Ваш психолог РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ
А. Р. ФОНАРЕВ
Предложен авторский взгляд на процесс личностного становления профессионала. В отличие от ранее разработанных представлений о профессиональном становлении личности как зависящем от возраста и стажа работы, автором показано, что профессионализм личности не является функцией от этих параметров, а определяется этапом профессионализации, на котором находится индивид. Вводится представление о специалистах, находящихся на различных уровнях освоения профессиональной деятельности, а также описываются критерии профессионализации.
Ключевые слова: модус жизнедеятельности, психологическая регуляция деятельности, уровень осуществления деятельности, профессионал, специалист, исполнитель.
Потребность в непрерывном совершенствовании системы подготовки квалифицированных кадров, неполная реализованность своего потенциала персоналом с большим стажем работы в различных сферах общественного производства со всей остротой ставят вопросы целостного становления личности в профессии, установления форм, в которых оно происходит. Без решения этих задач невозможно качественное обучение и прогнозирование последующей успешности профессиональной деятельности.
Высокая практическая значимость указанной проблематики обусловливает ее изучение представителями различных наук, в том числе и психологии. С точки зрения последней, трудности изучения процесса профессионализации осложняются тем, что учение о способностях, в том числе профессиональных, ориентировано на нормативную деятельность, которая предполагает определенный способ ее выполнения [20]. Поэтому не выделяются уровни профессионализма, а учитываются только возраст и время работы по специальности.
Профессиональное становление личности рассматривается в работах многих авторов [1], [4], [7]–[9], [11], [13]. Между тем оно является лишь частным случаем развития человека в процессе всего жизненного пути. Следовательно, зачастую выпадает анализ целостной личности профессионала, а сама периодизация его становления рассматривается как совпадающая с этапами жизненного пути, и потому жестко ограничена временными рамками.
Изучая становление личности профессионала, особенно в социально ориентированных профессиях, целиком построенных на взаимодействии между людьми, необходимо обратиться к различным типам социальных связей между субъектом и миром, которые являются ключом к скрытым возможностям человека. При рассмотрении становления личности в социономических профессиях оказываются чрезвычайно полезными некоторые положения, высказанные К. Марксом [10].
К. Маркс первоначально выделил два типа социальных связей: социал-органический и социал-атомистический, которые существуют в любом обществе, независимо от периода исторического развития. Оба типа связей противоречиво сочетаются и присутствуют в жизни любого человека; их сочетание и переструктурирование на определенных этапах развития личности может существенно преобразовывать все бытие человека, в том числе профессионала. При социал-органических связях каждый индивид является несамостоятельной частью некоторого целого; здесь это целое как бы является субъектом. При социал-атомистических связях происходит обратное: сам индивид
05.10.2012
72
Является уже самодовлеющим
73
Целым; общность же в данном случае существует как нечто вторичное. Впоследствии был выделен третий тип связей — гармонический, включающий одновременно органические атомистические связи. Гармонические связи вбирают в себя одновременно и единение, и самостоятельность. Этот синтез равносилен тому, что субъект способен подняться над царством необходимости и приобщиться к царству свободы, т. е. в данном случае субъект способен к связям универсального общения.
Для нас в типологии социальных связей наиболее важным является выделение того, что в каждом из типов существуют два подтипа, в которых присутствуют замкнутые и незамкнутые связи. Первый подтип связей характеризует субъектов (в одном случае — это определенная общность, в другом — индивид), которые уже «нашли» себя и ничего не хотят изменять ни в самом себе, ни в своей деятельности. Второй подтип описывает субъектов, находящихся в поиске. Это переходное, промежуточное состояние. Тут индивид (или общность), покинув одну форму сопричастности, еще не обрел другую, более высокого уровня, общность.
Для гармонических связей характерно то, что субъект здесь выступает как целостная личность, он не заслонен условиями субъектно-вещного порядка — ролевыми масками. Здесь человек «находится в абсолютном движении становления» [10].
