Познавательная активность при решении дискурсивной задачи в компьютеризированном эксперименте
Введение
В исследовании изучалась взаимосвязь между познавательной активностью и результатами решения мыслительных задач. Усиление познавательной активности традиционно связывают с ситуационными познавательными потребностями и поиском закономерностей. Однако увеличение возможностей субъекта в преобразовании ситуации также может свидетельствовать о повышении активности.
Гипотеза
В исследовании была выдвинута гипотеза о том, что у субъектов с более высоким уровнем познавательного отношения к задаче время ее решения будет меньше, чем у тех, кто проявляет меньшую заинтересованность в раскрытии структуры проблемной ситуации.
Методика
Исследование проводилось с использованием компьютеризированной процедуры решения дискурсивной задачи. Испытуемым предлагалась задача о переправе людоедов и миссионеров на другой берег реки. В процессе решения ошибки первого типа (не соответствующие условиям) исправлялись автоматически, а ошибки второго типа (не ведущие к правильному результату) обнаруживались испытуемыми самостоятельно.
Перед началом решения испытуемые заполняли опросник, в котором отвечали на вопросы о своей познавательной активности (поиск решения или поиск метода) и высоте цели (идеальная и реальная).
Результаты
В исследовании приняли участие 110 испытуемых. Из них 70 выбрали цель поиска решения, а 40 - поиск метода. У испытуемых, которые выбрали поиск метода, среднее время решения было меньше (20 мин), чем у тех, кто выбрал поиск решения (24,9 мин).
Различий между группами по числу попыток решения и использованию дополнительных пояснений не было.
Обсуждение
Результаты подтвердили гипотезу. Более высокая познавательная активность, связанная с направленностью на поиск закономерностей, привела к большей интенсивности поиска и более эффективному решению мыслительной задачи. Это объясняется тем, что познавательная активность побуждает к более глубокому анализу структуры ситуации и поиску более эффективных стратегий решения.
Вывод
Использование компьютеризированных экспериментов позволяет объективно измерять и анализировать познавательную активность при решении мыслительных задач. Результаты исследования показывают, что усиление познавательной активности связано с уменьшением времени решения задачи и, следовательно, с более эффективной мыслительной деятельностью.
Шаги исследования:
- Выдвижение гипотезы.
- Разработка методики исследования.
- Проведение эксперимента.
- Анализ данных.
- Формулирование выводов.
Ключевые особенности исследования
Компьютеризированная процедура
- Использовалась компьютеризированная процедура решения дискурсивной задачи.
- Программное обеспечение позволяло фиксировать все попытки решения, ошибки и время.
- Это обеспечило объективный и точный сбор данных о познавательной активности испытуемых.
Дискурсивная задача
- Испытуемым предлагалась дискурсивная задача о переправе людоедов и миссионеров.
- В таких задачах для достижения цели необходимо последовательно принимать промежуточные решения.
- Это позволило оценить не только конечный результат, но и процесс решения задачи.
Измерение познавательной активности
- Познавательная активность измерялась на основе нескольких показателей:
- Выбор цели (поиск решения или поиск метода)
- Время решения
- Использование дополнительных пояснений
- Выбор более познавательной цели (поиск метода) и меньшее время решения свидетельствовали о более высокой познавательной активности.
Влияние познавательной активности на эффективность решения
- Результаты показали, что испытуемые с более высокой познавательной активностью решали задачу быстрее.
- Это объясняется тем, что познавательная активность побуждает к более глубокому анализу структуры ситуации и поиску более эффективных стратегий решения.