Развитие школы как учреждения

И. А. ЗеленеНкЩ

Особенности реализации психолого-педагогической и социальной работы в учреждениях образования г. Мюнстер (Германия)

Развитие условий для реализации прав и ответственности членов педагогического коллектива
Развитие условий для реализации прав и ответственности учащихся
Взаимосвязанность и одновременность этих двух уровней
Цель работы: включение каждого в процесс оптимизации обучения и общения

Методические принципы

Безоценочность
Демократичность
Единство-кооперация
Добровольность
Активность
Открытость/прозрачность
Принятие
Защищенность

Этапы работы

Решение администрации о развитии школы в рамках технологии саморазвития
Работа консультанта по актуализации потребности членов коллектива учреждения в комфортных условиях деятельности и общения
Определение первоочередных задач и их очередности
Обучение методам и техникам, применяемым в дальнейшем самостоятельно в режиме практических занятий
Создание рабочих тематических групп и утверждение алгоритма встреч

Роль консультанта

Создание условий для самоидентификации учреждения в системе образования
Способствование принятию командных решений по текущим проблемам
Содействие в поиске средств саморазвития учреждения

Методы работы

Самодиагностика школы
Идентификация школы
Определение имиджа школы
Построение будущего с помощью графиков
Работа тематических групп по определенным направлениям развития

Развитие социальной и эмоциональной компетентности учащихся

Программа "Magik circle"
Разделы программы:
Восприятие, ощущение, чувствительность
Личностная компетентность
Социальная компетентность

Заключение

Преимущества технологии развития школы как института
Необходимость адаптации технологии к российским условиям
Возможность опираться на опыт коллег из Германии при развитии технологии в московском регионе

Ключевые особенности технологии развития школы как института

Включение всех участников образовательного процесса

Технология направлена на развитие способностей школы создавать условия для реализации прав и ответственности не только учащихся, но и членов педагогического коллектива. Работа по развитию школы затрагивает всех участников образовательного процесса, при ведущей роли учителей.

Двухуровневый подход

Технология предусматривает развитие условий для реализации прав и ответственности на двух уровнях:

Члены педагогического коллектива
Учащиеся

Работа на втором уровне идет за первым и параллельно с ним.

Самодиагностика и принятие коллективных решений

Технология основана на самодиагностике учреждения, анализе и планировании. Школа самостоятельно ставит и решает актуальные задачи, опираясь на четкие правила взаимодействия, комментарии, примеры. Это позволяет варьировать содержание сопровождающей основной процесс обучения деятельности.

Принципы работы

Технология построена на следующих принципах:

Безоценочность
Демократичность
Единство-кооперация
Добровольность
Активность
Открытость/прозрачность
Принятие
Защищенность

Развитие эмоциональной и социальной компетентности

Технология направлена на развитие эмоциональной и социальной компетентности субъектов образовательного процесса. Это достигается через включение в процесс обучения элементов развития самосознания, понимания и выражения эмоций, а также навыков конструктивного общения и взаимодействия.

Прозрачность и отчетность

Все социально-психологические мероприятия, проводимые в коллективе учителей и с учениками, являются элементами развития школы и ее целостной концепции, направленной на реализацию прав всех участников образовательного процесса. Решения о том, какие мероприятия будут проводиться, принимаются педагогическим коллективом в рамках наиболее актуальных задач.