Проблема взаимосвязи обучения и развития: Вторые чтения памяти Л. С. Выготского

Введение

В 2001 году в Институте психологии им. Л. С. Выготского состоялись Вторые чтения памяти ученого, посвященные проблеме взаимосвязи обучения и развития.

Пленарное заседание

На пленарном заседании выступили ведущие психологи, в том числе:

• Г. Л. Выгодская:
• Рассказала о жизни и творчестве Л. С. Выготского
• Подчеркнула важность проблемы обучения и развития для ученого
• В. И. Панов:
• Говорил об обучении одаренных детей
• В. Т. Кудрявцев:
• Обсудил проблему общения и взаимодействия ребенка и взрослого
• Ю. Н. Афанасьев:
• Представил идею создания особой университетской среды, основанной на мыслях Выготского
• А. Г. Асмолов:
• Связал проблемы образования с узким пониманием термина "обучение"
• Е. Е. Кравцова:
• Предложила критерии для определения личностно ориентированного и развивающего обучения

Секционные заседания

На чтениях работали секции, на которых обсуждались различные аспекты проблемы обучения и развития:

• Социокультурная детерминация психического развития:
• Рассматривались различия в организации деятельности в разных социумах, влияние исламских ценностей на личность, формирование субъектных позиций у детей.
• Педагогические инновации и проблемы развития:
• Обсуждались вопросы перестройки образования, формирования произвольного внимания у младших школьников, развития детей в процессе обучения.
• Кризисы психического развития как шансы жизни:
• Изучались феномен катарсиса, подростковая субкультура как форма развития новых культурно-исторических отношений, проблемы внутреннего конфликта.
• Аномалии развития. Теория и методология. Подходы к определению:
• Рассматривались подходы к определению и исследованию аномалий развития, включая культурно-исторический, клинический и феноменологический.
• Профессионализм и развитие психики:
• Обсуждались возможности применения культурно-исторического подхода к исследованию профессионализма, становление профессиональной компетентности как формы развития психики взрослых.
• Природные и социальные детерминанты развития:
• Изучались генотип-средовые соотношения, влияние социального контекста на развитие личности, роль марксистской философии в творчестве Выготского.

Заключительное пленарное заседание

Чтения завершились заключительным пленарным заседанием, на котором участники обсудили современные проблемы теории и практики обучения и развития.

Вывод

Вторые чтения памяти Л. С. Выготского подтвердили многогранность проблемы взаимосвязи обучения и развития. Материалы чтений свидетельствуют о важности использования культурно-исторического подхода Выготского для анализа различных сторон развития психики и личности в современных условиях.

План

1. Введение
2. Пленарное заседание
3. Секционные заседания

• Социокультурная детерминация психического развития
• Педагогические инновации и проблемы развития
• Кризисы психического развития как шансы жизни
• Аномалии развития. Теория и методология. Подходы к определению
• Профессионализм и развитие психики

4. Природные и социальные детерминанты развития
5. Заключительное пленарное заседание
6. Вывод

Ключевые особенности теории взаимосвязи обучения и развития Л. С. Выготского

Социальный характер обучения

• Обучение является социальным процессом, в котором участвует взрослый и ребенок.
• Культура и социальные взаимодействия играют решающую роль в развитии психики ребенка.

Зона ближайшего развития

• Зона ближайшего развития - это область, в которой ребенок может решить задачу с помощью взрослого, находясь на грани своих возможностей.
• Обучение должно быть направлено на развитие зоны ближайшего развития, чтобы способствовать дальнейшему развитию ребенка.

Роль психологических средств

• Обучение предоставляет ребенку психологические средства, такие как язык, знаки и символы, которые помогают ему выполнять более сложные задачи.
• Эти средства становятся внутренними инструментами, которые ребенок использует для регулирования своего поведения и мышления.

Единство обучения и развития

• Обучение и развитие тесно взаимосвязаны и не могут быть разделены.
• Обучение ведет к развитию новых психических функций, а развитие, в свою очередь, создает условия для более эффективного обучения.

Влияние социокультурного контекста

• Социокультурный контекст оказывает существенное влияние на развитие ребенка и формы обучения.
• Обучение должно учитывать культурные ценности и нормы, в которых происходит развитие ребенка.

Важность практических применений

• Теория Выготского имеет важные практические применения в образовании, психологии и других областях.
• Она используется для разработки развивающего обучения, которое направлено на оптимальное развитие детей и подростков.