Развитие идей А. В. Запорожца в современной педагогике

Введение

Статья посвящена исследованию идей А. В. Запорожца и их дальнейшему развитию в области дошкольной педагогики. Профессор Поддьяков, ученик Запорожца, исследует принципы и стратегии, разработанные в русле научной школы Запорожца, которые направлены на развитие творческой личности ребенка.

Творческое развитие

  • Предполагает особую структуру знаний и умственных действий, обеспечивающих взаимодействие новых и имеющихся знаний, что приводит к их перестройке и получению новых.
  • Незавершенные, гипотетические знания стимулируют творческую активность детей, заставляя их искать возможные варианты продолжения и завершения этих знаний.

Проблемное обучение

  • Создание различных типов проблемных ситуаций, знаний и игрушек, повышающих неопределенность и связанное с ней стимулирование психической активности детей.
  • Принцип развивающейся интриги: поддержание зоны неопределенности и любопытства в процессе обучения, заставляя детей активно искать и добывать новые знания.
  • Необходимость формирования не только собственной творческой активности детей, но и эвристической структуры опыта и деятельности, что способствует самостоятельному поиску и решению проблемных задач.

Принципы построения программ воспитания и обучения

  • Оптимальное соотношение процессов развития и саморазвития.
  • Соответствие развивающей среды особенностям саморазвития и развития дошкольников.
  • Противоречивость содержания воспитательно-образовательной работы как основа детского саморазвития и развития.
  • Развивающаяся интрига.
  • Формирование творчества на всех этапах обучения и воспитания детей.

Заключение

Автор отмечает, что учение и идеи Запорожца продолжают успешно развиваться и внедряться в практику педагогики. Ученики Запорожца получили мощный импульс, который позволил им продвигать и развивать его наследие. Исследования и разработки, основанные на принципах школы Запорожца, играют важную роль в формировании творческих личностей и умственном развитии детей дошкольного возраста.

Шаги для развития творческой личности ребенка:

  1. Создать развивающую среду, способствующую экспериментированию и самостоятельной деятельности.
  2. Использовать проблемное обучение и развивающую интригу.
  3. Поощрять детей ставить вопросы и искать ответы.
  4. Предоставлять детям возможности для самостоятельного экспериментирования и решения проблем.
  5. Создавать ситуации, в которых дети взаимодействуют с неоднозначными и противоречивыми знаниями.
  6. Развивать эвристические структуры мышления и деятельности, которые способствуют самостоятельному поиску и решению проблем.

Ключевые особенности изложенных в статье идей

Творческое развитие

  • Основывается на особой структуре знаний и умственных действий, обеспечивающих взаимодействие новых и имеющихся знаний, что приводит к их переосмыслению и получению новых знаний.
  • Стимулируется незавершенными, гипотетическими знаниями, которые заставляют детей искать возможные варианты их продолжения и завершения.

Проблемное обучение

  • Создает проблемные ситуации, знания и игрушки, которые повышают неопределенность и стимулируют психическую активность детей.
  • Применяет принцип развивающейся интриги, поддерживая зону неопределенности и любопытства в процессе обучения, заставляя детей активно искать и добывать новые знания.
  • Формирует не только собственную творческую активность детей, но и эвристическую структуру опыта и деятельности, способствующую самостоятельному поиску и решению проблемных задач.

Принципы построения программ воспитания и обучения

  • Оптимизируют соотношение процессов развития и саморазвития.
  • Соответствуют особенностям саморазвития и развития дошкольников.
  • Основываются на противоречивости содержания воспитательно-образовательной работы, что стимулирует детское саморазвитие и развитие.
  • Включают в себя развивающуюся интригу.
  • Предусматривают формирование творчества на всех этапах обучения и воспитания детей.