Становление субъективной социальности у детей раннего возраста

Введение

Общение и совместная деятельность со взрослыми являются важнейшими факторами психического развития детей раннего возраста. В ходе общения у ребенка развиваются навыки взаимодействия со взрослым, понимания партнера и выражения своих мыслей. Совместная деятельность, в свою очередь, передает детям способы использования предметов, организует их действия и ориентирует на определенный результат.

Понятие субъективной социальности

Для понимания субъективной социальности важно различать объективную и субъективную стороны общения и совместной деятельности. Объективная сторона — это внешнее, операционное поведение субъекта, обусловленное характером деятельности; субъективная сторона — это осознание индивидом себя в качестве субъекта деятельности, переживаемое как чувство «я».

Становление субъективной социальности

Развитие субъективной социальности происходит по двум взаимосвязанным направлениям:

Осознание ребенка себя как субъекта деятельности: Ребенок начинает понимать, что он является самостоятельным агентом, способным осуществлять действия и принимать решения.
Осознание себя и другого как членов общности: Ребенок осознает, что он находится в отношениях с другими людьми и что они образуют единую группу.

Результаты исследования

Исследование общения и совместной деятельности детей раннего возраста со взрослыми показало:

В младенчестве общение между ребенком и взрослым носит эмоциональный характер. Ребенок реагирует на голоса и выражения лиц взрослых и использует улыбку и другие выражения для выражения своих эмоций.
В раннем возрасте дети начинают участвовать в предметном общении, используя предметы в качестве средства коммуникации. Они также развивают предметно-опосредованные действия, позволяющие им демонстрировать свои действия взрослым для оценки.
На третьем году жизни дети начинают требовать оценки своей деятельности, а также личностной оценки. Они также начинают осознавать себя как членов группы и противопоставлять себя другим детям.

Выводы

Развитие субъективной социальности является важным аспектом психического развития детей раннего возраста. В ходе общения и совместной деятельности они осознают себя как субъекты деятельности, переживают чувство общности со взрослыми и сверстниками и развивают способность к самооценке и личной оценке.

Шаги к развитию субъективной социальности

Для содействия развитию субъективной социальности у детей раннего возраста важно:

Общаться с ними часто и значимо, обеспечивая им возможности для самовыражения.
Вовлекать их в совместную деятельность, которая позволяет им сотрудничать и развивать чувство общности.
Оценивать их действия и достижения, помогая им понять свои сильные и слабые стороны.
Помогать им развивать самооценку и чувство собственного достоинства.

Ключевые особенности становления субъективной социальности у детей раннего возраста

Эмоциональное общение в младенчестве

Ребенок реагирует на голоса и выражения лиц взрослых.
Использует улыбку и другие выражения для общения.
Формирует избирательность в отношении постоянных партнеров по общению.
Начинает воспринимать запрещения и разрешения.

Предметное общение в раннем возрасте

Использует предметы в качестве средства коммуникации.
Развивает предметно-опосредованные действия для демонстрации своих действий взрослым.
Понимает действенность предметно-опосредованных обращений.
Формируется циклическое взаимодействие с взрослым.

Требования оценки на третьем году жизни

Требует оценки своей деятельности и результатов.
Демонстрирует свои действия взрослым для похвалы.
Начинает оценивать деятельность взрослого.

Осознание себя и других

Осознает себя как субъекта деятельности.
Осознает себя членом группы.
Противопоставляет себя другим детям.
Использует местоимения "я" и "ты".

Развитие чувства общности

Совместная деятельность способствует чувству сопричастности взрослому.
Появление местоимения "мы" в речи.
Противопоставление "мы" и "они".