Становление субъективной социальности у детей раннего возраста
Введение
Общение и совместная деятельность со взрослыми являются важнейшими факторами психического развития детей раннего возраста. В ходе общения у ребенка развиваются навыки взаимодействия со взрослым, понимания партнера и выражения своих мыслей. Совместная деятельность, в свою очередь, передает детям способы использования предметов, организует их действия и ориентирует на определенный результат.
Понятие субъективной социальности
Для понимания субъективной социальности важно различать объективную и субъективную стороны общения и совместной деятельности. Объективная сторона — это внешнее, операционное поведение субъекта, обусловленное характером деятельности; субъективная сторона — это осознание индивидом себя в качестве субъекта деятельности, переживаемое как чувство «я».
Становление субъективной социальности
Развитие субъективной социальности происходит по двум взаимосвязанным направлениям:
- Осознание ребенка себя как субъекта деятельности: Ребенок начинает понимать, что он является самостоятельным агентом, способным осуществлять действия и принимать решения.
- Осознание себя и другого как членов общности: Ребенок осознает, что он находится в отношениях с другими людьми и что они образуют единую группу.
Результаты исследования
Исследование общения и совместной деятельности детей раннего возраста со взрослыми показало:
- В младенчестве общение между ребенком и взрослым носит эмоциональный характер. Ребенок реагирует на голоса и выражения лиц взрослых и использует улыбку и другие выражения для выражения своих эмоций.
- В раннем возрасте дети начинают участвовать в предметном общении, используя предметы в качестве средства коммуникации. Они также развивают предметно-опосредованные действия, позволяющие им демонстрировать свои действия взрослым для оценки.
- На третьем году жизни дети начинают требовать оценки своей деятельности, а также личностной оценки. Они также начинают осознавать себя как членов группы и противопоставлять себя другим детям.
Выводы
Развитие субъективной социальности является важным аспектом психического развития детей раннего возраста. В ходе общения и совместной деятельности они осознают себя как субъекты деятельности, переживают чувство общности со взрослыми и сверстниками и развивают способность к самооценке и личной оценке.
Шаги к развитию субъективной социальности
Для содействия развитию субъективной социальности у детей раннего возраста важно:
- Общаться с ними часто и значимо, обеспечивая им возможности для самовыражения.
- Вовлекать их в совместную деятельность, которая позволяет им сотрудничать и развивать чувство общности.
- Оценивать их действия и достижения, помогая им понять свои сильные и слабые стороны.
- Помогать им развивать самооценку и чувство собственного достоинства.
Ключевые особенности становления субъективной социальности у детей раннего возраста
Эмоциональное общение в младенчестве
- Ребенок реагирует на голоса и выражения лиц взрослых.
- Использует улыбку и другие выражения для общения.
- Формирует избирательность в отношении постоянных партнеров по общению.
- Начинает воспринимать запрещения и разрешения.
Предметное общение в раннем возрасте
- Использует предметы в качестве средства коммуникации.
- Развивает предметно-опосредованные действия для демонстрации своих действий взрослым.
- Понимает действенность предметно-опосредованных обращений.
- Формируется циклическое взаимодействие с взрослым.
Требования оценки на третьем году жизни
- Требует оценки своей деятельности и результатов.
- Демонстрирует свои действия взрослым для похвалы.
- Начинает оценивать деятельность взрослого.
Осознание себя и других
- Осознает себя как субъекта деятельности.
- Осознает себя членом группы.
- Противопоставляет себя другим детям.
- Использует местоимения "я" и "ты".
Развитие чувства общности
- Совместная деятельность способствует чувству сопричастности взрослому.
- Появление местоимения "мы" в речи.
- Противопоставление "мы" и "они".