Ваш психолог ПРИМЕНЕНИЕ И РАЗВИТИЕ МЕТОДА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОФИЛЕЙ ЕВРОПЕЙСКИМИ УЧЕНЫМИ
Д. Ю. ПОГОДИН
Приводятся сведения об использовании европейскими учеными в первой половине XX в. метода психологических профилей Г. И. Россолимо.
Ключевые слова: Метод психологических профилей Г. И. Россолимо, профориентация, профотбор.
Идеи Г. И. Россолимо, в частности его метод психологических профилей, получили широкий резонанс среди психологов Европы. Об этом свидетельствуют неоднократные ссылки на Г. И.Россолимо в трудах таких исследователей, как Э. Клапаред (Швейцария) [3] [4], А. Джемелли (Италия) [11], [12], Ж. Фонтень и А. Соляри (Швейцария) [9], [10], Ф. Гизе (Германия) [2], О. Липман (Германия) [6], Р. Шульце (Германия) [8], Р. Кувэ (Германия) [5] П. Раншбург (Австро-Венгрия) [6], Ф. Баумгартен (Германия) [1] и других.
Зарубежные психологи не только взяли на вооружение метод психологических профилей, но и пытались усовершенствовать его, внося свои изменения. Столь широкий интерес к психологическому наследию Г. И. Россолимо объяснялся социальной ситуацией развития, растущими потребностями общества в решении проблемы профессионального отбора. Данная потребность дала толчок к развитию психотехники как самостоятельной отрасли знаний.
В начале ХХ в. задачей психологии стало определить, с одной стороны, какие именно душевные качества нужны для каждой профессии, а с другой — обладает ли данный человек именно теми качествами, которые необходимы для данного вида деятельности. Такая постановка вопроса ввела психологию в хозяйственную жизнь; было положено начало новой отрасли науки — промышленной психотехнике.
Психотехника, как показывает само ее название, это наука об использовании психических качеств человека для достижения какой-нибудь практической цели. Поэтому ее часто называли просто «практической психологией» [1], [10]. Психотехника пыталась вмешиваться во все без исключения явления жизни.
Задачи промышленной психотехники были разнообразны. Она исследовала следующие вопросы:
• какие методы труда наиболее целесообразны, в наибольшей степени приспособлены к психофизическим способностям человека и позволяют за минимальное время с минимумом затрат энергии достигнуть максимальных результатов;
• как легче и быстрее всего научить рабочих пользоваться этими методами;
• какие именно инструменты (машины, технические аппараты) больше всего облегчают труд рабочего, т. е. наиболее
117
Приспособлены к его нервной и мышечной системе, к особенностям его внимания, памяти и воли (эти три вопроса рассматриваются методами так называемой рационализации труда);
05.10.2012
116
2
• как надо выбирать людей, наиболее подходящих психически к конкретному виду труда (этот вопрос обращал на себя главное внимание психотехников в начале ХХ в. и исследовался с большим успехом).
Первые исследования в этом направлении были выполнены профессором Гарвардского университета Х. Мюнстербергом. В 1910 г. он первый ввел тесты для отбора телефонисток и вагоновожатых. Эти тесты имели такой успех на практике, что их стали применять в Америке и в других профессиях.
В Европе эти опыты вызвали большой интерес, сначала без применения на практике. Первая мировая война привела к росту психотехнических исследований. Война заставила страны-участницы стремиться к превосходству не только количественно, но и качественно, выбирая для каждой специальности самых подходящих исполнителей. Почти во всех воевавших государствах — Англии, Франции, Германии и Италии — военные министерства стали открывать психологические лаборатории для отбора призывников, наиболее годных в летчики, шоферы, артиллеристы и т. д.
В Америке с помощью тестов (отдельно для грамотных и неграмотных) распределяли новобранцев в пехоту, кавалерию и артиллерию; психологически обследовано было не менее 13/4 млн людей. Одновременно с этим и в гражданской жизни была осознана необходимость ставить на работу людей, которые, несмотря на убыль рабочей силы вследствие войны, позволили бы сохранить производительность предприятий ([1], [10]). Если испытуемый лучше запоминал числа, чем слова, то из этого делался вывод, что у него лучше математическая память, чем вербальная; если он запоминал бессвязные слоги лучше, чем осмысленные выражения, делался вывод, что у него формальная память лучше, чем логическая.