Важными для дальнейшего изложения наших взглядов на личностное становление профессионала, являются работы С. Л.Рубинштейна. Он выделял два основных способа существования и, соответственно, два отношения человека к жизни. Первый способ — это жизнь, не выходящая за пределы связей, в которых живет человек, где всякое отношение — это отношение к отдельным явлениям, а не к жизни в целом. При таком отношении человек не является субъектом жизни, хотя и не выключается из нее, но не способен занять позицию вне ее с целью ее осмысления. Сама жизнь выступает здесь «почти как природный процесс»; человек поглощен ею, растворен в наличном бытии. Окружающая жизнь является как бы субъектом вместо человека. Здесь нравственность выступает как невинность, как неведение зла, как естественное, природное состояние человека [16; 351], так как добро и зло здесь неразличимы. Этот способ характеризует человека, жизнь которого идет как бы сама собой, это жизнь, не выходящая за пределы раз и навсегда установившихся связей, жизнь-автомат.
Второй способ существования связан с появлением внутренней рефлексии, которая «приостанавливает, прерывает этот непрерывный процесс жизни и выводит человека мысленно за ее пределы. Человек как бы занимает позицию вне ее...» [16; 352]. С появлением такой рефлексии связано ценностно-смысловое определение жизни. Именно с этим С. Л.Рубинштейн связывал возможность перехода к новому способу существования. В разрыве непосредственных связей и восстановлении их на новой основе заключается переход ко второму способу существования. С этого момента «начинается либо путь к душевной опустошенности, к нигилизму, к нравственному скептицизму, к цинизму, к моральному разложению (или в менее острых случаях к моральной неустойчивости), или другой путь — к построению нравственной человеческой жизни на новой сознательной основе» [Там же].
Перечисленные феномены, видимо, все-таки характеризуют не новый способ существования, а некоторое переходное состояние, когда личность оказалась в ситуации невозможности жить по-прежнему, не может предохранить свою неустойчивую систему
05.10.2012
72
Я от разрушения. Это состояние иногда называют состоянием «утраты себя» [6]. Однако это состояние по существу нельзя назвать утратой себя: нельзя потерять то, чего не было, не осознавалось как некая отделенность от природы, от других. Просто при первом способе существования, именно из-за невыделенности бытия из
74
Жизни-автомата никогда не возникало моральной неустойчивости.
На основании выделенных К. Марксом типов социальных связей и введенных С. Л.Рубинштейном двух способов жизненного пути, нами были разработаны три модуса человеческого существования: Обладания, сОциальных достижений И Служения. Указанные модусы являются этапами становления личности профессионала [18], [19]. Согласно закону трансформации этапов развития какого-либо явления в структурные уровни его организации [14], можно прийти к выводу, что эти модусы отражают также уровни профессионализма.
Модус жизнедеятельности — это целостная характеристика взаимодействия человека с миром, представленная множеством взаимосвязанных друг с другом отношений, которые определяют, каким образом структурируется все бытие человека. Модус жизнедеятельности определяет не только отношение к различным явлениям бытия человека, но и функционирование различных индивидуальных особенностей индивида. Под его воздействием находится формирование смысловой сферы личности, ценностей, потребностей и т. д. Содержательная сторона системы отношений при различных модусах жизнедеятельности представлена в таблице.
В модусе обладания находит выражение овладение предметом или другим человеком. Потребности данного типа соотносимы с определенным кругом благ. Субъективно они переживаются как недостаток, нужда в них. Потребность в обладании чем-либо, в том числе другим человеком, является отчужденной формой человеческих потребностей. При данном модусе все, что не является самим индивидом, редуцируется им до уровня средств. Профессиональная деятельность превращается в искусство отделываться вещными или вещноподобными результатами от необходимого личностного участия. Соответственно, никакая деятельность не является мотивосообразной, так как никакого мотива нет, нужно только обладать данной деятельностью.
