Взаимосвязь самоэффективности с личностными качествами студентов в юношеском возрасте

Данная статья посвящена изучению и обобщению результатов экспериментального исследования взаимосвязей самоэффективности в деятельности с самоуважением и мотивацией обучения в высшем учебном заведении. Дана характеристика уровней эмпирических коррелятов самоэффективности в юношеском возрасте.

Этапы эксперимента

• Постановка научной проблемы: Обусловлена тем, что от решения проблемы становления самоэффективности зависят психическое здоровье и личностный рост. Особое значение приобретает исследование способности к самоэффективности современной молодежи, так как юношеский возраст наиболее способствует усилению таких личностных черт, как самоуважение, мотивация обучения, уверенность в себе, социальная адаптация и выбор конструктивных копинг-стратегий.
• Методы исследования: Использовались следующие методики:
• Опросник "Самоповага" С. Р. Пантилєєва.
• Методика М. Шерера и Дж. Маддукса "Шкала самоэффективности", адаптированная А. В. Бояринцевой.
• Методика Т. И. Ильиной "Мотивация обучения в ВНЗ".
• Результаты исследования:
• Выявлены положительные корреляционные взаимосвязи между самоэффективностью в деятельности и самоуважением (шкалы "самокерування", "самовпевненість", "віддзеркалене самоставлення").
• Установлена позитивная корреляция самоэффективности в деятельности с мотивацией обучения (шкалы "набування знань", "оволодіння професією", "отримання диплома").
• Выделены уровни эмпирических коррелятов самоэффективности в юношеском возрасте: высокие, средние и низкие.
• Отмечена тенденция снижения высокого уровня самоэффективности, самоуважения и мотивации обучения в юношеском возрасте.

Выводы:

• Установленные взаимосвязи самоэффективности с личностными характеристиками дают возможность при разработке психокоррекционных мероприятий организовывать целенаправленное воздействие на эти личностные образования.
• Перспективным направлением работы является разработка психокоррекционной программы для повышения самоэффективности в юношеском возрасте.

Шаги:

1. Постановка научной проблемы.
2. Обзор литературы.
3. Методы исследования.
4. Результаты исследования.
5. Выводы.
6. Перспективы дальнейших исследований.

Ключевые особенности самоэффективности в юношеском возрасте

Взаимосвязь с личностными качествами

• Самоэффективность в юношеском возрасте положительно коррелирует с самоуважением (шкалы "самокерування", "самовпевненість", "віддзеркалене самоставлення") и мотивацией обучения (шкалы "набування знань", "оволодіння професією", "отримання диплома").
• Это означает, что студенты с высокой самооценкой и мотивацией к обучению также имеют высокую самоэффективность в деятельности.

Уровни эмпирических коррелятов

• Выделяются три уровня эмпирических коррелятов самоэффективности в юношеском возрасте:
• Высокий уровень: Характеризуется высокой самооценкой, сильной мотивацией и уверенностью в своих силах.
• Средний уровень: Уровень самооценки и мотивации колеблется, уверенность в себе непостоянна.
• Низкий уровень: Низкая самооценка, слабая мотивация и неуверенность в своих силах.

Возрастная динамика

• Отмечается тенденция к снижению высокого уровня самоэффективности, самоуважения и мотивации обучения в юношеском возрасте.
• Это может быть связано с кризисом перехода от юношества к ранней взрослости, который характеризуется разочарованием в системе высшего образования, преподавателях, выбранной профессии и снижением интереса к обучению.