Развитие идей А. В. Запорожца в современной педагогике
Введение
Статья посвящена исследованию идей А. В. Запорожца и их дальнейшему развитию в области дошкольной педагогики. Профессор Поддьяков, ученик Запорожца, исследует принципы и стратегии, разработанные в русле научной школы Запорожца, которые направлены на развитие творческой личности ребенка.
Творческое развитие
- Предполагает особую структуру знаний и умственных действий, обеспечивающих взаимодействие новых и имеющихся знаний, что приводит к их перестройке и получению новых.
- Незавершенные, гипотетические знания стимулируют творческую активность детей, заставляя их искать возможные варианты продолжения и завершения этих знаний.
Проблемное обучение
- Создание различных типов проблемных ситуаций, знаний и игрушек, повышающих неопределенность и связанное с ней стимулирование психической активности детей.
- Принцип развивающейся интриги: поддержание зоны неопределенности и любопытства в процессе обучения, заставляя детей активно искать и добывать новые знания.
- Необходимость формирования не только собственной творческой активности детей, но и эвристической структуры опыта и деятельности, что способствует самостоятельному поиску и решению проблемных задач.
Принципы построения программ воспитания и обучения
- Оптимальное соотношение процессов развития и саморазвития.
- Соответствие развивающей среды особенностям саморазвития и развития дошкольников.
- Противоречивость содержания воспитательно-образовательной работы как основа детского саморазвития и развития.
- Развивающаяся интрига.
- Формирование творчества на всех этапах обучения и воспитания детей.
Заключение
Автор отмечает, что учение и идеи Запорожца продолжают успешно развиваться и внедряться в практику педагогики. Ученики Запорожца получили мощный импульс, который позволил им продвигать и развивать его наследие. Исследования и разработки, основанные на принципах школы Запорожца, играют важную роль в формировании творческих личностей и умственном развитии детей дошкольного возраста.
Шаги для развития творческой личности ребенка:
- Создать развивающую среду, способствующую экспериментированию и самостоятельной деятельности.
- Использовать проблемное обучение и развивающую интригу.
- Поощрять детей ставить вопросы и искать ответы.
- Предоставлять детям возможности для самостоятельного экспериментирования и решения проблем.
- Создавать ситуации, в которых дети взаимодействуют с неоднозначными и противоречивыми знаниями.
- Развивать эвристические структуры мышления и деятельности, которые способствуют самостоятельному поиску и решению проблем.
Ключевые особенности изложенных в статье идей
Творческое развитие
- Основывается на особой структуре знаний и умственных действий, обеспечивающих взаимодействие новых и имеющихся знаний, что приводит к их переосмыслению и получению новых знаний.
- Стимулируется незавершенными, гипотетическими знаниями, которые заставляют детей искать возможные варианты их продолжения и завершения.
Проблемное обучение
- Создает проблемные ситуации, знания и игрушки, которые повышают неопределенность и стимулируют психическую активность детей.
- Применяет принцип развивающейся интриги, поддерживая зону неопределенности и любопытства в процессе обучения, заставляя детей активно искать и добывать новые знания.
- Формирует не только собственную творческую активность детей, но и эвристическую структуру опыта и деятельности, способствующую самостоятельному поиску и решению проблемных задач.
Принципы построения программ воспитания и обучения
- Оптимизируют соотношение процессов развития и саморазвития.
- Соответствуют особенностям саморазвития и развития дошкольников.
- Основываются на противоречивости содержания воспитательно-образовательной работы, что стимулирует детское саморазвитие и развитие.
- Включают в себя развивающуюся интригу.
- Предусматривают формирование творчества на всех этапах обучения и воспитания детей.