Тесты, служащие для исследования различных способностей человека, имелись в начале ХХ в. в избытке. Одни из них были позаимствованы из экспериментальной психологии, другие разработаны исключительно для практических целей; в их числе был метод психологических профилей Г. И. Россолимо.
С докладом об этом методе Г. И. Россолимо (в ту пору приват-доцент Московского университета) выступил в 1909 г. на Втором съезде по экспериментальной педагогике [7]. В 1911 г. описание метода вышло на немецком языке в журнале «Клиническая психология и нервные болезни» (Klinik Fur Psychol. Und Nervose Krankheiten) [14].
Среди зарубежных психологов, знавших и применявших на практике в своих исследованиях метод психологических профилей Г. И. Россолимо, в первую очередь следует назвать имя Э. Клапареда. Этот швейцарский психолог в начале ХХ в. основал Ассоциацию прикладной психологии в Женеве и Педагогический институт им. Ж.-Ж. Руссо. Данный институт стал международным центром экспериментальных исследований. Э. Клапаред неоднократно ссылался на работы Г. И. Россолимо ([14], [17], [13]) в своих трудах. Первое упоминание о российском психологе встречается у Э. Клапареда в книге «Психология ребенка и экспериментальная педагогика» (издана в России в 1911 г.). Позже, в связи с огромной популярностью метода психологических профилей Г. И. Россолимо среди психологов, Э. Клапаред включил отдельный параграф, посвященный данному методу, в книгу «Как определить умственные способности школьников» [4].
Суть метода психологических профилей Г. И. Россолимо сводилась к следующему. Испытуемые проходили ряд тестов на определение внимания, памяти, воображения и т. д. Для наглядного изображения
118
05.10.2012
116
3
Результатов испытания он оценивал каждую группу тестов по десятибалльной шкале. Оценка каждой группы тестов представлялась в виде вертикальной линии.
Соединяя верхушки таких линий, он получал кривую, которую назвал Психологическим профилем. Психологический профиль давал представление о характерных способностях испытуемого (рис. 1).
Рис. 1. Психологические профили испытуемых A, B, C и D (по Г. И. Россолимо; цит. [1; 20]).
Э. Клапаред предложил улучшение метода Г. И. Россолимо. По мнению швейцарского ученого, сначала следовало определить для каждого теста уровень его исполнения самым способным, затем средним и, наконец, малоспособным испытуемым, так как только на основании такого определения можно получить представление о том, какое место занимает данный индивид среди других в отношении определенной способности. Вместо абсолютных оценок, как это имело место в методе Г. И. Россолимо, Э. Клапаред фиксировал положение, занимаемое по данному показателю испытуемым в группе. Ученый подчеркивал некоторую случайность использования десятибалльной шкалы, невозможность установления «одного и того же масштаба» [4; 80]; он предложил привнести поправку («очень остроумную», по мнению самого Э. Клапареда) с заменой шкалы на процентные показатели.
Как считал Э. Клапаред, система профилей Г. И. Россолимо чрезвычайно сложна в применении и оценке полученных результатов. При оценке уровня развития ряда психических процессов Э. Клапаред применил иную измерительную систему. Если Г. И. Россолимо использовал десятибалльную шкалу, то Э. Клапаред посчитал более правильным применение стобалльной системы измерения. Кроме того, Э. Клапаред попытался
05.10.2012
116
4
Приблизить метод психологических профилей Г. И. Россолимо к шкале умственных способностей Бине—Симона. Он предложил вывести средний показатель для оценки уровня развития психических процессов. Продолжая рассматривать психологические профили, женевский ученый подчеркивал незавершенность работы в плане как теоретической, так и практической ее обоснованности. Критикуя преимущественно эмпирический подход российского коллеги, он указывал на необходимость долгой и кропотливой работы в области разработки серии опытов для обрисовки «основных черт психической физиономии» [4; 81] В качестве примера он рассматривал память, ее виды, а именно зрительную, слуховую и звуковую, фиксирующую (краткосрочную) и долговременную. Э. Клапаред призывал свести число опытов к возможному минимуму, чтобы ограничиться одним показателем. Однако, несмотря на критическое отношение Э. Клапареда к избыточному количеству тестов при использовании метода психологических профилей Г. И. Россолимо, швейцарский ученый применял его в измененном виде на практике.
