Развитие памяти в детском возрасте
Вступление
Развитие памяти в детстве проходит через ряд кардинальных перестроек, которые существенно отличают ее от памяти взрослых людей. Исследования в этой области выявили ключевые особенности и закономерности этого процесса.
Непропорциональное развитие
Вопреки распространенному мнению, способность к запоминанию в раннем возрасте может быть даже сильнее, чем у взрослых. Однако наглядно-образная память (способность запоминать и воспроизводить образы) развита у детей лучше, чем произвольная память (способность осознанно и намеренно запоминать).
Переход к опосредованному запоминанию
По мере взросления ребенок постепенно переходит от непосредственного запоминания к опосредованному. Это означает, что он начинает использовать вспомогательные средства, такие как картинки или слова, для улучшения своей памяти.
Этапы развития памяти
Л.С. Выготский выделил три основных этапа развития памяти:
- Непосредственное запоминание: Детям дошкольного возраста трудно запоминать материал, не используя внешних опосредствующих средств.
- Внешне опосредованное запоминание: Младшие школьники начинают использовать картинки и другие средства для запоминания, но им все еще трудно самостоятельно устанавливать вспомогательные связи.
- Внутренне опосредованное запоминание: Старшие школьники и взрослые могут запоминать материал, используя логические структуры и смысловые группы. Они менее зависимы от внешних опор и могут преобразовывать информацию таким образом, чтобы облегчить ее запоминание.
Параллелограмм памяти
"Параллелограмм памяти" наглядно демонстрирует, что с возрастом способность к запоминанию увеличивается как в условиях непосредственного запоминания, так и в условиях опосредованного запоминания. Это связано с тем, что с возрастом развивается способность человека кодировать информацию в смысловые структуры.
Изменение отношений с другими процессами
Развитие памяти тесно связано с развитием мышления. По мере взросления ребенка память становится менее зависимой от восприятия и более интегрированной с когнитивными процессами, такими как анализ, синтез и обобщение.
Вывод
Развитие памяти в детском возрасте является фундаментальным процессом, который претерпевает значительные перестройки. От незрелой наглядно-образной памяти дети переходят к сложным опосредованным формам запоминания, которые становятся все более интегрированными с мышлением. Понимание этих закономерностей имеет огромное значение для понимания развития ребенка и для разработки образовательных программ, направленных на совершенствование его памяти.
Ключевые особенности развития памяти в детском возрасте
Непропорциональное развитие
- Сильная наглядно-образная память в раннем возрасте
- Слабое развитие произвольной памяти
Переход к опосредованному запоминанию
- Постепенный отход от непосредственного запоминания
- Использование вспомогательных средств (картинки, слова) для улучшения памяти
1. Непосредственное запоминание
- Дошкольный возраст
- Затруднения в использовании вспомогательных средств
2. Внешне опосредованное запоминание
- Младший школьный возраст
- Использование внешних опор для запоминания (картинки, слова)
- Затруднения в установлении самостоятельных вспомогательных связей
3. Внутренне опосредованное запоминание
- Старший школьный и взрослый возраст
- Использование логических структур и смысловых групп для запоминания
- Независимость от внешних опор
Параллелограмм памяти
- С возрастом растет эффективность запоминания как в условиях непосредственного, так и в условиях опосредованного запоминания
- Это связано с развитием способности кодировать информацию в смысловые структуры
Изменение отношений с другими процессами
- Память становится менее зависимой от восприятия
- Более тесная интеграция памяти с мышлением и другими когнитивными процессами