На данной стадии становления, как и на всех других, можно выделить две линии, одна из которых характерна для людей, которые только начинают осваивать профессию. Это такое состояние, когда индивид уже покинул некую событийную общность, но еще не обрел другую, более высокого уровня. Первая линия имеет своим итогом две возможности. Одна из них — это переход на следующий этап (модус социальных достижений). Вторая — это отказ от исканий и «остановка» на данном этапе.
Другой вектор становления личности профессионала заключается в том, что человек
05.10.2012
72
Уже «нашел» себя, он не хочет изменений ни себя, ни своей деятельности. Он относится к ней как к средству удовлетворения своих потребностей. Деятельность лишена своих ценностных качеств, она является как бы псевдодеятельностью, которая характеризуется отсутствием и мотиво - и целесообразности и развертывается в виде отдельных, часто хаотических операций и динамических стереотипов. Человек в результате данной деятельности в целом обнаруживает низкий уровень эмоциональной
75
Стабильности, повышенную чувствительность к негативным воздействиям, накапливает аффективные переживания, ригиден, болезненно реагирует на ситуации, затрагивающие его самоуважение.
Однако при внешней схожести двух указанных линий на данном этапе имеются некоторые скрытые различия. В силу обнаружения субъектом новых смыслов своей деятельности, изменения отношения к ней, несмотря на то, что деятельность пока еще состоит из отдельных операций, у него уже появляется представление о более крупных ее единицах. Новый смысл начинает «вести» за собой регулятивные механизмы деятельности, преобразуя их. В этом случае возможен переход к модусу социальных достижений.
При переходе к модусу социальных достижений имеют место как бы два способа реализации стремления к превосходству над другими людьми. Первый отражает стремление к социальному статусу, второй характеризуется устремленностью к достижению собственно профессиональных успехов. Но в обоих случаях имеют место две линии развития. Одна из них отражает положение, когда человек «застрял» на данном этапе профессионализации и полностью адаптировался к деятельности. Он «нашел» себя и не стремится изменить ни себя, ни свою деятельность. Это происходит в том случае, когда человек обрел способность выйти за рамки потока повседневного бытия, взглянуть на свою жизнь, в том числе и профессиональную, но не находит внутренних ресурсов для преобразования своего поведения. Тогда происходит следующее: в течение какого-то времени личность продолжает оставаться на довольно высоком уровне профессионализма. В данном случае уже не происходит развития, но пока еще нет и регресса. В случае, когда данное положение осуществляется довольно-таки длительное время, неизбежен последующий регресс — возвращение к первому этапу профессионализации, т. е. модусу обладания.
Вторая линия становления возможна, когда личность находит в себе силы изменить жизнь, но все-таки в рамках данного модуса возможны лишь частичные преобразования себя, что не ведет к переходу количественных изменений в качественные.
Необходимо отметить, что и при стремлении к власти, и при устремленности к собственно социальным достижениям возможны две формы функционирования: Групповая И Индивидуализированная. Но в обоих случаях (идентификации с определенной группой или же индивидуализации) имеют место некоторые недостатки. Идентификация с коллективом обусловливает несвободу человека, индивидуализация же от группы делает его более одиноким, вынужденным самостоятельно бороться с трудностями наличного бытия.
При идентификации с группой постоянное воспроизводство отношений в ней обусловливает ограниченный характер развития данного индивида. Здесь возможно развитие в пределах определенного круга, но невозможно свободное и полное развитие ни индивида, ни группы.
05.10.2012
72
При индивидуализации человек противопоставляет себя другим, что равносильно отвержению, отрицанию другого. И чем больше он утверждает собственную индивидуальность, тем больше отрицает собственную сущность.
В связи с высочайшей устремленностью к достижениям собственных целей появляется эмоциональная неустойчивость, под влиянием которой поведение утрачивает мотивосообразность, а активность направляется аффективно насыщенными целями. Ведущим уровнем, детерминирующим специфику поведения, становится не личностно-смысловой, а индивидуально-психологический, так как протекание деятельности определяется не смысловыми образованиями, а присущими субъекту характерологическими особенностями. Следствием этого является ослабление функционирования регулятивных механизмов личностного уровня. В результате поведение становится релевантным не мотивам, а лишь
76
Целям, причем часто ситуативно обусловленным.
