Использование рефлексии в повышении эффективности обучения юных шахматистов
Введение
Обучение шахматам наряду с развитием тактических и стратегических навыков способствует интеллектуальному и личностному росту детей. Данная статья рассматривает разработку методов совершенствования процессов обучения юных шахматистов на основе теории развивающего обучения и формирования рефлексии.
Проблема
Традиционное обучение шахматам предполагает последовательное изучение тактики и стратегии. Однако эта эмпирическая модель имеет ряд недостатков:
- Не все ученики способны самостоятельно выйти на уровень понимания стратегических законов игры.
- Освоение стратегических принципов занимает длительное время и может оказаться недоступным для определенной части учеников.
- Необходимость следовать строго нормированным правилам и планам может ограничивать творчество и гибкость мышления.
Решение
Концепция развивающего обучения предполагает активное вовлечение учащихся в процесс обучения и развитие у них рефлексии - способности анализировать собственную мыслительную деятельность. На основе этой концепции были разработаны специальные учебные программы и процедуры оценки уровня развития рефлексии у юных шахматистов.
Процедуры оценки рефлективного анализа
Процедуры оценки включают два задания:
Задание 1. Шахматист оценивает шахматную позицию в целом, выделяя решающий фактор, который определяет результат борьбы.
Задание 2. Шахматист оценивает возможности отдельных фигур на доске, сравнивая их с фигурами соперника.
Выполнение этих заданий позволяет выявить уровень развития рефлексии:
- Высокий уровень: верное выполнение обоих заданий.
- Средний уровень: неверное выполнение первого задания, но правильное решение после выполнения второго задания.
- Низкий уровень: неверное выполнение обоих заданий.
Результаты
Обследование 18 юных шахматистов 7-8 лет показало, что:
- У четверых детей был высокий уровень развития рефлексии.
- Двенадцать детей продемонстрировали средний уровень.
- У двоих детей был низкий уровень.
Вывод
Разработанные процедуры оценки рефлективного анализа позволяют выявлять учеников с высоким интеллектуальным потенциалом и формировать группы с хорошо развитыми способностями. Кроме того, эти процедуры могут быть использованы при разработке и апробации программ развивающего обучения юных шахматистов.
Дальнейшие шаги
- Создание и апробация учебных программ на основе теории развивающего обучения и формирования рефлексии.
- Регулярное проведение диагностических срезов для оценки эффективности формирующих программ.
- Исследование влияния рефлексии на процесс обучения и интеллектуальное развитие юных шахматистов.
Ключевые особенности методов обучения шахматам на основе теории развивающего обучения
Использование рефлексии
- Оценка уровня рефлексии позволяет выявить учеников с высоким интеллектуальным потенциалом.
- Развитие рефлексии способствует формированию критического мышления и способности анализировать собственные действия.
- Рефлексивные задания помогают ученикам осваивать стратегические законы шахмат и принимать взвешенные решения.
Диагностические процедуры
- Разработанные процедуры оценки рефлективного анализа позволяют объективно оценивать уровень развития рефлексии у юных шахматистов.
- Эти процедуры могут использоваться при отборе детей в группы по уровню способностей и для мониторинга эффективности учебных программ.
Индивидуальный подход
- Теория развивающего обучения предполагает индивидуальный подход к каждому ученику.
- Учебные программы разрабатываются с учетом темпа и стиля обучения каждого ребенка.
- Особое внимание уделяется выявлению и развитию сильных сторон учащихся.
Практическая значимость
- Методы обучения шахматам на основе теории развивающего обучения и формирования рефлексии повышают эффективность обучения.
- Разработанные процедуры оценки позволяют формировать группы с хорошо развитыми способностями и отслеживать прогресс учащихся.
- Эти методы могут быть использованы тренерами и педагогами для улучшения качества обучения игре в шахматы.