Книги по психологии

ДОВУЗОВСКАЯ ПОДГОТОВКА – ФАКТОР СОГЛАСОВАНИЯ ШКОЛЬНОГО И ВУЗОВСКОГО КУРСОВ ФИЗИКИ
Периодика - Социосфера

Л. Н. Рыгалов, Н. Л. Щербакова Волгоградский государственный технический университет,

Г. Волгоград, Россия

PRE-UNIVERSITY TRAINING IS A FACTOR OF COORDINATION OF SCHOOL AND COLLEGE COURSES OF PHYSICS

L. N. Rygalov, N. L. Shcherbakova Volgograd State Technical University, Volgograd, Russia

Summary. Reconciliation study physics in schools and universities. The work of pre-university education system. Features of the preparation of the unified state examination in physics. Key words: studying physics in schools; pre-university education; examination in physics.

Важной проблемой в рамках любого вуза является обеспечение преем­ственности школьного и вузовского уровней образования, адаптации бывших школьников к вузовской системе образования. Многолетние наблюдения пока­зали, что система довузовского образования направлена не только на профес­сиональную ориентацию молодежи, но и на разрешение названных проблем.

Большую работу в этом направлении проводил факультет довузовской подготовки (ФДП), где через традиционную форму – лицей при ВолгГТУ и под­готовительные курсы, подшефные инженерно-технические школы и лицеи – ежегодно проходило обучение до 2-х тысяч человек. К работе с будущими аби­туриентами привлекались высококвалифицированные преподаватели универ­ситета, постоянно совершенствовалась методика работы с абитуриентами, что положительно сказывалось на процентном соотношении количества перво­курсников, прошедших обучение на ФДП [1, 2].

Традиционной формой работы ФДП со школьниками было проведение олимпиад, конкурсов и т. п. Под руководством проректора по учебной работе проф. Ю. В. Попова несколько лет функционировали областной и городской семинары директоров инженерно-технических школ и лицеев и предметные семинары по математике, физике, химии, информатике, черчению, русскому языку и литературе, возглавляемые преподавателями университета.

Однако, сложности перехода на двухуровневую систему образования и обязательная сдача ЕГЭ привели к корректировке организации образователь­ного процесса на всех уровнях (школа, довузовское образование, вуз и т. д.). Си­туацию серьезно осложняет демографическая обстановка. Все это привело к ослаблению связи школ (в том числе и инженерно-технических) с вузами.

Тем не менее, современное производство требует специалистов, облада­ющих фундаментальными знаниями, широкой эрудицией, что дает им воз­можность легко ориентироваться в быстроизменяющемся потоке научно-технической информации.

Обучение таких специалистов базируется на хорошей физико-математической подготовке. Закладка этого фундамента начинается в школе. Однако единая ступень подготовки в основной школе ставит выпускников 9 класса перед необходимостью предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Обучение в классах с профильным или углубленным изучением физико-математического цикла тре­бует более серьезной подготовки в основной школе. В связи с этим необходимо предусматривать в 8–9 классах предпрофильную подготовку учащихся основ-62


Ной ступени. В этой связи структуры ФДП должны быть ориентированы на этот вид деятельности.

Среднее (полное) общее образование призвано завершить общеобразова­тельную подготовку учащихся на основе профильной дифференциации с ори­ентацией на подготовку к дальнейшему обучению в высших учебных заведени­ях. Учащихся, выбирающих профильное физико-математическое обучение, не так много. Подготовить учащихся непрофильных классов к сдаче ЕГЭ задача структур ФДП (подготовительных курсов, лицея при ВУЗе), но сделать это чрез­вычайно трудно.

Поступление в ВУЗ по итогам ЕГЭ предъявляет к изучению физики осо­бые требования, а именно: умение решения задач, представленных в виде те­стов. Применение тестирования является важнейшей чертой, характеризую­щей российское образование последних лет, – это попытка применять совре­менные компьютерные технологии для оценки учебных достижений учащихся [3]. К достоинствам тестовых технологий следует отнести возможность про­верки качества образования за короткий срок, решение проблемы объектив­ности и точности оценивания, при этом избегая личного контакта с учащими­ся. К учащимся предъявляются жесткие требования: отвечать на поставлен­ные вопросы в течение 4–8 минут. Научить этому при острейшем дефиците учебного времени даже в профильных классах очень трудно. Эту задачу при­дется решать либо дополнительными занятиями в структурах довузовского образования, либо репетиторством.

Анализируя уровень подготовки выпускников по физике, следует опре­делить ее как недостаточную – средний балл не превышает 50 по 100-балльной шкале. Это приводит к отчислениям на 1–2 курсах университета. Сложная ситу­ация с изучением курса физики в вузе, по-видимому, сохранится. Это диктует кафедрам физики заранее планировать дополнительные мероприятия для улучшения усвоения курса физики.

Библиографический список

1. Гоник И. Л., Москвичев С. М., Рыгалов Л. Н. Факультет довузовской подготовки ВолгГТУ – одна из основных составляющих комплекса «Школа-ВУЗ» в системе непрерывного образо­вания // Инновационный потенциал довузовского образования как фактор повышения эф­фективности и качества подгоТовки абитуриентов. Секция 3: матер. регионал. науч.-прак. конф., 1617 Октября 2008 г. / ВолгГТУ. – Волгоград, 2008. – C. 160–162.

2. Рыгалов Л. Н., Филимонов В. Ф. О единстве методики обучения в инженерно-технической школе и вузе // IV Международная конференция «Физика в системе современного образо­вания», г. Волгоград, 15–19 ноября 1997 г.: тезисы докладов / Волгогр. гос. технич. ун-т и др. – Волгоград, 1997. – C. 125–127.

3. Богов А. В., Тимеркаев Б. А. Подготовка школьников общеобразовательных учреждений к тестированию и ЕГЭ по физике // Физика в школе. – 2007. – № 8. – С. 9–15.

Bibliography

1. Gonik I. L., Moskvichev S. M., Rygalov L. N. Preparatory department VolgSTU – one of the main components of the complex "School-University" in continuing education // Innovative potential of pre-university education as a factor in increasing the effectiveness of and quality of applicants. Section 3: mater. regions. scientific-practical. conf., 16–17 October 2008 / VolgSTU. – Volgograd, 2008. – P. 160–162.

2. Rygalov L. N., Filimonov V. F. About the unity of teaching methods in engineering schools and universities // IV international conference "Physics in the system of modern education," Volgo­grad, 15–19 November 1997: abstracts reports / Volgogr. State. Techn. Univ. and others – Volgo­grad, 1997. – p. 125–127.

3. Bogod A. V., Timerkaev B. A. Preparing students of educational institutions to test and USE in physics // Physics of the school. – 2007. – № 8. – p. 9–15.

63