги:

Понимание межличностных отношений
Представление о том, что актуальные межличностные отношения основаны на "внутренних других"
Выявление эмоционально-практического, познавательного и коммуникативного аспектов отношений
Изучение возрастной динамики отношений
Описание индивидуальных вариантов отношений
Рассмотрение влияния отношений на самосознание ребенка

Ключевые особенности межличностных отношений детей

Диалогичность сознания

Другой человек не воспринимается как внешний объект, а существует в сознании человека.
При встрече происходит перенос "внутреннего другого" на конкретного человека.
Отношения основаны на двух противоречивых началах: предметном и личностном.