Второй Международный конгресс международного общества культурно-деятельностных исследований (ISCAR)
Обзор конгресса
Второй Международный конгресс ISCAR, проходивший с 8 по 13 сентября 2008 года в Университете Калифорнии в Сан-Диего, собрал более 500 ученых из 40 стран мира. Научная программа включала лекции, работу секций и телемост с российскими коллегами.
Темы лекций
Утренние лекции охватывали различные темы, включая:
- Творчество в теории Ф. Т. Михайлова (Д. Бакхурст)
- Трансформация знания у старшеклассников (А. Канделла)
- Развитие теории деятельности в эпоху глобализации (М. Коул)
- Марксистские корни теории Л. С. Выготского (М. Эламмоуми)
- Перспективы теории деятельности (Ю. Энгестрем)
- Образование, ориентированное на развитие (А. Козулин)
- Обучение через наблюдение и совместную деятельность (Б. Рогофф)
- Первые шаги в культурном развитии ребенка (В. П. Зинченко)
Практическая направленность
Конгресс был ориентирован на демонстрацию практических приложений культурно-исторического и деятельностного подходов. Доклады были посвящены вопросам обучения, развития детей и людей с нарушениями.
Методологические вопросы
Наряду с обсуждением конкретных тем, внимание уделялось методологическим основам и ключевым понятиям культурно-исторической и деятельностной психологии. Обсуждались такие аспекты, как:
- Философские аспекты теории Выготского
- Идеи Б. Спинозы в творчестве Выготского
- Рефлексия процессов медиации
- Понятие зоны ближайшего развития
- Пространственно-временная схема зоны ближайшего развития
Исследования и инновационные подходы
Конгресс представил широкий спектр исследований, включая:
- Использование учения П. Я. Гальперина в обучении пониманию художественных стилей
- Теория личности Л. И. Божович и современные исследования внутренней позиции школьника
- Идеи А. Р. Лурия в практике помощи людям с нарушениями
- Проектирование образовательных развивающих сред
- Использование проблемных ситуаций и сотрудничества в зоне ближайшего развития
- Развитие идей Выготского в других российских научных школах
- Различия в психических процессах в разные эпохи
Организационные аспекты
Президентом ISCAR была избрана М. Флир. В состав Исполнительного комитета вошел российский ученый В. В. Рубцов. Следующий конгресс запланирован на 2011 год в Римском университете.
Вывод:
Второй Международный конгресс ISCAR продемонстрировал высокий уровень научных исследований и практических разработок в области культурно-деятельностной психологии. Он стал платформой для обмена идеями и сотрудничества ученых из разных стран, подтверждая растущую значимость этого подхода для понимания и развития человеческого мышления и поведения.
Шаги по развитию теории деятельности:
М. Коул в своей лекции предположил следующие шаги развития теории деятельности:
- Сосредоточение на роли мотивации в развитии.
- Изучение когнитивных структур, опосредующих психические процессы.
- Интеграция теории деятельности с другими подходами (нейропсихология, социальная психология).
- Учет динамики исторических и культурных изменений.
Ключевые особенности культурно-деятельностной психологии
Социальная обусловленность развития
- Высшие психические функции развиваются в процессе взаимодействия с другими людьми и культурой.
- Знания, навыки и ценности приобретаются через социальную активность и диалог.
- Окружающая среда, включая инструменты, артефакты и социальные практики, играет решающую роль в формировании мышления и поведения.
Опосредованность психических процессов
- Психические процессы не происходят изолированно, а опосредуются внешними средствами и орудиями.
- Знаковые системы (язык, символы, схемы) служат посредниками между субъектом и объектом деятельности.
- Орудия и инструменты позволяют преобразовывать окружающую среду и управлять собственным поведением.
Зона ближайшего развития
- Зона ближайшего развития - это область, в которой ребенок может выполнять задачи с помощью и руководством со стороны более знающего взрослого или сверстника.
- В зоне ближайшего развития происходит процесс обучения и развития.
- Взрослые выступают в роли посредников, создавая условия для развития способностей ребенка.
Деятельность как единица анализа
- Основной единицей анализа в культурно-деятельностной психологии является деятельность.
- Деятельность - это целенаправленный, опосредованный и социально обусловленный процесс взаимодействия субъекта и объекта.
- Деятельность имеет иерархическую структуру и включает в себя как внешние, так и внутренние компоненты.
Исторический и культурный контекст
- Культурно-деятельностная психология подчеркивает важность исторического и культурного контекста в развитии психики.
- Культура предоставляет человеку орудия, знаковые системы и социальные практики, которые влияют на формирование мышления и поведения.
- Развитие психики человека не может быть понято вне конкретного культурно-исторического контекста.