Стратегия чтения как средство поддержания внимания при решении перцептивной задачи

Резюме

Работа исследует влияние потока быстрой визуальной стимуляции (10 элементов в секунду) на внимание. В задаче по обнаружению двух целевых стимулов (Ц1 и Ц2), опознание Ц2 ухудшается, если он появляется в интервале 180–450 мс после Ц1. Это явление называется "мигание внимания" (МВ). Однако если последовательность символов образует слово, МВ исчезает — эффект известный как превосходство слова (ЭПС). Работа исследует гипотезы о том, что ЭПС обусловлен стратегиями чтения или известностью слова. Результаты поддерживают гипотезу о стратегии, но допускают возможность дополнительных механизмов.

Эффект мигания внимания (МВ)

При быстром последовательном предъявлении визуальных стимулов происходит временное ухудшение обнаружения второго целевого стимула (Ц2), если он появляется в интервале 180–450 мс после первого целевого стимула (Ц1). Это явление известно как МВ, поскольку ухудшение происходит только в этом временном интервале.

Модель конкуренции за вторую стадию

МВ объясняется моделью конкуренции за вторую стадию, в которой стимулы фильтруются и временно хранятся в буфере, ожидая обработки на второй стадии. Ц2 может попасть в буфер одновременно с обработкой Ц1, что приводит к задержке и ухудшению его обнаружения, поскольку доступные ресурсы внимания заняты обработкой Ц1.

Эффект превосходства слова (ЭПС)

В некоторых случаях МВ отсутствует, например, когда последовательность стимулов образует слово. Это называется ЭПС.

Другие данные об исчезновении МВ

Модель временной потери контроля: Отсутствие МВ может происходить, когда стимулы соответствуют структуре фильтра обработки, даже если центральный процессор не поддерживает структуру фильтра.
Эффект подсказки: Наличие подсказки, соответствующей целевому стимулу, может ослабить МВ.
Модель реактивного подавления: МВ рассматривается как адаптивный процесс, который усиливает релевантные стимулы и подавляет нерелевантные, что приводит к ошибке при быстрой стимуляции.
Полный отчет: Преимущество полного отчета (сообщения о всех стимулах) может объясняться отсутствием необходимости отбора целевых стимулов среди помех.

Гипотезы

Предполагается, что МВ возникает, когда целевые стимулы входят в разные единицы обработки, определяемые нисходящими влияниями. ЭПС возникает, когда оба целевых стимула входят в одну единицу. Исследуются две гипотезы:

Стратегия чтения: ЭПС наблюдается, когда испытуемые читают слова как единое целое.
Актуализация слова: ЭПС наблюдается, когда предъявляемая последовательность является существующим словом.

Методика

В эксперименте приняли участие 20 испытуемых, которым предъявлялись последовательности из 6 букв для формирования слов, псевдослов или неслов. Испытуемые делились на две группы:

Группа А (чтение по словам): Инструктировались читать слова и определять, была ли первая буква письменной или печатной.
Группа В (чтение по буквам): Инструктировались называть буквы из серии.

Результаты

МВ было обнаружено только в группе В (чтение по буквам) для неслов.
Эффект превосходства слова (ЭПС) наблюдался в группе А (чтение по словам) для всех типов стимулов.
Относительное, а не абсолютное восстановление из МВ может быть связано с внешними ограничениями.

Выводы

Стратегия чтения формирует ЭПС.
Чтение по буквам приводит к снижению эффективности, характерному для МВ.
Относительное восстановление из МВ может быть связано со внешними ограничениями.

Эффект мигания внимания (МВ)

Происходит временное ухудшение обнаружения второго целевого стимула (Ц2), если он появляется в интервале 180–450 мс после первого целевого стимула (Ц1).
Объясняется моделью конкуренции за вторую стадию, которая предполагает, что Ц2 задерживается в буфере обработки из-за одновременной обработки Ц1.

Эффект превосходства слова (ЭПС)

МВ отсутствует, когда последовательность стимулов образует слово.
Предполагается, что это связано с обработкой всех стимулов в рамках одной единицы, что может происходить за счет стратегии чтения или актуализации слов из долговременной памяти.

Методологические особенности исследования

Быстрое последовательное предъявление визуальных стимулов (10 элементов в секунду).
Задача на опознание двух целевых стимулов.
Варьирование стратегии чтения (чтение по словам или по буквам).
Варьирование типа стимулов (слова, псевдослова, неслова).

Основные результаты исследования

ЭПС наблюдался в группе, которой было дано задание читать слова.
МВ наблюдался только в группе, которой было дано задание читать по буквам, и только для неслов.
Относительное, а не абсолютное восстановление из МВ может быть связано с внешними ограничениями, такими как забывание.