Александр Владимирович Запорожец и его вклад в психологию

В советское время Александр Владимирович Запорожец был выдающимся психологом, считающимся одним из отцов отечественной психологии.

Главная часть:

• Роль деятельности в онтогенезе психики. Запорожец расширил теорию Выготского об онтогенезе, включив в нее действие в качестве посредника в восприятии, мышлении, эмоциях и личности.
• Восприятие как активный процесс. Запорожец подчеркивал активную природу восприятия, утверждая, что для создания целостного образа объекта требуются сенсорные эталоны, опосредующие перцептивные действия.
• Мышление как практическая деятельность. Запорожец видел в мышлении свойство действия, а не отдельное действие. Он утверждал, что мышление имеет свои корни в практической деятельности, даже в доречевых ее формах.
• Эмоции как корректирующие поведение. Запорожец определил эмоциям место в системе деятельности, введя понятие эмоциональной коррекции поведения. Эмоции опосредуют отношения между мотивом и деятельностью, обеспечивая динамику и направленность поведения.
• Развитие эмоциональной сферы. Запорожец исследовал развитие эмоциональной сферы ребенка, отмечая сдвиг от запаздывающей эмоциональной коррекции к опережающей коррекции.
• Понимание установки. Запорожец рассматривал установку как готовность к действию в определенном направлении и соотносил ее с личностными характеристиками.
• Принципы развития произвольных движений. Запорожец установил, что произвольное движение характеризуется наличием образа, развитием образной сферы и расширением репертуара движений.

Вывод:

Теория Запорожца об онтогенезе психики остается актуальной, предоставляя новые перспективы для психологических исследований. Его понимание действия, мышления и эмоций в контексте практической деятельности вносит значительный вклад в психологическую науку.

Ключевые особенности теории Запорожца

Деятельность как основа онтогенеза психики

• Действие является посредником в развитии восприятия, мышления, эмоций и личности.
• Овладение действиями предшествует овладению знаками.

Восприятие как активный процесс

• Для создания целостного образа объекта требуются сенсорные эталоны, опосредующие перцептивные действия.
• Восприятие имеет оперативный характер, участвуя во всех сферах психики.

Мышление как практическая деятельность

• Мышление возникает в практической деятельности и неразрывно с ней связано.
• Доречевое мышление имеет собственную специфику, отличную от вербального.

Эмоции как корректирующие поведение

• Эмоции опосредуют отношения между мотивом и деятельностью.
• Эмоциональная коррекция поведения может быть запаздывающей или опережающей.

Развитие эмоциональной сферы

• Развитие эмоциональной сферы ребенка характеризуется сдвигом от запаздывающей к опережающей эмоциональной коррекции.
• Эмоции опосредуются социальными нормами и эталонами.

Установки и личностные характеристики

• Установка рассматривается как готовность к действию в определенном направлении.
• Личностные характеристики проявляются в установки.

Развитие произвольных движений

• Произвольное движение характеризуется наличием образа.
• Развитие образной сферы способствует формированию произвольных движений.
• Движения становятся более гибкими и адаптируемыми.