Э. А. Баронова.Развитие познавательной активности в форме вопросов.

Аннотация исследования

Исследование освещает тенденции развития познавательной активности в форме вопросов в дошкольном и младшем школьном возрасте, основанное на анализе научных сведений. Представлена авторская классификация вопросов, задаваемых детьми при произвольном их формулировании. Приводятся данные исследования, посвященного изучению у детей 5-8 лет специфики проявления познавательной активности в форме вопросов.

Введение

Познавательная активность детей в форме вопросов привлекает внимание ученых.
Исследования выявили основные тенденции развития детской вопросительности.
Большая часть работ относится к дошкольному детству.
Отмечаются различия в специфике детской познавательной активности, выраженной в форме вопросов, в зависимости от возраста.

Методы исследования

Экспериментальное обследование с использованием игры «Вопрошайка» с дошкольниками (5-6 лет) и первоклассниками (7 лет).
Анализ распределения детских вопросов по группам на основе авторской классификации.

Поисковые вопросы

Подавляющая часть заданных вопросов (92,5-96,3%) носит поисковый характер.

Поисковые вопросы по типам:

Продуктивные (направлены на получение сведений).
Идентификационные (выдвижение конкретных гипотез).
Вопросы-подсказки.
Вопросы-уточнения.

Непоисковые вопросы

Коммуникативные.
Оценочные.
Отвлеченные.

Соотношение поисковых вопросов

В дошкольном возрасте преобладают идентификационные вопросы (72%).
Разница между количеством продуктивных и идентификационных вопросов уменьшается в возрасте 7 лет, что свидетельствует о переломе в характере вербальной поисковой активности.

Распределение испытуемых по уровням познавательной активности

Уровни определялись по параметрам операционно-технического, мотивационно-ориентировочного и регуляционно-оценочного компонентов деятельности.
Высокий уровень (1-й уровень) показали 1,2% детей 6 лет и 15,2% первоклассников.

Вывод:

Возможности детей в осуществлении поисковых действий посредством вопросов возрастают с взрослением.
Высокий уровень такой активности обнаруживают лишь отдельные дети 6-7 лет и малая часть первоклассников.
Результаты исследования подчеркивают важность оптимизации психолого-педагогических условий для развития у детей познавательной активности в форме вопросов.

Ключевые особенности познавательной активности в форме вопросов у детей дошкольного и младшего школьного возраста:

Дошкольный возраст

Преобладание идентификационных вопросов (выдвижение гипотез).
Низкая инициатива в постановке вопросов.
Слабое принятие алгоритмов поиска, предлагаемых извне.
Склонность к стереотипным формулировкам вопросов.

Младший школьный возраст

Увеличение числа продуктивных вопросов.
Повышение инициативы в задавании вопросов.
Более эффективное принятие алгоритмов поиска извне.
Сохранение трудностей в оформлении вопросов, приводящее к стереотипности формулировок.

Возрастные отличия

Старшие дошкольники предпочитают неконструктивный поиск с использованием идентификационных вопросов.
Первоклассники демонстрируют большую способность к продуктивному поиску и принятию извне последовательности вопросов.
Высокий уровень поисковой активности посредством вопросов обнаруживается лишь у небольшого числа детей в переходном возрасте.

Общие тенденции

Значительное большинство вопросов по мере взросления детей носят поисковый характер.
Познавательная активность в форме вопросов возрастает с возрастом.
Присутствуют различия в характере поисковой активности между дошкольниками и первоклассниками.