Развитие школы как учреждения
И. А. ЗеленеНкЩ
Особенности реализации психолого-педагогической и социальной работы в учреждениях образования г. Мюнстер (Германия)
- Развитие условий для реализации прав и ответственности членов педагогического коллектива
- Развитие условий для реализации прав и ответственности учащихся
- Взаимосвязанность и одновременность этих двух уровней
- Цель работы: включение каждого в процесс оптимизации обучения и общения
Методические принципы
- Безоценочность
- Демократичность
- Единство-кооперация
- Добровольность
- Активность
- Открытость/прозрачность
- Принятие
- Защищенность
Этапы работы
- Решение администрации о развитии школы в рамках технологии саморазвития
- Работа консультанта по актуализации потребности членов коллектива учреждения в комфортных условиях деятельности и общения
- Определение первоочередных задач и их очередности
- Обучение методам и техникам, применяемым в дальнейшем самостоятельно в режиме практических занятий
- Создание рабочих тематических групп и утверждение алгоритма встреч
Роль консультанта
- Создание условий для самоидентификации учреждения в системе образования
- Способствование принятию командных решений по текущим проблемам
- Содействие в поиске средств саморазвития учреждения
Методы работы
- Самодиагностика школы
- Идентификация школы
- Определение имиджа школы
- Построение будущего с помощью графиков
- Работа тематических групп по определенным направлениям развития
Развитие социальной и эмоциональной компетентности учащихся
- Программа "Magik circle"
- Разделы программы:
- Восприятие, ощущение, чувствительность
- Личностная компетентность
- Социальная компетентность
Заключение
- Преимущества технологии развития школы как института
- Необходимость адаптации технологии к российским условиям
- Возможность опираться на опыт коллег из Германии при развитии технологии в московском регионе
Ключевые особенности технологии развития школы как института
Включение всех участников образовательного процесса
Технология направлена на развитие способностей школы создавать условия для реализации прав и ответственности не только учащихся, но и членов педагогического коллектива. Работа по развитию школы затрагивает всех участников образовательного процесса, при ведущей роли учителей.
Двухуровневый подход
Технология предусматривает развитие условий для реализации прав и ответственности на двух уровнях:
- Члены педагогического коллектива
- Учащиеся
Работа на втором уровне идет за первым и параллельно с ним.
Самодиагностика и принятие коллективных решений
Технология основана на самодиагностике учреждения, анализе и планировании. Школа самостоятельно ставит и решает актуальные задачи, опираясь на четкие правила взаимодействия, комментарии, примеры. Это позволяет варьировать содержание сопровождающей основной процесс обучения деятельности.
Принципы работы
Технология построена на следующих принципах:
- Безоценочность
- Демократичность
- Единство-кооперация
- Добровольность
- Активность
- Открытость/прозрачность
- Принятие
- Защищенность
Развитие эмоциональной и социальной компетентности
Технология направлена на развитие эмоциональной и социальной компетентности субъектов образовательного процесса. Это достигается через включение в процесс обучения элементов развития самосознания, понимания и выражения эмоций, а также навыков конструктивного общения и взаимодействия.
Прозрачность и отчетность
Все социально-психологические мероприятия, проводимые в коллективе учителей и с учениками, являются элементами развития школы и ее целостной концепции, направленной на реализацию прав всех участников образовательного процесса. Решения о том, какие мероприятия будут проводиться, принимаются педагогическим коллективом в рамках наиболее актуальных задач.