Умозаключения у дошкольников и младших школьников
Обдумывание и рассуждение у дошкольников
У дошкольников наблюдается активное включение осознанных размышлений, рассуждений и умозаключений в мыслительную деятельность. Однако их умозаключения часто опираются на восприятие и переносят целые наглядные ситуации, от единичного факта к единичному факту.
Трансдукция у дошкольников
Для дошкольного возраста характерна трансдукция — умозаключение, переходящее от частного к частному, минуя общее. Трансдукция основана на сходстве, различии или аналогии, но в ней отсутствует обобщенность. Трансдукция обусловлена ситуационной связанностью мышления дошкольника, который не может вычленить объективные связи из случайных сочетаний.
Выход за рамки трансдукции
Трансдукция не является единственной формой умозаключения у дошкольников. По мере расширения знакомства с действительностью появляются более высокие виды умозаключений, основанные на обобщениях. Например, в условиях практического знакомства с действительностью рассуждение дошкольников основывается на обобщениях и приобретает индуктивно-дедуктивный характер.
Элементарное понимание причинности
Дошкольники подмечают причинные зависимости, хотя их понимание обобщенных причинных зависимостей ограничено. Они связывают явления с частными причинами, не обобщая эти зависимости.
Понимание причинности в конкретных ситуациях
В ситуациях, близких к окружению ребенка, понимание причинности проявляется более четко. Дети связывают наблюдения и конкретные ситуации со своими интересами и действиями.
Объяснение и понимание наблюдаемого
В процессе наблюдения картинок дошкольники часто прибегают к рассуждениям и умозаключениям. Они объясняют изображаемые события, в том числе их причины и возможные следствия.
Критическое отношение и проверка информации
У детей развивается критическое отношение к получаемой информации. Они стремятся проверять сказанное, сверяя его с действительностью. Например, ребенок может поспорить со сказкой, проверив информацию на картинке.
Заключение
Умозаключения у дошкольников и младших школьников проходят путь от ситуативного, связанного с восприятием мышления до более сложных, основанных на обобщениях и критическом отношении к информации.
Ключевые особенности умозаключений у дошкольников и младших школьников
Трансдукция
- От частного к частному, минуя общее
- Основана на сходстве, различии или аналогии
- Отсутствует обобщенность
- Обусловлена ситуационной связанностью мышления
Выход за рамки трансдукции
- Развитие более высоких видов умозаключений
- Основаны на обобщениях
- Индуктивно-дедуктивный характер в условиях практического знакомства с действительностью
Элементарное понимание причинности
- Связывание явлений с частными причинами
- Ограниченное обобщение причинных зависимостей
Понимание причинности в конкретных ситуациях
- Связь причин и следствий с непосредственным окружением и интересами ребенка
- Четкое проявление в практических ситуациях
Объяснение и понимание наблюдаемого
- Использование рассуждений и умозаключений для объяснения картинок
- Привлечение знаний и опыта для интерпретации наблюдаемых явлений
Критическое отношение и проверка информации
- Стремление проверять получаемую информацию
- Сравнение сказанного с действительностью
- Развитие критического мышления