Рис. 2 иллюстрирует выявленный Э. Клапаредом психологический профиль
119
Трех мальчиков, прошедших тестирование по трем параметрам: запоминанию слов, определению их значения и скорости сложения. Испытуемый А запомнил 11 слов из 15. Так как на основании предварительного испытания среди 100 детей 12 лет тот, кто запомнил 11 слов из 15, занимал пятое место, то данный результат был отмечен Э. Клапаредом на уровне 95 %. Подобным образом фиксировались и другие результаты тестирования.
Рис. 2. Результаты тестирования трех испытуемых (по Э. Клапареду)
Таким образом, можно констатировать, что, несмотря на некоторые поправки, Э. Клапаред высоко оценивал в целом метод психологических профилей и пользовался им в своих исследованиях.
Другой психолог — специалист в области психотехники итальянец А. Джемелли — в своих исследованиях также обращался к методу Г. И. Россолимо. Для проведения испытаний на профпригодность летчиков и кандидатов в летный состав А. Джемелли разработал графическое изображение эмоциональных реакций. Он использовал грудной и брюшной пневмографы (приборы для определения дыхания) и ушной плетизмограф — прибор для
05.10.2012
116
5
Определения изменения кровообращения. Испытуемого приводили в волнение внезапным упоминанием приятного или неприятного ему имени или факта. А. Джемелли не только применил метод психологических профилей Г. И. Россолимо, но и значительно расширил измеряемые параметры: кроме психических процессов, он исследовал и психические состояния.
Важно отметить, что поскольку преследовалась цель отбора летчиков и кандидатов в летный состав для военной авиации, то лабораторные условия проведения эксперимента отличались от рекомендованных Г. И. Россолимо тем, что испытуемых старались ввести в неустойчивое эмоциональное состояние, как положительное, так и отрицательное.
Внимание, его объем и степень концентрации, способность выделять определенные впечатления из общей массы и умение наблюдать — все эти психические процессы А. Джемелли исследовал по методу психологических профилей Г. И. Россолимо следующим образом: испытуемому выдавался лист бумаги, на котором зигзагами были расположены разные значки (крестики, кружочки и т. п.), и предлагали прокалывать иглой по порядку все значки одного рода, например, все крестики.
Правильность выполнения заданий определяла место испытуемого (количество ошибок не регистрировалось) на общей кривой. Результаты тестирования каждого фиксировались по методу психологических профилей Г. И. Россолимо (рис. 3).
По оси абсцисс располагались изучаемые параметры в следующем порядке: 1) концентрация внимания, 2) объем внимания, 3) узнавание предметов или качеств, 4) суждение о предметах или качествах, 5) воспроизведение названий предметов или качеств, 6) распознавание красок, 7) наблюдательность, 8) скорость реакции на слуховое раздражение, 9) скорость реакции на осязательное раздражение, 10) скорость реакции на зрительное раздражение, 11) устойчивость против возбуждения: испытания с помощью плетизмографа, 12) устойчивость против возбуждения: испытания с помощью пневмографа.
120
05.10.2012
116 6
Рис. 3. Результаты тестирования кандидатов в летчики (по А. Джемелли)
Таким образом, А. Джемелли приспособил метод психологических профилей Г. И. Россолимо для нужд военной авиации и с успехом его использовал.
Швейцарские психотехники Ж. Фонтень и А. Соляри, опираясь на метод психологических профилей, проводили исследования профессиональной пригодности телефонисток. При этом выявлялись запоминание чисел, порядка слов, объем внимания, концентрация внимания, проводился тест с игральными картами, определялась точность движений и время реакции. Результаты, полученные в ходе испытаний, заносились в профили пригодности.
