Личность и достижения дошкольников с типичным развитием и умственной отсталостью

Вступление

В статье рассматривается связь между индивидуально-личностными характеристиками и образовательными достижениями дошкольников с типичным развитием и умственной отсталостью.

Методика

В исследовании участвовали 69 детей, из них 61 с типичным развитием и 8 с умственной отсталостью. Анализ проводился в двух направлениях: связь между личностью и достижениями детей с типичным развитием; сравнение личностного развития и достижений детей с типичным развитием и умственной отсталостью.

Инструменты

Для оценки достижений и личностных особенностей использовались:

Шкала оценки образовательных компетентностей дошкольников
Личностный опросник M5-PS

Результаты

Установлена положительная связь между уровнем сформированности образовательных компетенций и факторами личности: "открытость новому опыту", "добросовестность", "экстраверсия".
Дети с высокой выраженностью этих факторов более успешны в достижении образовательных результатов.
Дети с умственной отсталостью показали более низкие значения по тем же факторам личности по сравнению с детьми с типичным развитием.

Обсуждение

Результаты исследования свидетельствуют о том, что личность играет важную роль в образовательных достижениях дошкольников. Необходимо дальнейшее изучение природы факторов "большой пятерки" и возможностей их целенаправленного развития в процессе педагогического воздействия.

Выводы

Личностные факторы "открытость новому опыту", "добросовестность" и "экстраверсия" влияют на образовательные результаты дошкольников.
Дети с умственной отсталостью испытывают трудности в развитии этих личностных качеств, что сказывается на их достижениях.
Необходимо изучать влияние педагогического воздействия на развитие индивидуально-личностных характеристик и искать пути повышения образовательных результатов детей с умственной отсталостью.

Шаги для родителей и педагогов

Обращать внимание на развитие у детей факторов личности "большой пятерки".
Создание условий для развития "открытости новому опыту", "добросовестности" и "экстраверсии" у детей с типичным развитием и умственной отсталостью.
Поддержка и создание благоприятной среды для детей с умственной отсталостью, способствующей их личностному и образовательному развитию.

Ключевые особенности

Личностные факторы и достижения дошкольников

Факторы личности "открытость новому опыту", "добросовестность" и "экстраверсия" положительно связаны с образовательными достижениями дошкольников с типичным развитием.
Дети с высокой выраженностью этих факторов более успешны в формировании компетенций и достижении образовательных результатов.

Личностное развитие детей с умственной отсталостью

Дети с умственной отсталостью имеют более низкие значения по факторам личности "открытость новому опыту", "добросовестность" и "экстраверсия" по сравнению с детьми с типичным развитием.
Эти особенности личности могут влиять на трудности детей с умственной отсталостью в достижении образовательных результатов.

Необходимость дальнейшего изучения

Требуется дальнейшее изучение природы факторов "большой пятерки" и их влияния на развитие личности и образовательные достижения дошкольников.
Важно исследовать возможности целенаправленного педагогического воздействия на развитие этих личностных качеств.

Практические рекомендации

Родителям и педагогам необходимо уделять внимание развитию у детей факторов личности "большой пятерки".
Следует создавать условия для развития "открытости новому опыту", "добросовестности" и "экстраверсии" как у детей с типичным развитием, так и у детей с умственной отсталостью.
Необходимо поддерживать и создавать благоприятную среду для детей с умственной отсталостью, способствующую их личностному и образовательному развитию.