Влияние оценок на поведение младших школьников в ситуации выбора учебного задания

Введение

Исследование посвящено выявлению того, как оценки влияют на поведение младших школьников в ситуации выбора учебного задания, на их учебную самооценку и мотивацию.

Методология

В исследовании приняли участие 20 учеников 4 класса. Было проведено два эксперимента, в каждом из которых учащиеся самостоятельно выбирали и выполняли учебные задания по математике. Разница между экспериментами заключалась только в особенностях оценивания результатов их работы.

Результаты экспериментов

При использовании традиционной школьной отметки большинство младших школьников предпочитают выбирать легкие задания, гарантированно выполнимые и сулящие высокую отметку.
Использование нетрадиционного отметочного ориентира (НОО), при котором наивысшую отметку получают за успешное выполнение трудных или новых заданий, приводит к увеличению частоты выбора трудных заданий.
Показатель успешности учащегося в первом эксперименте не коррелирует с количеством выбранных им трудных заданий.
Частота выбора трудных заданий напрямую коррелирует с уровнем притязаний: чем он выше, тем чаще младшие школьники выбирают трудные задания в надежде получить наивысшую отметку. Таким образом, НОО оказывает наиболее сильное влияние на учащихся с высоким уровнем притязаний.
Существенной взаимосвязи между частотой выбора трудных заданий и учебной самооценкой не обнаружено.

Выводы

Использование НОО способно преодолеть такие недостатки традиционной отметочной системы, как подавление мотивации учения и недостаточно индивидуализированный характер.
Ситуация выбора может быть эффективным инструментом управления учащимися в учебном процессе. Управление выбором осуществляется посредством модификации его условий и подбора альтернатив.

Практические рекомендации

Полученные результаты имеют особую значимость для личностно ориентированного образования, в котором ситуация выбора используется часто. Они свидетельствуют о возможности и необходимости эффективного управления ситуацией выбора в учебном процессе.

Ключевые особенности исследования

Традиционный отметочный ориентир (ТОО)

Оценка ориентирована на правильность выполнения учебного задания.
Высокая отметка ставится за правильное выполнение любого задания, независимо от его сложности или новизны.
Не учитывает индивидуальные особенности достижений ученика и объем его учебной работы.
Подавляет внутреннюю мотивацию учения, так как стимулирует в учащихся в основном мотивацию достижений.

Нетрадиционный отметочный ориентир (НОО)

Наивысшая отметка ставится за успешное выполнение трудного или нового задания.
Поощряет учащихся браться за новое и неизведанное, стимулируя тем самым мотивацию учения.
Позволяет учитывать индивидуальные особенности достижений учеников и оценивать объем их учебной работы.

Влияние НОО на поведение младших школьников в ситуации выбора

Увеличение частоты выбора трудных заданий по сравнению с ТОО.
Наиболее сильное влияние на учащихся с высоким уровнем притязаний.
Отсутствие существенной корреляции с уровнем учебной самооценки.