Результаты психологического исследования хотя и довольно хорошо совпали с оценкой испытуемых администрацией телефонных станций, все же не давали возможности проводить профессиональный отбор. Отсюда исследователи сделали вывод о том, что либо выбранные тесты не соответствовали цели, либо в оценку телефонисток администрацией входили факторы, которые при тестировании не были приняты во внимание.
Вследствие этого обстоятельства испытания были подвергнуты особому контролю: результат каждого теста сравнивался отдельно с оценкой администрации; оказалось, что тестирование памяти имеет самое большое значение для практики, так как оценки по этому показателю совпадали с практической оценкой телефонисток. Тесты на скорость и точность движений часто расходились с такой оценкой. Из этого Ж. Фонтень и А. Соляри заключили, что физические способности (в данном случае ловкость движений) не имеют такого значения для успешной работы телефонисток, как качества чисто психические, например, память.
На основании своих исследований Ж. Фонтень и А. Соляри сделали еще одно заключение: обучение телефонному делу в то время было несовершенным и при имевшей место постановке обучения телефонистка недостаточно быстро овладевала своей профессией. Ввиду этого авторы
121
05.10.2012
116
7
Предлагали устроить специальную телефонную школу, принимать в которую следовало только после психологического тестирования.
Таким образом, применив общий подход, предложенный Г. И. Россолимо, швейцарские психотехники разработали свой узкоспециальный психологический профиль для профессионального отбора телефонисток.
Немецкий психотехник Ф. Гизе (г. Штутгарт) также прибегал к методу психологических профилей Г. И. Россолимо. Если в отечественной экспериментальной психологии использовалось 11 параметров, то Ф. Гизе разработал профиль с 26 параметрами, но при этом посчитал более целесообразным применить шкалу в модификации, предложенной Э. Клапаредом. Немецкий психотехник считал, что метод психологических профилей дает возможность использовать не только графическое изображение, удобное в применении. Он подчеркивал, что этот метод является логически завершенным как с эмпирической, так и с теоретической точки зрения. Рассматривая свой практический опыт работы в экспериментальной психологии, Ф. Гизе отмечал, что кривые профилей дают индивидуальную картину при исследовании в самых разных областях. Они могут с успехом применяться при обследовании как учеников вспомогательных школ, так и душевнобольных лиц, лиц с врожденным слабоумием, неврастеников и т. д.
Анализ результатов исследований мог позволить прогнозировать дальнейшее психическое развитие испытуемых. Так, рассмотрев структуру профиля эпилептика, определенно указывающую на дисгармоничность интеллектуальных процессов, можно определить приблизительное время припадков. По мнению Ф. Гизе, также интересны профили больных с ранениями головы: при графическом изображении отмечались явления выпадения, которые находились вне зависимости от социальных и этнографических условий, а также от уровня образования. Ф. Гизе считал, что по форме кривой, даже не видя больного, можно было поставить диагноз.
Таким образом, с точки зрения Ф. Гизе, логическая интерпретация профилей указывала на их громадное значение. Ученый считал, что «профиль Россолимо выходит далеко за пределы простого диагноза и обладает в значительной мере логическими данными» [6; 164]
Другой психолог, Ж. М. Лаги (Париж), также отмечал большое научное значение метода психологических профилей, выходящее за рамки той цели, которую Г. И. Россолимо изначально ставил. По мнению Ж. М. Лаги, этот метод дал возможность трактовать различные вопросы общей и индивидуальной психологии, освещать проблемы педагогики, криминальной психологии и определять интеллектуальную недостаточность. Это был качественный и удобный метод для психиатрической диагностики. Французский ученый писал, что воспользовался психологическим профилем при профотборе рабочих, так как имел целый ряд тестов, которые можно было сопоставлять и сравнивать. Для каждой профессии, с его точки зрения, можно было предложить особый набор тестов.
Ж. М. Лаги разработал комплект тестов для трамвайных кондукторов. Каждый
122
Индивидуальный профиль указывал на наличие или отсутствие той или иной способности, необходимой для данной профессии. Ж. М. Лаги подчеркивал быстроту и точность метода психологических профилей Г. И. Россолимо при профессиональной ориентации.
