Образовательная среда в высшем учебном заведении как фактор профессионального и личностного развития

Введение

Статья рассматривает роль образовательной среды в высшем учебном заведении для стимулирования профессионального и личностного развития студентов.

Исторический аспект

Идея создания образовательной среды, способствующей развитию молодежи, была высказана еще в XVIII веке. Известные педагоги того времени (Шацкий, Блонский, Макаренко) подчеркивали влияние внешних и внутренних факторов на формирование личности.

В XX веке психологи (Выготский, Гальперин, Давыдов, Занков, Леонтьев, Эльконин) развивали понятие развивающей образовательной среды, определяя ее как упорядоченное образовательное пространство, стимулирующее развитие учащихся.

Методологические положения

Для создания профессионально и личностно стимулирующей среды в вузах должны применяться следующие методологические положения:

• Определение среды как совокупности материальных, педагогических и психологических факторов, способствующих развитию субъектов образовательного процесса.
• Учет онтологического положения о том, что все объекты обладают свойствами, которые могут выступать как факторы активности.
• Рассмотрение психологического механизма стимулирования, где стимулом являются свойства объектов или явлений, воздействующие на органы чувств.
• Принцип личностно ориентированной педагогической ситуации, в которой проявляются как объективные, так и субъективные факторы, влияющие на взаимодействие участников образовательного процесса.

Создание профессионально и личностно стимулирующей среды

Технология создания такой среды включает следующие этапы:

Организационно-подготовительный:

• Формирование рабочей группы и назначение руководителя.
• Определение целей и ожидаемых результатов.
• Выработка требований к среде.
• Разработка документации.

Проектировочный:

• Трансформация государственных целей в конкретные педагогические цели.
• Моделирование условий и ситуаций, стимулирующих развитие.
• Конструирование элементов среды с необходимыми характеристиками.

Организационно-внедренческий:

• Назначение исполнителей и соисполнителей.
• Создание конкретных элементов среды.
• Контроль качества и сроков.

Результативно-оценочный:

• Оценка результатов создания среды.
• Принятие решений о коррекции и развитии среды.

Структура и компоненты стимулирующей среды

Базовая структура среды включает следующие компоненты:

• Ценностно-смысловой (миссия, традиции, положительные примеры выпускников).
• Информационно-содержательный (программы, концепции, методические документы).
• Организационно-деятельностный (формы обучения, стиль общения).
• Пространственно-предметный (инфраструктура, материальная база).

Требования к стимулирующей среде

Эффективная среда должна соответствовать следующим требованиям:

• Эстетическая привлекательность.
• Проблемность и исследовательский характер.
• Избыточность и вариативность.
• Высокий уровень культуры общения.
• Функциональность и эргономичность.

Заключение

Создание профессионально и личностно стимулирующей среды в вузах является приоритетной задачей. Применение методологических положений и поэтапной технологии позволяет сформировать среду, которая способствует активному профессиональному и личностному развитию студентов. Такая среда интегрируется в парадигму профессионально и личностно ориентированного высшего образования.

Ключевые особенности профессионально и личностно стимулирующей образовательной среды в высшем учебном заведении:

Методологические положения

• Определение среды как совокупности факторов, побуждающих развитие субъектов образовательного процесса.
• Учет онтологических положений о свойствах объектов как стимулов активности.
• Рассмотрение психологического механизма стимулирования через воздействие стимулов на органы чувств.
• Принцип личностно ориентированной педагогической ситуации, учитывающей объективные и субъективные факторы взаимодействия.

Требования к среде

• Эстетическая привлекательность, создающая комфортный и вдохновляющий фон.
• Проблемность и исследовательский характер, стимулирующий критическое мышление и творческую активность.
• Избыточность и вариативность, обеспечивающие выбор индивидуальных образовательных траекторий.
• Высокий уровень культуры общения, формирующий атмосферу уважения и сотрудничества.
• Функциональность и эргономичность, обеспечивающие удобство и эффективность использования элементов среды.

Технология создания

• Организационно-подготовительный этап: формирование рабочей группы, определение целей, разработка документации.
• Проектировочный этап: трансформация целей, моделирование условий, конструирование элементов среды.
• Организационно-внедренческий этап: назначение исполнителей, создание элементов среды, контроль качества.
• Результативно-оценочный этап: оценка результатов, принятие решений о коррекции и развитии.

Эффекты

Создание профессионально и личностно стимулирующей среды способствует:

• Активному профессиональному и личностному развитию студентов.
• Повышению мотивации и вовлеченности в образовательный процесс.
• Формированию творческих способностей и исследовательских навыков.
• Развитию коммуникативных и социальных компетенций.