Развитие программ обучения

Введение

Структура и цели занятий играют важную роль в создании эффективных программ обучения. Определение программы обучения, предложенное Джонсоном, гласит, что это «структурированная последовательность предполагаемых результатов обучения». Различие проводится между содержанием обучения (программой обучения) и вовлечением учащихся в этот процесс (обучением).

Содержательно-ориентированные программы обучения

Предметно-ориентированная программа обучения: Уходит корнями в изучение семи свободных искусств, разделяет учебные курсы на общие, специальные и факультативные.
Классическая программа обучения: Направлена на развитие интеллекта через изучение трех базовых предметов (чтение, письмо, арифметика), а также логики, латинского языка и античной литературы.
Эссенциалистская программа обучения: Похожа на классическую, но уделяет больше внимания естественным наукам, истории и иностранным языкам.
Структурно-предметная программа обучения: Зародилась в эпоху развития математики и точных наук, подчеркивает важность структуры предметов.

Субъектно-ориентированные программы обучения

Центрированная на ребенке программа обучения: Основана на потребностях и интересах учащихся, зародилась во времена Руссо.
Центрированная на деятельности программа обучения: Отдает приоритет практической деятельности, решению проблем и сотрудничеству учащихся.
Релевантная программа обучения: Отвечает запросам учащихся и преподавателей, включает такие дисциплины, как охрана окружающей среды, гендерные вопросы и афроамериканская литература.
Скрытая программа обучения: Фокусируется на неявных факторах, влияющих на обучение, таких как власть учителя и свобода учащихся.
Гуманистическая программа обучения: Подчеркивает важность отношений между учителем и учащимися, самостоятельного выбора и личностного роста.

Влияние психологии на программы обучения

Психологи внесли значительный вклад в развитие программ обучения:

Исследования Э. Л. Торндайка опровергли доктрину формальной дисциплины.
Ч. Джадд и Уинч выступали за включение в программы принципов и стратегий.
Работы Бенджамина Блума способствовали движению за мастерство обучения.
Иерархия обучения Р. М. Ганье объясняет организацию учебных курсов.
Теория обучения Брунера подчеркивает способы обучения и интеграцию медиа.
Теория когнитивного развития Пиаже используется для обоснования программ в дошкольном и начальном образовании.

Роль федерального правительства и законодателей

Федеральные органы играют越来越 belangrijke роль в определении программ обучения, финансируя научно-исследовательские центры и поддерживая новые направления в образовании.

Оценка программ обучения

Оценка программ обучения включает не только сравнение учебных материалов, но и экспертизу внедрения инноваций. Изменения, происходящие при внедрении, влияют на результаты обучения, структуру программ и роли участников. Без систематической оценки эти изменения могут быть неточно интерпретированы, а внедрение может быть неправильно понято.

Вывод

Развитие программ обучения является непрерывным процессом, в котором взаимодействуют различные теории и исследования. Содержание и процессы обучения тесно взаимосвязаны, а психология играет важную роль в совершенствовании программ для достижения эффективных результатов обучения.

Ключевые особенности содержательно-ориентированных программ обучения

Фокусируются на содержании, а не на процессах или потребностях учащихся.
Традиционно включают предметно-ориентированную, классическую и эссенциалистскую программы.
Структурно-предметная программа подчеркивает структуру предметов, особенно в области математики и точных наук.

Ключевые особенности субъектно-ориентированных программ обучения

Отходят от акцента на содержании и сосредотачиваются на процессах и потребностях учащихся.
Центрированная на ребенке программа дает приоритет интересам и потребностям учащихся.
Центрированная на деятельности программа подчеркивает практические занятия, решение проблем и сотрудничество.
Релевантная программа отвечает запросам учащихся и преподавателей, включая современные и актуальные темы.
Скрытая программа выявляет неочевидные факторы, влияющие на обучение, такие как власть учителя и свобода учащихся.
Гуманистическая программа сосредотачивается на отношениях между учителем и учащимися, личностном росте и самостоятельности.

Влияние психологии на программы обучения

Исследования Э. Л. Торндайка опровергли доктрину формальной дисциплины и привели к внедрению профессионально ориентированных учебных курсов.
Работы Ч. Джадда и Уинча подчеркнули важность принципов, стратегий и практических навыков в программах обучения.
Движение за мастерство обучения, основанное на работах Бенджамина Блума, привело к четкому формулированию целей обучения.
Иерархия обучения Р. М. Ганье объясняет организацию учебных курсов и их частей.
Теория обучения Брунера подчеркивает способы обучения и интеграцию медиа.
Теория когнитивного развития Пиаже используется для обоснования программ дошкольного и начального образования.

Роль федерального правительства и законодателей

Федеральные органы и законодатели играют все более активную роль в определении программ обучения.
Финансирование научно-исследовательских центров и поддержка новых направлений в образовании являются признанием зависимости программ обучения от психологических исследований.

Оценка программ обучения

Оценка программ обучения должна учитывать не только учебные материалы, но и процесс внедрения инноваций.
Изменения, происходящие при внедрении, могут влиять на результаты обучения и структуру программ.
Без систематической оценки эти изменения могут быть неточно интерпретированы, а внедрение может быть неправильно понято.