Реформа педагогического образования в Советском Союзе

Введение

Педология, изучение детей, сыграла важную роль в реформировании системы образования в СССР. Была острая необходимость в квалифицированных педологах, которые могли бы оказывать помощь массовому образованию и социальному воспитанию.

Этапы развития педологических вузов

В первые годы после революции в Москве и Ленинграде были созданы педологические вузы. По мере развития педологии и требований жизни эти вузы претерпели несколько этапов эволюции:

  • Синтез биологического и гуманитарно-психологического уклонов: устранение противоречий между этими подходами к пониманию ребенка.
  • Дифференциация учебного плана: создание специальных отделений для дефектологии и охраны прав несовершеннолетних.
  • Специализация по возрастным разделам: подготовка педологов по младенческому, дошкольному и школьному возрасту.
  • Усиление педагогической подготовки: увеличение часов на педагогические дисциплины и пятилетний курс обучения с акцентом на педагогическую практику.

Учебный план

Учебный план педологического отделения включал следующие разделы:

  • Общеобразовательные дисциплины.
  • Пропедевтические дисциплины, включая знакомство с элементарными методами педологического обследования.
  • Методическая подготовка, включая практикум по методам изучения ребенка и возрастную педологию.
  • Специальные проблемы возрастной педологии, включая педагогическую практику.
  • Педагогическая практика и квалификационная работа.

Необходимые условия

Для эффективной реализации учебного плана требовалось:

  • Достаточное научное и учебное оборудование.
  • Развитые кабинеты и лаборатории.
  • Базовые учреждения для практики и исследований.

Проблемы и предложения

Несмотря на высокий спрос на педологов, их деятельность в учреждениях Наркомпроса не была должным образом организована и обеспечена штатом. Это создавало проблемы как для педологов, так и для учреждений, в которых они могли бы работать. Предлагались следующие решения:

  • Организовать плановое педологическое обслуживание детских учреждений.
  • Урегулировать круг обязанностей врачей и педологов и согласовать их программы подготовки.
  • Предоставить педологам должности инструкторов в учреждениях Наркомздрава.
  • Ввести должность педолога-инспектора в губернских отделах народного образования.
  • Создать педологические кабинеты в опорных и опытных учреждениях.
  • Осуществлять тщательный подбор преподавателей педологии в педтехникумах.

Заключение

Педология сыграла важную роль в реформировании системы образования в СССР, обеспечив подготовку квалифицированных специалистов для работы с детьми. Реализация предложенных мер по организации и обеспечению деятельности педологов позволила бы повысить эффективность массового образования и социального воспитания.

Ключевые особенности реформы педагогического образования в СССР

Создание педологических вузов

  • Возникновение в первые годы после революции в Москве и Ленинграде.
  • Производственная задача: обеспечение квалифицированной педологической помощью массовой школе.

Этапы развития

  • Синтез биологического и гуманитарно-психологического уклонов.
  • Дифференциация учебного плана (дефектология, охрана прав несовершеннолетних).
  • Специализация по возрастным разделам.
  • Усиление педагогической подготовки (пятилетний курс обучения, акцент на практику).

Учебный план

  • Общеобразовательные дисциплины.
  • Пропедевтические дисциплины (методы педологического обследования).
  • Методическая подготовка (практикум, возрастная педология).
  • Специальные проблемы возрастной педологии (педагогическая практика).
  • Педагогическая практика и квалификационная работа.

Проблемы и предложения

  • Недостаточное организационно-штатное оформление педологической работы в учреждениях Наркомпроса.
  • Предложения по организации планового педологического обслуживания, упорядочению распределения врачей и педологов, введению должностей педологов-инспекторов и созданию педологических кабинетов.

Значение педологии

  • Высокая потребность в педологах для работы в системе образования и социального воспитания.
  • Возможность рационализации массовой школьной работы и повышения ее эффективности при вовлечении педологов.
  • Необходимость создания прочной педологической организации для координации усилий и практического применения знаний.