Второй Международный конгресс международного общества культурно-деятельностных исследований (ISCAR)

Обзор конгресса

Второй Международный конгресс ISCAR, проходивший с 8 по 13 сентября 2008 года в Университете Калифорнии в Сан-Диего, собрал более 500 ученых из 40 стран мира. Научная программа включала лекции, работу секций и телемост с российскими коллегами.

Темы лекций

Утренние лекции охватывали различные темы, включая:

Творчество в теории Ф. Т. Михайлова (Д. Бакхурст)
Трансформация знания у старшеклассников (А. Канделла)
Развитие теории деятельности в эпоху глобализации (М. Коул)
Марксистские корни теории Л. С. Выготского (М. Эламмоуми)
Перспективы теории деятельности (Ю. Энгестрем)
Образование, ориентированное на развитие (А. Козулин)
Обучение через наблюдение и совместную деятельность (Б. Рогофф)
Первые шаги в культурном развитии ребенка (В. П. Зинченко)

Практическая направленность

Конгресс был ориентирован на демонстрацию практических приложений культурно-исторического и деятельностного подходов. Доклады были посвящены вопросам обучения, развития детей и людей с нарушениями.

Методологические вопросы

Наряду с обсуждением конкретных тем, внимание уделялось методологическим основам и ключевым понятиям культурно-исторической и деятельностной психологии. Обсуждались такие аспекты, как:

Философские аспекты теории Выготского
Идеи Б. Спинозы в творчестве Выготского
Рефлексия процессов медиации
Понятие зоны ближайшего развития
Пространственно-временная схема зоны ближайшего развития

Исследования и инновационные подходы

Конгресс представил широкий спектр исследований, включая:

Использование учения П. Я. Гальперина в обучении пониманию художественных стилей
Теория личности Л. И. Божович и современные исследования внутренней позиции школьника
Идеи А. Р. Лурия в практике помощи людям с нарушениями
Проектирование образовательных развивающих сред
Использование проблемных ситуаций и сотрудничества в зоне ближайшего развития
Развитие идей Выготского в других российских научных школах
Различия в психических процессах в разные эпохи

Организационные аспекты

Президентом ISCAR была избрана М. Флир. В состав Исполнительного комитета вошел российский ученый В. В. Рубцов. Следующий конгресс запланирован на 2011 год в Римском университете.

Вывод:

Второй Международный конгресс ISCAR продемонстрировал высокий уровень научных исследований и практических разработок в области культурно-деятельностной психологии. Он стал платформой для обмена идеями и сотрудничества ученых из разных стран, подтверждая растущую значимость этого подхода для понимания и развития человеческого мышления и поведения.

Шаги по развитию теории деятельности:

М. Коул в своей лекции предположил следующие шаги развития теории деятельности:

Сосредоточение на роли мотивации в развитии.
Изучение когнитивных структур, опосредующих психические процессы.
Интеграция теории деятельности с другими подходами (нейропсихология, социальная психология).
Учет динамики исторических и культурных изменений.

Ключевые особенности культурно-деятельностной психологии

Социальная обусловленность развития

Высшие психические функции развиваются в процессе взаимодействия с другими людьми и культурой.
Знания, навыки и ценности приобретаются через социальную активность и диалог.
Окружающая среда, включая инструменты, артефакты и социальные практики, играет решающую роль в формировании мышления и поведения.

Опосредованность психических процессов

Психические процессы не происходят изолированно, а опосредуются внешними средствами и орудиями.
Знаковые системы (язык, символы, схемы) служат посредниками между субъектом и объектом деятельности.
Орудия и инструменты позволяют преобразовывать окружающую среду и управлять собственным поведением.

Зона ближайшего развития

Зона ближайшего развития - это область, в которой ребенок может выполнять задачи с помощью и руководством со стороны более знающего взрослого или сверстника.
В зоне ближайшего развития происходит процесс обучения и развития.
Взрослые выступают в роли посредников, создавая условия для развития способностей ребенка.

Деятельность как единица анализа

Основной единицей анализа в культурно-деятельностной психологии является деятельность.
Деятельность - это целенаправленный, опосредованный и социально обусловленный процесс взаимодействия субъекта и объекта.
Деятельность имеет иерархическую структуру и включает в себя как внешние, так и внутренние компоненты.

Исторический и культурный контекст

Культурно-деятельностная психология подчеркивает важность исторического и культурного контекста в развитии психики.
Культура предоставляет человеку орудия, знаковые системы и социальные практики, которые влияют на формирование мышления и поведения.
Развитие психики человека не может быть понято вне конкретного культурно-исторического контекста.