Крупный немецкий психолог и психотехник, автор собственной тщательно разработанной методики оценки профессиональной пригодности О. Липман (Берлин), рассматривая вопрос об умственных способностях, считал, что можно говорить о них тогда,
05.10.2012
116
8
Когда наблюдается соответствующая обстоятельствам целесообразная реакция. Всякое иное определение умственных способностей казалось немецкому ученому ошибочным. Именно реакция показывает уровень умственной способности. Умственная способность выражает структурное отношение между стимулом и реакцией.
По мнению О. Липмана, у одного и того же индивида некоторые душевные качества могут быть лучше развиты, другие хуже и, таким образом, понятие степени психического развития не может считаться однозначным, т. е. нельзя вывести среднюю величину умственных способностей человека.
О. Липман акцентировал внимание на том, что при определении умственных способностей человека важно наблюдать за его реакцией, потому что именно реакция позволяет психологу определить разницу между выучкой, подражанием и собственно интеллектом. Немецкий ученый вплотную подошел к проблеме обученного и обучаемого человека, несмотря на то, что самих этих терминов в его работах нет.
Наиболее правильным для определения присущих индивиду умственных способностей О. Липман считал применение метода психологических профилей, предложенного Г. И. Россолимо, где каждая способность отмечалось особо. То же самое, по мнению немецкого психолога, относится и к профессиональному отбору, так как и здесь в начале ХХ в. стали отказываться от определения пригодности в зависимости от одного какого-нибудь показателя; наметился переход к психологическому профилю, отражающему профессиональную пригодность на основании гетерогенных свойств и качеств, которые не могут быть суммированы и из которых поэтому нельзя вывести среднюю.
Венгерский психолог П. Раншбург (Будапешт) в свою очередь предлагал ввести в психологический профиль Г. И. Россолимо тесты для выражения душевных состояний как положительного, так и отрицательного свойства, причем распределить их условно по степени их силы по десятичной системе, так что получались две параллельные градации: от + 1 до + 10 и от –1 до –10» [6; 186].
П. Раншбург считал, что тесты для исследования настроения большей частью носят искусственный характер — они или вызывали, или тормозили проявление определенного настроения; так, например, можно было пользоваться выражением сострадания, подбадриванием, успокоением, отвлечением и т. п. П. Раншбург называл такое исследование методом естественных тестов.
К искусственным тестам он относил выявление настроений путем предъявления картин определенного содержания и настроения, рассказов, тахистоскопическую демонстрацию слов определенного содержания и т. п.
Немецкий психотехник Р. Кувэ при проведении испытаний железнодорожников использовал метод графического анализа полученных результатов. В своем труде «Психотехника на службе железных дорог» [5], он описал различные аспекты работы психотехника с работниками железнодорожной службы в Германии. В отличие от Г. И. Россолимо и большинства его последователей, которые изображали профиль в виде ломаной кривой, Р. Кувэ использовал график в виде столбчатой диаграммы.
Другой немецкий психолог и психотехник Р. Шульце в книге «Практика экспериментальной психологии, педологии и психотехники» [8] отмечал, что метод
123
Психологических профилей Г. И. Россолимо можно с успехом применять при изучении детской одаренности. Р. Шульце подчеркивал, что некоторая подготовка для этого уже проведена; она состоит в составлении и обсуждении «психических профилей» [8; 358]
05.10.2012
116
9
Рис. 5. Психологические профили двух испытуемых (по данным Р. Шульце)
У первого испытуемого отмечались относительно высокие результаты в области внимания, у второго — блестящие способности к комбинированию и суждениям, между тем как память была значительно слабее. Р. Шульце считал, что каждому мальчику свойствен определенный тип одаренности, однако при выводе среднего арифметического на основании испытаний по отдельным показателям их результаты являются приблизительно одинаковыми.
Р. Шульце считал необходимым исследовать психологический профиль класса или целой школы. На основании полученных данных он рекомендовал использовать разные педагогические приемы и методы обучения с целью повышения качества преподавания, что в конечном итоге может улучшить развитие ребенка как личности. Таким образом, Р. Шульце предлагал создать, опираясь на метод психологических профилей Г. И. Россолимо, систему отбора учащихся в школах по определенному типу одаренности для более продуктивного и результативного их обучения.