Для восстановления ценностно-смыслового уровня регуляции деятельности необходимо осуществление единства, совместного бытия и деятельности с другими людьми, когда субъект не противопоставляет себя другим, а приобщается к ним. Это возможно при переходе к следующему этапу личностного становления профессионала — модусу служения. Переход к нему возможен только с помощью углубленной рефлексии, изменения отношения к другому человеку, через понимание того, что достигнутое превосходство над другими людьми, и через это — реализация себя — не может быть полной, и в данном случае человек все-таки испытывает определенную неудовлетворенность и своими достижениями, и жизнью в целом.
При модусе служения, который знаменует собой последний этап становления профессионала, он впервые предстает как целостный субъект. Эта целостность задается со-причастностью ко всему сущему на Земле и отражает переход к ступени развития субъективности, обозначенной В. И.Слободчиковым и Е. И.Исаевым как стадия универсализации [17]. Отсюда начинается духовная жизнь человека, преодоление разобщенности с другими людьми, ощущается эквивалентность Миру, что позволяет ему выйти за пределы сколь угодно развитой индивидуальности в область общечеловеческих смыслов.
В профессиональной деятельности этот новый этап характеризуется появлением все учащающихся пиковых переживаний, в которых все силы личности сливаются воедино, человек становится больше самого себя. Он продолжает двигаться в потоке повседневной жизни, но, с другой стороны, находится как бы над ним. Во время появления пиковых переживаний человек способен через посредство Я-эмпирического реализовать смыслы своего высшего, духовного Я.
Однако данную деятельность, по существу, деятельностью назвать трудно, так как реализация замысла всегда превышает цель, которая была поставлена первоначально. Главное в ней не производство какого-либо полезного продукта, а раскрытие Миру своей потенциальной уникальности, со-причастности с другими людьми, и через это — развитие и себя, и Другого. В это время приходит ощущение, будто не ты выполняешь данную деятельность, а кто-то другой руководит всеми твоими действиями. В процессе отдачи себя другим, высвобождается огромная энергия, повышающая работоспособность и качественность выполнения данной деятельности во много раз. Это и есть ощущение подлинного профессионализма, когда любой человек, находящийся рядом, быстро
05.10.2012
72
Поднимается по ступенькам духовного развития и через это — профессионального мастерства.
Таким образом, главное здесь — это субъект-субъектное общение, которое включает в себя субъект-объектное отношение как подчиненный момент, но не может быть редуцировано к нему. Здесь основное, что ведет к подлинному профессионализму именно тот со-бытийный компонент, который полностью не может быть вербализован, но оказывает существенное влияние на становление личности профессионала и развитие его деятельности. Этот со-бытийный компонент играет существенную роль не только в профессиональной деятельности, но и во всей жизни в целом.
В силу логики дальнейшего изложения и на основании выделения адаптивного и неадаптивного типов активности и разведения понятий индивида и личности, можно выделить три формы психологической регуляции деятельности.
Для индивидной формы регуляции характерно стремление к сохранению усвоенных форм действий, к поддержанию соответствия между человеком и требованиями решаемых им задач, и в более широком плане — со всей окружающей действительностью. «Там, где однажды найденные... способы жизнедеятельности начинают превращаться в очередные штампы — стереотипы, — писал Э. В.Ильенков, — в... мертвые
77
Каноны, личность умирает заживо: незаметно для себя она тоже превращается медленно или быстро в набор таких шаблонов, лишь слегка варьируемых в незначительных деталях» [5; 413]. По нашему мнению, «смерть», о которой говорил Э. В.Ильенков, это и есть переход с личностного уровня психологической регуляции на индивидный.
Для личностной формы психологической регуляции наиболее органична ломка старых форм, устоявшихся отношений, это активное движение к качественно новым задачам, которые требуют от субъекта качественно нового уровня психологической регуляции, а соответственно, и активности.
