Э. А. Баронова.Развитие познавательной активности в форме вопросов.

Аннотация исследования

Исследование освещает тенденции развития познавательной активности в форме вопросов в дошкольном и младшем школьном возрасте, основанное на анализе научных сведений. Представлена авторская классификация вопросов, задаваемых детьми при произвольном их формулировании. Приводятся данные исследования, посвященного изучению у детей 5-8 лет специфики проявления познавательной активности в форме вопросов.

Введение

  • Познавательная активность детей в форме вопросов привлекает внимание ученых.
  • Исследования выявили основные тенденции развития детской вопросительности.
  • Большая часть работ относится к дошкольному детству.
  • Отмечаются различия в специфике детской познавательной активности, выраженной в форме вопросов, в зависимости от возраста.

Методы исследования

  • Экспериментальное обследование с использованием игры «Вопрошайка» с дошкольниками (5-6 лет) и первоклассниками (7 лет).
  • Анализ распределения детских вопросов по группам на основе авторской классификации.

Поисковые вопросы

  • Подавляющая часть заданных вопросов (92,5-96,3%) носит поисковый характер.

Поисковые вопросы по типам:

  • Продуктивные (направлены на получение сведений).
  • Идентификационные (выдвижение конкретных гипотез).
  • Вопросы-подсказки.
  • Вопросы-уточнения.

Непоисковые вопросы

  • Коммуникативные.
  • Оценочные.
  • Отвлеченные.

Соотношение поисковых вопросов

  • В дошкольном возрасте преобладают идентификационные вопросы (72%).
  • Разница между количеством продуктивных и идентификационных вопросов уменьшается в возрасте 7 лет, что свидетельствует о переломе в характере вербальной поисковой активности.

Распределение испытуемых по уровням познавательной активности

  • Уровни определялись по параметрам операционно-технического, мотивационно-ориентировочного и регуляционно-оценочного компонентов деятельности.
  • Высокий уровень (1-й уровень) показали 1,2% детей 6 лет и 15,2% первоклассников.

Вывод:

  • Возможности детей в осуществлении поисковых действий посредством вопросов возрастают с взрослением.
  • Высокий уровень такой активности обнаруживают лишь отдельные дети 6-7 лет и малая часть первоклассников.
  • Результаты исследования подчеркивают важность оптимизации психолого-педагогических условий для развития у детей познавательной активности в форме вопросов.

Ключевые особенности познавательной активности в форме вопросов у детей дошкольного и младшего школьного возраста:

Дошкольный возраст

  • Преобладание идентификационных вопросов (выдвижение гипотез).
  • Низкая инициатива в постановке вопросов.
  • Слабое принятие алгоритмов поиска, предлагаемых извне.
  • Склонность к стереотипным формулировкам вопросов.

Младший школьный возраст

  • Увеличение числа продуктивных вопросов.
  • Повышение инициативы в задавании вопросов.
  • Более эффективное принятие алгоритмов поиска извне.
  • Сохранение трудностей в оформлении вопросов, приводящее к стереотипности формулировок.

Возрастные отличия

  • Старшие дошкольники предпочитают неконструктивный поиск с использованием идентификационных вопросов.
  • Первоклассники демонстрируют большую способность к продуктивному поиску и принятию извне последовательности вопросов.
  • Высокий уровень поисковой активности посредством вопросов обнаруживается лишь у небольшого числа детей в переходном возрасте.

Общие тенденции

  • Значительное большинство вопросов по мере взросления детей носят поисковый характер.
  • Познавательная активность в форме вопросов возрастает с возрастом.
  • Присутствуют различия в характере поисковой активности между дошкольниками и первоклассниками.