Познавательная активность при решении дискурсивной задачи в компьютеризированном эксперименте

Введение

В исследовании изучалась взаимосвязь между познавательной активностью и результатами решения мыслительных задач. Усиление познавательной активности традиционно связывают с ситуационными познавательными потребностями и поиском закономерностей. Однако увеличение возможностей субъекта в преобразовании ситуации также может свидетельствовать о повышении активности.

Гипотеза

В исследовании была выдвинута гипотеза о том, что у субъектов с более высоким уровнем познавательного отношения к задаче время ее решения будет меньше, чем у тех, кто проявляет меньшую заинтересованность в раскрытии структуры проблемной ситуации.

Методика

Исследование проводилось с использованием компьютеризированной процедуры решения дискурсивной задачи. Испытуемым предлагалась задача о переправе людоедов и миссионеров на другой берег реки. В процессе решения ошибки первого типа (не соответствующие условиям) исправлялись автоматически, а ошибки второго типа (не ведущие к правильному результату) обнаруживались испытуемыми самостоятельно.

Перед началом решения испытуемые заполняли опросник, в котором отвечали на вопросы о своей познавательной активности (поиск решения или поиск метода) и высоте цели (идеальная и реальная).

Результаты

В исследовании приняли участие 110 испытуемых. Из них 70 выбрали цель поиска решения, а 40 - поиск метода. У испытуемых, которые выбрали поиск метода, среднее время решения было меньше (20 мин), чем у тех, кто выбрал поиск решения (24,9 мин).

Различий между группами по числу попыток решения и использованию дополнительных пояснений не было.

Обсуждение

Результаты подтвердили гипотезу. Более высокая познавательная активность, связанная с направленностью на поиск закономерностей, привела к большей интенсивности поиска и более эффективному решению мыслительной задачи. Это объясняется тем, что познавательная активность побуждает к более глубокому анализу структуры ситуации и поиску более эффективных стратегий решения.

Вывод

Использование компьютеризированных экспериментов позволяет объективно измерять и анализировать познавательную активность при решении мыслительных задач. Результаты исследования показывают, что усиление познавательной активности связано с уменьшением времени решения задачи и, следовательно, с более эффективной мыслительной деятельностью.

Шаги исследования:

1. Выдвижение гипотезы.
2. Разработка методики исследования.
3. Проведение эксперимента.
4. Анализ данных.
5. Формулирование выводов.

Ключевые особенности исследования

Компьютеризированная процедура

• Использовалась компьютеризированная процедура решения дискурсивной задачи.
• Программное обеспечение позволяло фиксировать все попытки решения, ошибки и время.
• Это обеспечило объективный и точный сбор данных о познавательной активности испытуемых.

Дискурсивная задача

• Испытуемым предлагалась дискурсивная задача о переправе людоедов и миссионеров.
• В таких задачах для достижения цели необходимо последовательно принимать промежуточные решения.
• Это позволило оценить не только конечный результат, но и процесс решения задачи.

Измерение познавательной активности

• Познавательная активность измерялась на основе нескольких показателей:
• Выбор цели (поиск решения или поиск метода)
• Время решения
• Использование дополнительных пояснений
• Выбор более познавательной цели (поиск метода) и меньшее время решения свидетельствовали о более высокой познавательной активности.

Влияние познавательной активности на эффективность решения

• Результаты показали, что испытуемые с более высокой познавательной активностью решали задачу быстрее.
• Это объясняется тем, что познавательная активность побуждает к более глубокому анализу структуры ситуации и поиску более эффективных стратегий решения.