Репрессии в СССР и Германии, где наиболее широко применялся метод психологических профилей, привели к тому, что педология и психотехника были запрещены к применению. Вместе с ними перестал применяться метод психологических профилей, однако сам подход — графическое изображение результатов тестирования для получения наглядной картины и быстрого анализа полученных данных — закрепился в психологической науке. В 1943 г. был разработан широко известный MMPI (Миннесотский многофазный личностный опросник) [18]. Он зародился, как и метод психологических профилей, в стенах психиатрической клиники и так же быстро вышел за ее пределы. Результаты исследования представляют собой график, который носит название «профиль». Интерпретация полученного профиля производится с учетом как низких, так и высоких
05.10.2012
116 10
Оценок теста, что позволяет быстро составить представление о личности испытуемого.
Таким образом, можно констатировать, что опубликованный в начале XX в. доклад Г. И. Россолимо «Методика психологических профилей» заложил основу для дальнейшей разработки и улучшения своеобразного метода экспериментальной психологии. Удобство применения, наглядность и достоверность получаемых результатов привлекли многих европейских исследователей в области экспериментальной психологии, психотехники и педологии. Немалую роль в популяризации метода сыграло и то, что он был опубликован в авторском переводе на немецкий язык. Данный метод пытались модифицировать и усовершенствовать многие крупные европейские психологи.
124
1. Баумгартен Ф. Психотехника. Берлин: Изд-во «Бюро иностранной науки и техники». 1922.
2. Гизе Ф. Практические работы по психотехнике. Л.: Изд-во Кооперативного товарищества
«Современник». 1926.
3. Клапаред Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика. Проблемы и методы.
Душевное развитие. СПб.: О. Богданова, тип. «Дело», 1911.
4. Клапаред Э. Как определить умственные способности школьников. Л.: Изд-во Ленинградский
Гублит, 1927.
5. Кувэ Р. Психотехника на службе железных дорог. М.: НКПС Транспечать, 1927.
6. Неврология, невропатология, психология и психиатрия. Сборник, посвященный 40-летней
Научной, врачебной и педагогической деятельности проф. Россолимо 1884—1924 гг. / Под ред. В. Хорошко, Е. Кононовой, Л. Брусиловского. М.: Наркомздрав – Главнаука, 1925.
7. Россолимо Г. И. Психологические профили // 2-й съезд по педагогической психологии в
Петербурге, 1909.
8. Шульце Р. Практика экспериментальной психологии, педагогики и психотехники. М.: Вопросы
Труда, 1926.
9. Fontegne J. La selection et l’orientation professionale des telephonistes / Mon Bureau, aout 1920. P.
474—476.
10. Fontegne J., Solari A. Le travial de la telephoniste // Arch. de Psych. 1918 (Nov). T. XVII. N 66. P.
114—117.
11. Gemelli A. Sull’ applicazione dei methodi psichofisico all’ aviazione militare // Extr. Rivista di Psich.
1917. 38 p.
12. Gemelli A. Riasunto di alcine indagini sulta psicofisiologia delgi avatori compiute nel Laboratoridi Psicofisiologa del Comando Supremo Giornale di Medicina Militare Anno XVII. 1919. Fase I. P. 17—44.
13. Rossolimo G. Ausgleichende Zulagen zu den psichol. Profilen // Z. fьr angew. Psychol. 1922. Bd. 22.
S. 36—48.
14. Rossolimo G. Die Psychologischen Profile // Klinik fьr psychol. und nervose Krankheiten. 1911. Bd. 6.
S. 24—326.
15. Rossolimo G. Die Psychologischen Profile // Klinik fьr psychol. und nervose Krankheiten. 1912. Bd. 7.
S. 22—261.
16. Rossolimo G. Die Psychologischen Profile // Klinik fьr psychol. und nervose Krankheiten. 1913. Bd. 8.
S. 185—189.
17. Rossolimo G. Kurze Methode // Z. fьr angew. Psychol. Bd. XII. 1918. S. 27—54.
18. Hathaway S., McKinley J. The Minnesota Multiphasic Personality Inventory. N. Y.: Psychological Corporation, 1943.
Поступила в редакцию 16.X 2006 г.
05.10.2012
16
1
16