Психологическое развитие в младшем школьном возрасте
Вступление С развитием личности детей возрастает их способность к саморегуляции и самоконтролю. В младшем школьном возрасте развитие произвольной психической деятельности является центральным аспектом психологического развития.
Развитие произвольных психических функций Развиваются произвольные:
- Память
- Внимание
- Мышление
- Организация деятельности
- Управление поведением
Сложности в развитии произвольности Этот процесс сложен и длителен. Иногда он осуществляется стихийно и приводит к трудностям в обучении и воспитании. Психологи считают, что развитие произвольности необходимо начинать с самосознания ребенка и тренировки его развивающихся функций.
Умения, необходимые для психической произвольности Способность регулировать психическую деятельность складывается из конкретных контролируемых умений:
Двигательная сфера:
- Направлять внимание на мышцы, участвующие в движении
- Различать и сравнивать мышечные ощущения
- Определять характер движений и ощущений, связанных с ними
- Изменять характер движений, опираясь на контроль ощущений
Эмоциональная сфера:
- Направлять внимание на эмоциональные ощущения
- Различать и сравнивать эмоциональные ощущения
- Направлять внимание на экспрессивные движения, сопровождающие эмоции
- Воспроизводить эмоции по заданному образцу
Сфера общения:
- Улавливать, понимать и различать чужие эмоциональные состояния
- Сопереживать другим людям
- Отвечать адекватными чувствами
Поведение:
- Определять цели поступков
- Выбирать средства достижения целей
- Проверять эффективность выбранных путей
- Предвидеть конечный результат действий
- Брать на себя ответственность
Методы развития произвольной психической регуляции Методика включает:
- Психогимнастику
- Эмоционально-коммуникативный тренинг
- Поведенческий тренинг
- Актерский тренинг
- Аутотренинг
- Элементы групповой психотерапии
Игровые занятия Занятия проводятся в форме игр-драматизаций, объединяющих группы упражнений для развития произвольной регуляции в различных сферах психики. Это облегчает включение, удержание и контроль детского внимания.
Использование фантазии, чувств и движений Каждое упражнение включает фантазию (образы), чувства (эмоции) и движения для обучения ребенка произвольному воздействию на эти компоненты.
Важные принципы
- Участие детей должно быть добровольным.
- Отсутствие внешних атрибутов облегчает тренировку внутреннего внимания.
- Игры должны быть интересны и направлены на активную работу и контакт детей.
Роль ведущего (учителя) Ведущему следует обладать творческими способностями и опытом, чтобы:
- Интересно и увлекательно вести занятия
- Адаптировать задачи и сложность игр к возрасту детей
- Управлять отклонениями от запланированного занятия и включать их в сюжет
- Научиться увлекать и вовлекать детей, не заставляя и не наказывая их
Вывод Развитие произвольности психической регуляции в младшем школьном возрасте имеет большое значение для формирования зрелой личности. Методика, представленная в статье, предоставляет эффективные и увлекательные способы для развития необходимых умений в различных сферах психики.
Ключевые особенности методики развития произвольной психической регуляции у детей
Использование механизма психофизического функционального единства Каждое упражнение объединяет фантазию (образы), чувства (эмоции) и движения. Это позволяет ребенку произвольно воздействовать на все эти компоненты, развивая способность к саморегуляции.
Групповые упражнения для разных сфер психики Упражнения разделены на группы в зависимости от сферы психики, на которую они направлены: движение, эмоции, общение, поведение. Такая структура облегчает включение и удержание детского внимания, а также контроль за ним.
Игровой формат Занятия проводятся в форме игр-драматизаций, что делает их увлекательными и интересными для детей. Это обеспечивает их активное участие и желание учиться.
Отсутствие внешних атрибутов Все предметы и события игрового сюжета воображаемые или обозначены физическими действиями. Это облегчает тренировку внутреннего внимания детей.
Добровольность и увлечение Участие детей в играх должно быть добровольным. Их можно увлекать и заинтересовывать, но никогда не заставлять. Иногда можно вовлекать детей через подключение учителя к их свободным играм.
Роль ведущего Ведущему следует обладать творческими способностями и опытом, чтобы интересно и увлекательно вести занятия, адаптировать задачи к возрасту детей, управлять отклонениями от запланированного занятия и увлекать детей, не заставляя и не наказывая их.