Развитие идей А. В. Запорожца в современной педагогике

Введение

Статья посвящена исследованию идей А. В. Запорожца и их дальнейшему развитию в области дошкольной педагогики. Профессор Поддьяков, ученик Запорожца, исследует принципы и стратегии, разработанные в русле научной школы Запорожца, которые направлены на развитие творческой личности ребенка.

Творческое развитие

Предполагает особую структуру знаний и умственных действий, обеспечивающих взаимодействие новых и имеющихся знаний, что приводит к их перестройке и получению новых.
Незавершенные, гипотетические знания стимулируют творческую активность детей, заставляя их искать возможные варианты продолжения и завершения этих знаний.

Проблемное обучение

Создание различных типов проблемных ситуаций, знаний и игрушек, повышающих неопределенность и связанное с ней стимулирование психической активности детей.
Принцип развивающейся интриги: поддержание зоны неопределенности и любопытства в процессе обучения, заставляя детей активно искать и добывать новые знания.
Необходимость формирования не только собственной творческой активности детей, но и эвристической структуры опыта и деятельности, что способствует самостоятельному поиску и решению проблемных задач.

Принципы построения программ воспитания и обучения

Оптимальное соотношение процессов развития и саморазвития.
Соответствие развивающей среды особенностям саморазвития и развития дошкольников.
Противоречивость содержания воспитательно-образовательной работы как основа детского саморазвития и развития.
Развивающаяся интрига.
Формирование творчества на всех этапах обучения и воспитания детей.

Заключение

Автор отмечает, что учение и идеи Запорожца продолжают успешно развиваться и внедряться в практику педагогики. Ученики Запорожца получили мощный импульс, который позволил им продвигать и развивать его наследие. Исследования и разработки, основанные на принципах школы Запорожца, играют важную роль в формировании творческих личностей и умственном развитии детей дошкольного возраста.

Шаги для развития творческой личности ребенка:

Создать развивающую среду, способствующую экспериментированию и самостоятельной деятельности.
Использовать проблемное обучение и развивающую интригу.
Поощрять детей ставить вопросы и искать ответы.
Предоставлять детям возможности для самостоятельного экспериментирования и решения проблем.
Создавать ситуации, в которых дети взаимодействуют с неоднозначными и противоречивыми знаниями.
Развивать эвристические структуры мышления и деятельности, которые способствуют самостоятельному поиску и решению проблем.

Ключевые особенности изложенных в статье идей

Творческое развитие

Основывается на особой структуре знаний и умственных действий, обеспечивающих взаимодействие новых и имеющихся знаний, что приводит к их переосмыслению и получению новых знаний.
Стимулируется незавершенными, гипотетическими знаниями, которые заставляют детей искать возможные варианты их продолжения и завершения.

Проблемное обучение

Создает проблемные ситуации, знания и игрушки, которые повышают неопределенность и стимулируют психическую активность детей.
Применяет принцип развивающейся интриги, поддерживая зону неопределенности и любопытства в процессе обучения, заставляя детей активно искать и добывать новые знания.
Формирует не только собственную творческую активность детей, но и эвристическую структуру опыта и деятельности, способствующую самостоятельному поиску и решению проблемных задач.

Принципы построения программ воспитания и обучения

Оптимизируют соотношение процессов развития и саморазвития.
Соответствуют особенностям саморазвития и развития дошкольников.
Основываются на противоречивости содержания воспитательно-образовательной работы, что стимулирует детское саморазвитие и развитие.
Включают в себя развивающуюся интригу.
Предусматривают формирование творчества на всех этапах обучения и воспитания детей.