Обнаружено, что две указанные формы регуляции не охватывают всего спектра проявлений психологической активности. Была выявлена третья форма как переходная между индивидной и личностной: индивидуально-психологическая. Ее возникновение обусловливается тем, что человек утрачивает согласие с самим собой, у него возникает неуверенность в своих силах, неясность жизненных целей, непонимание, как жить дальше. Происходит как бы утрата себя [6]. Обычно это происходит на фоне дискредитации всей системы ценностей, когда теряется внутренняя целостность и смысл жизни. Возникает разлад системы «сознание — бытие». Все это феноменологически выражается в утрате смысла [3].
Промежуточная форма психологической регуляции не может осуществляться на достаточно протяженном отрезке времени. Человек либо возвращается к индивидной (регресс), либо поднимается к личностной (развитие) форме регуляции. Но в любом случае должна возникнуть новая ценностная система, посредством которой можно было бы восстановить внутреннюю целостность и обрести смысл бытия. От того, какие ценностные ориентиры будут выбраны, и зависит последующая форма психологической регуляции.
Отметим, что форма психологической регуляции — это устойчивая характеристика целостной профессиональной деятельности, обусловливаемая тем модусом жизнедеятельности человека, который определяет ее бытие. Но изменение содержания
05.10.2012
72
Ведущего модуса не вызывает изменения формы психологической регуляции, а является его условием. В определенных пределах это изменение может не сказаться на изменении формы регуляции деятельности, оставаясь в пределах данной формы. Возможен и такой случай, когда неизменная форма регуляции «поведет» за собой и преобразует модус существования человека; возможен и противоположный вариант. Очевидно, что даже в пределах одной формы регуляции возможно ее функционирование, обеспечиваемое различными психологическими механизмами, иначе нельзя объяснить, почему индивиды с совершенно разными личностными особенностями, могут успешно выполнять одну и ту же деятельность.
Следуя логике перечисленных выше форм психологической регуляции, можно выделить три уровня осуществления деятельности.
На первом, Исполнительском, уровне происходит копирование образцов ее выполнения (зачастую не лучших), от специалиста здесь требуется способность к чисто репродуктивной деятельности, связанной с повторением некоторого образца. Деятельность представляется в данном случае как состоящая из отдельных действий цепочка исполнительских актов. Главное на этом уровне осуществления деятельности — формирование навыков, поведение ограничивается должностными инструкциями. Непосредственный характер отображения деятельности не позволяет выделить сущностные ее характеристики, задает упрощенное ее построение, что соответственно не может не сказаться на ее качестве.
Можно выделить следующие особенности работы специалистов, которым свойствен первый уровень, характеризуемый нормативно одобренным способом деятельности [20]. Другие люди для данных индивидов выступают лишь как средство достижения собственных целей,
78
Профессия чаще всего является лишь средством обеспечения материального благополучия.
На втором уровне Планирования Имеются уже некоторые представления о деятельности в целом, человек переходит к более крупным ее единицам. Для специалистов, осуществляющих деятельность на этом уровне, в ее структуре начинает проявляться иерархия, но она носит еще нечеткий, случайный характер. Происходит попытка вырваться за пределы ситуативно необходимых для данной деятельности рамок. Здесь возможна частичная дезадаптация специалиста в силу того, что открывающиеся закономерности более глубокого представления о профессиональной деятельности вызывают к жизни новые требования, которые и сам человек предъявляет к профессии и профессия начинает предъявлять к человеку. Наблюдается некоторый эффект отторжения, так как специалист уже видит, что способы осуществления деятельности, применяемые им, далеко не лучшие, а изменить что-либо в своей деятельности он зачастую еще не может. В силу этого те специалисты, которые находят в ней новый смысл и могут изменить свое отношение к ней, преодолевают дезадаптацию; другие опускаются на первый уровень осуществления деятельности, что ведет к адаптации, но препятствует личностному развитию профессионала.
