Теория Пиаже: анализ и новые открытия

Теория когнитивного развития швейцарского психолога Жана Пиаже стала революционным открытием, однако дальнейшие исследования выявили некоторые недооценки в его представлениях о возможностях детей.

Недооценка базовых навыков

Исследования показали, что теория Пиаже не учитывает ряд базовых навыков, необходимых детям для решения задач на когнитивное развитие. К таким навыкам относятся внимание, память и знание специфических фактов. В результате, дети могут обладать требуемыми когнитивными способностями, но испытывать трудности с выполнением задач из-за отсутствия других, хотя и менее значимых, навыков.

Пример с постоянством объекта

Одним из ярких примеров таких недооценок являются задачи на постоянство объекта, когда дети осознают, что объект продолжает существовать даже вне поля их восприятия. Долгое время считалось, что дети не понимают постоянства объекта до 8 месяцев, однако исследования показали, что они могут демонстрировать такое понимание раньше.

Однако обнаружено, что для успешного выполнения задач на постоянство объекта детям также требуется развитая память и способность к поисковому поведению. Пиаже не учитывал, что дети могут понимать существование объекта, но не уметь выразить это в своих действиях.

Эксперимент с вращающимся экраном

В одном из исследований, где не требовалось физического поиска объекта, обнаружилось, что младенцы в возрасте всего 3,5 месяцев понимают постоянство объекта. Это знание появляется значительно раньше, чем предсказывает теория Пиаже.

Задачи на сохранение

Другим примером недооценки является теория Пиаже о сохранении числа и длины. При более тщательном анализе было выявлено, что дети раньше овладевают этими концепциями, чем считалось ранее. При правильном подборе условий эксперимента даже 3-4-летние дети могут различать существенные и несущественные признаки в задачах на сохранение.

Влияние культурной среды

Кроме того, исследования показали, что на развитие конкретных операционных рассуждений, которые, по Пиаже, характерны для среднего детского возраста, могут влиять культурные традиции, школьное обучение и способы постановки вопросов. Это позволяет предположить, что конкретное операционное мышление может быть не универсальной стадией развития, а приобретенным навыком, зависящим от различных факторов окружающей среды.

Вывод

Таким образом, теория Пиаже послужила основой для нашего понимания когнитивного развития детей, однако дальнейшие исследования выявили недостаточность некоторых ее аспектов. Недооценка базовых навыков, переоценка возраста появления определенных способностей и влияние культурной среды указывают на необходимость более комплексного подхода к изучению когнитивного развития детей.

Ключевые особенности, изложенные в статье:

Недооценка базовых навыков

Теория Пиаже не учитывает ряд базовых навыков, необходимых детям для решения когнитивных задач, таких как внимание, память и знание специфических фактов.
Это может привести к недооценке способностей детей, которые обладают требуемыми когнитивными способностями, но не обладают другими, менее значимыми навыками.

Пример с постоянством объекта

Дети демонстрируют понимание постоянства объекта раньше, чем предсказывает теория Пиаже.
Однако для успешного выполнения задач на постоянство объекта им также требуется развитая память и способность к поисковому поведению.
Пиаже не учитывал, что дети могут понимать существование объекта, но не уметь выразить это в своих действиях.

Задачи на сохранение

Дети раньше овладевают концепциями сохранения числа и длины, чем предполагает теория Пиаже.
При правильном подборе условий эксперимента даже 3-4-летние дети могут различать существенные и несущественные признаки в задачах на сохранение.

Влияние культурной среды

На развитие конкретных операционных рассуждений могут влиять культурные традиции, школьное обучение и способы постановки вопросов.
Это позволяет предположить, что конкретное операционное мышление может быть не универсальной стадией развития, а приобретенным навыком, зависящим от различных факторов окружающей среды.