Книги по психологии

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ МЕТОД В ПЕДОЛОГИИ
О - ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДОЛОГИИ В СССР

1. В процессе своего развития ребенок усваивает не только содержание культурного опыта, но и способы культурного мышле­ния, приемы и формы культурного поведения. В основе этих приемов лежит функциональное употребление известных культурных знаков.

2. Можно предположить, что именно этот процесс лежит в основе культурного развития ребенка и культурного совершенство­вания его функций. Наряду с физиологическим и интеллектуальным возрастом в педологии следует различать еще культурный возраст ребенка.

3. Применение инструментального метода возможно в плане:

А) анализа состава культурного приема поведения, в) структуры этого акта, как целого и как функционального единства всех вхо­дящих в его состав процессов, с) психогенеза культурного поведе­ния ребенка.

4. Инструментальный метод есть способ исследования поведения и его развития при помощи раскрытия инструментальной функции культурных знаков в поведении человека.

5. Инструментальный метод опирается в исследовании на „функциональную методику двойной стимуляции“, сущность которой заключается в организации поведения ребенка при помощи двух рядов стимулов, из которых каждый имеет различное „фунциональ - ное значение“ в поведении. При этом непременным условием разре­шения стоящей перед ребенком задачи является инструментальное употребление одного ряда стимулов, то-есть использование его в качестве вспомогательного средства для выполнения тех или иных психологических операций.

6. Этот метод, по самому существу, является методом историко­генетическим. В исследовании он пользуется объективными средствами изучения поведения и его развития. Метод этот является не только ключем к пониманию высших, возникающих в процессе культурного развития форм поведения ребенка, но и путем к практическому овладению ими в воспитании и школьном обучении.

7. Примерами применения инструментального метода могут служить произведенные автором и по его почину экспериментальные исследования процессов запоминания, образования понятий, счета и других высших функций поведения у детей школьного возраста.

Я. Р. Лурия.