Как мы запоминаем

Запоминание в деятельности

Запоминание начинается с запечатления, которое происходит непреднамеренно во время различных видов деятельности. Когда мы придаем значение информации и делаем запоминание сознательной целью, оно переходит в преднамеренное запоминание. Иногда преднамеренное запоминание, называемое заучиванием, требует специальных методов и организации, особенно в процессе обучения.

Непроизвольное и преднамеренное запоминание

Хотя может показаться, что преднамеренное запоминание более эффективно, исследования показывают, что непроизвольное запоминание, встроенное в деятельность, может быть более продуктивным. Например, люди запоминали фразы лучше, когда им приходилось составлять их самостоятельно, используя заданные правила, по сравнению с тем, когда им просто давали готовые фразы для запоминания.

Зависимость от деятельности

Запоминание зависит от роли, которую материал играет в деятельности. Информация, которая является целью действия, запоминается лучше. В исследовании, где испытуемые составляли пары фраз на основе орфографических правил, фразы, которые они составляли, запоминались лучше, чем фразы, которые были просто даны для анализа.

Организация учебной деятельности

Чтобы улучшить запоминание, учебная деятельность должна быть организована так, чтобы важный материал запоминался в ходе занятий, а не в результате целенаправленных усилий по запоминанию. Это более сложно, но и более эффективно, чем требовать от учащихся постоянного преднамеренного запоминания.

Первое воспроизведение: Первая собственная формулировка материала, даже если она не точна, имеет тенденцию сохраняться и влиять на последующее воспроизведение.

Ключевые особенности запоминания

Непроизвольное запоминание

• Запоминание, происходящее без сознательного намерения запомнить.
• Может быть более эффективным, чем преднамеренное запоминание, особенно для материала, который является целью деятельности.
• Происходит в ходе выполнения различных видов деятельности, таких как составление или анализ фраз.

Зависимость от деятельности

• Запоминание зависит от функции или роли, которую материал играет в выполняемой деятельности.
• Материал, который является целью действия, запоминается лучше.
• Организация учебной деятельности должна учитывать этот принцип, чтобы важный материал запоминался в ходе занятий.

Принципы заучивания

• Первичное восприятие: Сознательная установка на запоминание и осознание значимости материала улучшают запоминание.
• Повторение: Эффективность повторения повышается, когда оно включает в себя повторную обработку и осмысление материала.
• Распределение повторений: Распределение повторений во времени более эффективно для заучивания, чем их сгущение.
• Объем материала: Заучивание по частям может быть более эффективным для материала неравномерной трудности, однако целостное заучивание предпочтительнее для логически связанного материала.
• Первоначальная подача: Первичная подача материала, включая его смысловое и речевое оформление, имеет большое значение для запоминания.
• Первое воспроизведение: Первая собственная формулировка материала, даже если она не точна, имеет тенденцию сохраняться и влиять на последующее воспроизведение.