Э. А. Баронова.Развитие познавательной активности в форме вопросов.
Аннотация исследования
Исследование освещает тенденции развития познавательной активности в форме вопросов в дошкольном и младшем школьном возрасте, основанное на анализе научных сведений. Представлена авторская классификация вопросов, задаваемых детьми при произвольном их формулировании. Приводятся данные исследования, посвященного изучению у детей 5-8 лет специфики проявления познавательной активности в форме вопросов.
Введение
- Познавательная активность детей в форме вопросов привлекает внимание ученых.
- Исследования выявили основные тенденции развития детской вопросительности.
- Большая часть работ относится к дошкольному детству.
- Отмечаются различия в специфике детской познавательной активности, выраженной в форме вопросов, в зависимости от возраста.
Методы исследования
- Экспериментальное обследование с использованием игры «Вопрошайка» с дошкольниками (5-6 лет) и первоклассниками (7 лет).
- Анализ распределения детских вопросов по группам на основе авторской классификации.
Поисковые вопросы
- Подавляющая часть заданных вопросов (92,5-96,3%) носит поисковый характер.
Поисковые вопросы по типам:
- Продуктивные (направлены на получение сведений).
- Идентификационные (выдвижение конкретных гипотез).
- Вопросы-подсказки.
- Вопросы-уточнения.
Непоисковые вопросы
- Коммуникативные.
- Оценочные.
- Отвлеченные.
Соотношение поисковых вопросов
- В дошкольном возрасте преобладают идентификационные вопросы (72%).
- Разница между количеством продуктивных и идентификационных вопросов уменьшается в возрасте 7 лет, что свидетельствует о переломе в характере вербальной поисковой активности.
Распределение испытуемых по уровням познавательной активности
- Уровни определялись по параметрам операционно-технического, мотивационно-ориентировочного и регуляционно-оценочного компонентов деятельности.
- Высокий уровень (1-й уровень) показали 1,2% детей 6 лет и 15,2% первоклассников.
Вывод:
- Возможности детей в осуществлении поисковых действий посредством вопросов возрастают с взрослением.
- Высокий уровень такой активности обнаруживают лишь отдельные дети 6-7 лет и малая часть первоклассников.
- Результаты исследования подчеркивают важность оптимизации психолого-педагогических условий для развития у детей познавательной активности в форме вопросов.
Ключевые особенности познавательной активности в форме вопросов у детей дошкольного и младшего школьного возраста:
Дошкольный возраст
- Преобладание идентификационных вопросов (выдвижение гипотез).
- Низкая инициатива в постановке вопросов.
- Слабое принятие алгоритмов поиска, предлагаемых извне.
- Склонность к стереотипным формулировкам вопросов.
Младший школьный возраст
- Увеличение числа продуктивных вопросов.
- Повышение инициативы в задавании вопросов.
- Более эффективное принятие алгоритмов поиска извне.
- Сохранение трудностей в оформлении вопросов, приводящее к стереотипности формулировок.
Возрастные отличия
- Старшие дошкольники предпочитают неконструктивный поиск с использованием идентификационных вопросов.
- Первоклассники демонстрируют большую способность к продуктивному поиску и принятию извне последовательности вопросов.
- Высокий уровень поисковой активности посредством вопросов обнаруживается лишь у небольшого числа детей в переходном возрасте.
Общие тенденции
- Значительное большинство вопросов по мере взросления детей носят поисковый характер.
- Познавательная активность в форме вопросов возрастает с возрастом.
- Присутствуют различия в характере поисковой активности между дошкольниками и первоклассниками.