Типология психологических типов учителей и педагогическое взаимодействие
Введение
В статье рассматривается связь между психологическими типами учителей и особенностями педагогического взаимодействия. Для оценки параметров этого взаимодействия была разработана методика "Наблюдение и анализ взаимодействия педагога и учащихся на занятии".
Методика исследования
Использовалась методика наблюдения и анализа взаимодействия педагога и учащихся, состоящая из 9 параметров:
- Постановка цели педагогом
- Постановка цели учащимися
- Воздействие педагога на сознание учащихся
- Воздействие педагога на бессознательное учащихся
- Воздействие учащихся на сознание педагога
- Воздействие учащихся на бессознательное педагога
- Создание установки педагогом на взаимодействие
- Характер общения
- Парциальная оценка
Результаты исследования
Были выделены четыре психологических типа учителей:
Достиженческий:
Ведущие параметры взаимодействия: постановка цели, устремления учащихся, воздействие на сознание учащихся
Ориентация на структурный аспект взаимодействия
Нацеленность на достижение объективных показателей обучения
Доминирующий:
Ведущие параметры: воздействие на бессознательное учащихся, парциальная оценка, воздействие учащихся на бессознательное педагога
Ориентация на аффективный аспект взаимодействия
Нацеленность на доминирование и установление воли учителя
Уравновешенный:
Ведущие параметры: парциальная оценка, воздействие учащихся на сознание и бессознательное педагога
Ориентация на структурный аспект взаимодействия
Баланс между объективными показателями обучения и доминированием
Аффилиативный:
Ведущие параметры: постановка цели, устремления учащихся, воздействие учащихся на сознание педагога, установка взаимодействия
Ориентация на аффективный аспект взаимодействия
Нацеленность на сотрудничество и создание положительной эмоциональной атмосферы
Вывод
Учет специфики педагогического взаимодействия, характерного для разных психологических типов учителей, важен для организации практических занятий по формированию профессиональной педагогической деятельности. Понимание этих особенностей может помочь в повышении эффективности обучения и создании благоприятной учебной среды.
Ключевые особенности педагогического взаимодействия у разных психологических типов учителей
Достиженческий тип
- Ориентация на структурный аспект взаимодействия
- Четкое следование логической структуре занятия
- Нацеленность на достижение объективных показателей обучения
- Стимулирование познавательной активности учащихся
- Апелляция к сознанию учащихся для построения взаимодействия
Доминирующий тип
- Опора на аффективные проявления в организации взаимодействия
- Волевое давление педагога на учащихся
- Жесткое санкционирование действий учеников
- Слабая структурированность усвоения учебного материала
- Нацеленность на удовлетворение своих желаний доминировать
Уравновешенный тип
- Баланс между структурным и аффективным аспектами взаимодействия
- Дифференциация цели взаимодействия на мелкие достижимые цели
- Создание мотивации в процессе учения
- Учет индивидуальных особенностей учащихся
- Нацеленность как на объективные показатели обучения, так и на доминирование
Аффилиативный тип
- Ориентация на аффективный и лингвистический аспекты взаимодействия
- Создание положительной эмоциональной атмосферы
- Диалог как наиболее характерная форма общения
- Привлечение учащихся к совместной работе
- Нацеленность на сотрудничество и удовлетворение потребностей как учащихся, так и педагога