Самовыражение и конструктивные взаимодействия в детских взаимоотношениях

Введение

Личностно ориентированный подход отмечает значимость процессов самовыражения, самопознания, самореализации и самовоспитания в развитии детских взаимоотношений.

Самовыражение и деятельность

Самовыражение, предполагающее взаимодействие с Другим, требует понимания собственного внутреннего мира. В процессе деятельности ребенок начинает осознавать отношение между обозначаемым и обозначающим, посредством имитации. Это приводит к появлению субъективности и способности преобразовывать свою жизнедеятельность.

Развитие субъективности

Развитие субъективности, согласно В. И. Слободчикову, заключается в формировании способности человека быть для себя. Оно происходит в общности с другими людьми, при условии формирования автономной позиции, дающей возможность создавать что-то уникальное.

Ж. Пиаже и развитие личности

Ж. Пиаже подчеркивает особую роль общения со сверстниками в развитии интеллекта и нравственности. Общение формирует мораль автономного сознания, побуждая индивидов к построению взаимосвязанных отношений.

Потребность в самобытности

Самобытность личности проявляется в стремлении к отражению в других людях, обретению в них своей идентичности. Потребность "быть личностью" возникает при оценке индивидом своих возможностей влиять на жизнедеятельность.

Модель конструктивного взаимодействия

Модель конструктивного взаимодействия включает две сферы:

• Сфера личностных смыслов, отношений и ценностей.
• Сфера самореализации в деятельности, включающая индивидуальную и согласованную деятельность субъектов.

Регуляция взаимодействия

Основным компонентом регулирования взаимодействия является рефлексия. Она помогает выстраивать обмен действиями и отношениями в различных пространствах:

• Универсальное.
• Культурное.
• Конкретной среды.
• Пространство личностных смыслов.

Исследование взаимодействия дошкольников

Исследование взаимодействия детей 5-6 лет при игре в мозаику выявило два типа поведения:

• Включение Другого в общность, демонстрируемое стремлением к достижению совместного результата.
• Исключение Другого из общности, проявляющееся в избегании взаимодействия и игнорировании действий партнера.

Способы построения общности

Среди детей, включавших Другого в общность, были выделены три подгруппы:

• Поглощающие активность партнера.
• Помощники, требующие точного повторения действий.
• Ожидающие подобного построения от партнера.

Ситуация разрыва

Для содействия включению партнеров в общность применялась ситуация разрыва, которая требовала выработки новых способов взаимодействия.

Этапы построения конструктивных отношений

Этапы развития конструктивных взаимоотношений включают:

• Овладение правилами игрового материала.
• Формирование отношения к партнеру как носителю другой деятельности.
• Возникновение ситуации рассогласования и необходимости выработки новых средств взаимодействия.
• Появление ценности совместности и создание общности.
• Отработка средств реализации взаимоотношений.

Вывод

Результаты исследования подчеркивают важность способности учитывать опыт Другого и включать его в совместную деятельность. Только целостная рефлексивная позиция Я - Другой обеспечивает адекватную регуляцию и развитие конструктивных взаимоотношений.

Ключевые особенности самовыражения и конструктивных взаимодействий в детских взаимоотношениях

Самовыражение и развитие субъективности

• Самовыражение требует осознания собственного внутреннего мира и взаимодействия с Другим.
• В процессе деятельности формируется представление о субъективности и способности преобразовывать свою жизнедеятельность.

Потребность в самобытности

• Самобытность личности проявляется в стремлении к отражению в других людях и обретению своей идентичности.
• Потребность "быть личностью" возникает при оценке индивидом своих возможностей влиять на жизнедеятельность.

Регуляция взаимодействия

• Основным компонентом регулирования взаимодействия является рефлексия, помогающая выстраивать обмен действиями и отношениями в различных пространствах.
• Целостная рефлексивная позиция Я - Другой обеспечивает адекватную регуляцию и развитие конструктивных взаимоотношений.

Модель конструктивного взаимодействия

• Включает сферу личностных смыслов, отношений и ценностей и сферу самореализации в деятельности.
• Требует умения согласовывать действия и отношения с учетом интересов партнера.

Этапы построения конструктивных отношений

• Овладение правилами игрового материала.
• Формирование отношения к партнеру как носителю другой деятельности.
• Возникновение ситуации рассогласования и необходимости выработки новых средств взаимодействия.
• Появление ценности совместности и создание общности.
• Отработка средств реализации взаимоотношений.

Развитие конструктивных взаимодействий

• Конструктивные взаимодействия строятся на основе принятия друг друга в качестве деятелей.
• Возникает общность, основанная на рефлексии как достижений, так и неудач, как партнера, так и собственных.
• Способность учитывать опыт Другого и включать его в совместную деятельность является основой для развития конструктивных взаимодействий.