Поступление в школу и развитие внутренней позиции школьника

Поступление ребенка в школу является важным моментом в его личностном развитии, поскольку именно в этот период формируется внутренняя позиция школьника. Внутренняя позиция представляет собой мотивационный центр, который отвечает за направленность ребенка на учебу, его положительное эмоциональное отношение к школе и стремление соответствовать образу хорошего ученика. Если важнейшие потребности ребенка, отражающие его внутреннюю позицию, не удовлетворены, он может испытывать постоянное эмоциональное неблагополучие.

Школьные страхи и тревожность

Школьные страхи и тревожность связаны с чувством беспокойства, которое возникает у ребенка в ситуациях, связанных со школой. Страх - это конкретная угроза благополучию, а тревога - предчувствие предстоящей угрозы. Школьные страхи могут быть возрастными (возникают в связи с эмоциональной чувствительностью и недостатком опыта) или невротическими (отличаются большей интенсивностью и сложностью). Школьная тревожность проявляется в постоянном беспокойстве, волнении, ожидании неуспеха и страхом перед педагогами и одноклассниками.

Причины школьных страхов

Причины школьных страхов могут быть различными:

Возрастные особенности: эмоциональная чувствительность, недостаточный опыт общения
Невротические: длительные и неразрешимые переживания, искаженное представление о себе

Последствия школьных страхов

Школьные страхи отрицательно влияют на психологическое состояние ребенка, лишают его комфорта, радости учения и могут привести к развитию детских неврозов.

Выявление школьных страхов

Выявить школьные страхи можно с помощью:

Метода неоконченных предложений
Рисования страхов

Коррекция школьных страхов и тревожности

Коррекция школьных страхов и тревожности включает в себя:

Выработку конструктивных способов поведения и овладение приемами, позволяющими справиться с волнением
Укрепление уверенности в себе
Смягчение потребностей, связанных с внутренней позицией школьника
Развитие оперативных навыков поведения и общения
Максимальное устранение излишнего напряжения в школьных ситуациях

Методы коррекции школьных страхов и тревожности

Метод последовательной десенсибилизации: постепенное погружение ребенка в пугающие ситуации
Метод "отреагирования" страха и тревоги: игра-драматизация, рисование и рассказы о страхах
Развитие мотива "быть не хуже других"
Создание щадящих условий в семье и школе

Ключевые особенности страхов и тревожности у младших школьников

Внутренняя позиция школьника

Мотивационный центр, обеспечивающий направленность ребенка на учебу и положительное отношение к школе
Удовлетворение важнейших потребностей ребенка необходимо для его эмоционального благополучия

Школьные страхи

Возрастные: возникают в связи с эмоциональной чувствительностью и недостатком опыта
Невротические: отличаются большей интенсивностью и сложностью, могут быть связаны с неврозами
Проявляются в различных ситуациях, связанных со школой (учебная деятельность, отношения с педагогами и одноклассниками)

Школьная тревожность

Состояние постоянного беспокойства и волнения, ожидание неуспеха и страха
Связана с чувством неадекватности, неполноценности и неуверенности в правильности своего поведения

Последствия школьных страхов и тревожности

Нарушение психологического комфорта
Лишение радости учения
Развитие детских неврозов

Коррекция школьных страхов и тревожности

Выявление страхов и тревожности
Развитие конструктивных способов поведения
Укрепление уверенности в себе
Смягчение потребностей, связанных с внутренней позицией школьника
Развитие оперативных навыков поведения и общения
Максимальное устранение излишнего напряжения в школьных ситуациях
Методы коррекции: метод последовательной десенсибилизации, метод "отреагирования" страха и тревоги, развитие мотива "быть не хуже других"

Условия для успешной коррекции

Создание щадящих условий в семье и школе
Поддерживающее и позитивное отношение со стороны окружающих