Развитие памяти в детском возрасте

Вступление

Развитие памяти в детстве проходит через ряд кардинальных перестроек, которые существенно отличают ее от памяти взрослых людей. Исследования в этой области выявили ключевые особенности и закономерности этого процесса.

Непропорциональное развитие

Вопреки распространенному мнению, способность к запоминанию в раннем возрасте может быть даже сильнее, чем у взрослых. Однако наглядно-образная память (способность запоминать и воспроизводить образы) развита у детей лучше, чем произвольная память (способность осознанно и намеренно запоминать).

Переход к опосредованному запоминанию

По мере взросления ребенок постепенно переходит от непосредственного запоминания к опосредованному. Это означает, что он начинает использовать вспомогательные средства, такие как картинки или слова, для улучшения своей памяти.

Этапы развития памяти

Л.С. Выготский выделил три основных этапа развития памяти:

Непосредственное запоминание: Детям дошкольного возраста трудно запоминать материал, не используя внешних опосредствующих средств.
Внешне опосредованное запоминание: Младшие школьники начинают использовать картинки и другие средства для запоминания, но им все еще трудно самостоятельно устанавливать вспомогательные связи.
Внутренне опосредованное запоминание: Старшие школьники и взрослые могут запоминать материал, используя логические структуры и смысловые группы. Они менее зависимы от внешних опор и могут преобразовывать информацию таким образом, чтобы облегчить ее запоминание.

Параллелограмм памяти

"Параллелограмм памяти" наглядно демонстрирует, что с возрастом способность к запоминанию увеличивается как в условиях непосредственного запоминания, так и в условиях опосредованного запоминания. Это связано с тем, что с возрастом развивается способность человека кодировать информацию в смысловые структуры.

Изменение отношений с другими процессами

Развитие памяти тесно связано с развитием мышления. По мере взросления ребенка память становится менее зависимой от восприятия и более интегрированной с когнитивными процессами, такими как анализ, синтез и обобщение.

Вывод

Развитие памяти в детском возрасте является фундаментальным процессом, который претерпевает значительные перестройки. От незрелой наглядно-образной памяти дети переходят к сложным опосредованным формам запоминания, которые становятся все более интегрированными с мышлением. Понимание этих закономерностей имеет огромное значение для понимания развития ребенка и для разработки образовательных программ, направленных на совершенствование его памяти.

Ключевые особенности развития памяти в детском возрасте

Непропорциональное развитие

Сильная наглядно-образная память в раннем возрасте
Слабое развитие произвольной памяти

Переход к опосредованному запоминанию

Постепенный отход от непосредственного запоминания
Использование вспомогательных средств (картинки, слова) для улучшения памяти

1. Непосредственное запоминание

Дошкольный возраст
Затруднения в использовании вспомогательных средств

2. Внешне опосредованное запоминание

Младший школьный возраст
Использование внешних опор для запоминания (картинки, слова)
Затруднения в установлении самостоятельных вспомогательных связей

3. Внутренне опосредованное запоминание

Старший школьный и взрослый возраст
Использование логических структур и смысловых групп для запоминания
Независимость от внешних опор

Параллелограмм памяти

С возрастом растет эффективность запоминания как в условиях непосредственного, так и в условиях опосредованного запоминания
Это связано с развитием способности кодировать информацию в смысловые структуры

Изменение отношений с другими процессами

Память становится менее зависимой от восприятия
Более тесная интеграция памяти с мышлением и другими когнитивными процессами