Развитие программ обучения

Введение

Структура и цели занятий играют важную роль в создании эффективных программ обучения. Определение программы обучения, предложенное Джонсоном, гласит, что это «структурированная последовательность предполагаемых результатов обучения». Различие проводится между содержанием обучения (программой обучения) и вовлечением учащихся в этот процесс (обучением).

Содержательно-ориентированные программы обучения

  • Предметно-ориентированная программа обучения: Уходит корнями в изучение семи свободных искусств, разделяет учебные курсы на общие, специальные и факультативные.
  • Классическая программа обучения: Направлена на развитие интеллекта через изучение трех базовых предметов (чтение, письмо, арифметика), а также логики, латинского языка и античной литературы.
  • Эссенциалистская программа обучения: Похожа на классическую, но уделяет больше внимания естественным наукам, истории и иностранным языкам.
  • Структурно-предметная программа обучения: Зародилась в эпоху развития математики и точных наук, подчеркивает важность структуры предметов.

Субъектно-ориентированные программы обучения

  • Центрированная на ребенке программа обучения: Основана на потребностях и интересах учащихся, зародилась во времена Руссо.
  • Центрированная на деятельности программа обучения: Отдает приоритет практической деятельности, решению проблем и сотрудничеству учащихся.
  • Релевантная программа обучения: Отвечает запросам учащихся и преподавателей, включает такие дисциплины, как охрана окружающей среды, гендерные вопросы и афроамериканская литература.
  • Скрытая программа обучения: Фокусируется на неявных факторах, влияющих на обучение, таких как власть учителя и свобода учащихся.
  • Гуманистическая программа обучения: Подчеркивает важность отношений между учителем и учащимися, самостоятельного выбора и личностного роста.

Влияние психологии на программы обучения

Психологи внесли значительный вклад в развитие программ обучения:

  • Исследования Э. Л. Торндайка опровергли доктрину формальной дисциплины.
  • Ч. Джадд и Уинч выступали за включение в программы принципов и стратегий.
  • Работы Бенджамина Блума способствовали движению за мастерство обучения.
  • Иерархия обучения Р. М. Ганье объясняет организацию учебных курсов.
  • Теория обучения Брунера подчеркивает способы обучения и интеграцию медиа.
  • Теория когнитивного развития Пиаже используется для обоснования программ в дошкольном и начальном образовании.

Роль федерального правительства и законодателей

Федеральные органы играют越来越 belangrijke роль в определении программ обучения, финансируя научно-исследовательские центры и поддерживая новые направления в образовании.

Оценка программ обучения

Оценка программ обучения включает не только сравнение учебных материалов, но и экспертизу внедрения инноваций. Изменения, происходящие при внедрении, влияют на результаты обучения, структуру программ и роли участников. Без систематической оценки эти изменения могут быть неточно интерпретированы, а внедрение может быть неправильно понято.

Вывод

Развитие программ обучения является непрерывным процессом, в котором взаимодействуют различные теории и исследования. Содержание и процессы обучения тесно взаимосвязаны, а психология играет важную роль в совершенствовании программ для достижения эффективных результатов обучения.

Ключевые особенности содержательно-ориентированных программ обучения

  • Фокусируются на содержании, а не на процессах или потребностях учащихся.
  • Традиционно включают предметно-ориентированную, классическую и эссенциалистскую программы.
  • Структурно-предметная программа подчеркивает структуру предметов, особенно в области математики и точных наук.

Ключевые особенности субъектно-ориентированных программ обучения

  • Отходят от акцента на содержании и сосредотачиваются на процессах и потребностях учащихся.
  • Центрированная на ребенке программа дает приоритет интересам и потребностям учащихся.
  • Центрированная на деятельности программа подчеркивает практические занятия, решение проблем и сотрудничество.
  • Релевантная программа отвечает запросам учащихся и преподавателей, включая современные и актуальные темы.
  • Скрытая программа выявляет неочевидные факторы, влияющие на обучение, такие как власть учителя и свобода учащихся.
  • Гуманистическая программа сосредотачивается на отношениях между учителем и учащимися, личностном росте и самостоятельности.

Влияние психологии на программы обучения

  • Исследования Э. Л. Торндайка опровергли доктрину формальной дисциплины и привели к внедрению профессионально ориентированных учебных курсов.
  • Работы Ч. Джадда и Уинча подчеркнули важность принципов, стратегий и практических навыков в программах обучения.
  • Движение за мастерство обучения, основанное на работах Бенджамина Блума, привело к четкому формулированию целей обучения.
  • Иерархия обучения Р. М. Ганье объясняет организацию учебных курсов и их частей.
  • Теория обучения Брунера подчеркивает способы обучения и интеграцию медиа.
  • Теория когнитивного развития Пиаже используется для обоснования программ дошкольного и начального образования.

Роль федерального правительства и законодателей

  • Федеральные органы и законодатели играют все более активную роль в определении программ обучения.
  • Финансирование научно-исследовательских центров и поддержка новых направлений в образовании являются признанием зависимости программ обучения от психологических исследований.

Оценка программ обучения

  • Оценка программ обучения должна учитывать не только учебные материалы, но и процесс внедрения инноваций.
  • Изменения, происходящие при внедрении, могут влиять на результаты обучения и структуру программ.
  • Без систематической оценки эти изменения могут быть неточно интерпретированы, а внедрение может быть неправильно понято.