На двух указанных уровнях выполнения деятельности личностные и профессиональные качества имеют как бы самостоятельную жизнь. На работе человек выглядит одним, вне работы он проявляет себя совершенно иначе. Специалисты сферы сервиса, для которых желание помочь людям, сделать их отдых приятным не является
05.10.2012
72
Внутренней необходимостью, а отражает только внешнюю сторону их деятельности, в результате чего в течение всего рабочего времени им приходится сдерживать себя, по окончании работы начинают проявлять свои иные, зачастую агрессивные тенденции. Если для работников сферы сервиса характерна разрядка эмоционального напряжения либо вне дома, либо в семье, то у учителей преобладают способы разрядки на рабочем месте, в классе. Для таких специалистов с каждым днем положение все более усугубляется, что делает их практически профессионально непригодными, несмотря на большой опыт работы и высокий уровень развития умений и навыков.
На третьем уровне осуществления деятельности — на уровне Проектирования — происходит переход к принципиально новому пониманию строения профессиональной деятельности как целостного образования. На этом уровне складывается системное представление о деятельности. Появляется радость творчества, чувство хозяина труда. Работа из обязанности превращается в потребность, происходит превращение труда в культуру, — это особый уровень осуществления деятельности. Жизнь оказывается, как бы не имеющей временнóй протяженности — условно она свернута в точку и развертывается только в вертикальном направлении, которое и задает содержательное конструирование своего жизненного пути, определяет стратегию, тактику и конкретную реализацию всего ценностно-смыслового единства личности.
В целом, данные представления о деятельности можно охарактеризовать как три возможных способа поведения человека: согласно сложившимся стереотипам, привычным способам действия (логика характера и роли), согласно отношениям с миром (смысловая логика жизненной необходимости) и согласно своему личностному выбору на основе свободы и ответственности.
Рассматривая выделенную триаду (модус существования ↔ форма психологической регуляции деятельности ↔ уровень осуществления деятельности), необходимо отметить, что их соответствие друг другу не является жестко однозначным.
Возможны три варианта этого соотношения: 1) отношение соответствия;
79
2) отношение противоречия; 3) отношение полного несоответствия. Правда, третий вариант редко встречается, поэтому в процессе исследования ему не уделялось особого внимания. Разрешение противоречия между ними детерминируют личностное становление профессионала. Оно может разрешаться как снизу, от операциональной сферы, так и сверху, со стороны модуса жизнедеятельности.
Покажем на рисунке, какие их соотношения встречаются чаще всего.
Можно заметить, что на первом этапе профессионализации возможны четыре направления становления личности профессионала; на втором, переходном, этапе — семь; на третьем этапе — четыре.
Рассмотрим механизмы разрешения указанных выше несоответствий в данной триаде на примере рассогласования в системе «модус жизнедеятельности — форма психологической регуляции деятельности — уровень осуществления деятельности». Это может происходить двумя способами.
Изменения модуса жизнедеятельности и, соответственно, отношения к окружающей действительности: к себе, к другим, к работе потребуют для реализации этих отношений в деятельности новых средств, что приводит к преобразованию формы регуляции деятельности, и далее — к преобразованию операциональной сферы. Рассогласование в данной триаде преодолевается как по восходящей, так и по нисходящей линии, т. е. оно
05.10.2012
72 9
Будет либо способствовать повышению профессионализма, либо обусловливать его снижение.
Возможно подобное преобразование снизу, от уровня осуществления деятельности. Изменение операциональной сферы обусловливает поиск новых отношений, которые отражали бы возросшие возможности субъекта. Если такие отношения будут найдены и у субъекта хватит внутренних ресурсов для этого (повышение формы регуляции деятельности), то модус жизнедеятельности будет преобразован. В случае, если таких внутренних ресурсов не будет найдено, то неизмененная форма психологической регуляции деятельности «поведет» модус жизнедеятельности за собой, но не по восходящей, а по нисходящей линии.
Таким образом, снижение модуса жизнедеятельности может способствовать снижению уровня развитости других элементов триады, а повышение — их развитию. Повышение уровня осуществления деятельности может «тянуть» за собой развитие и регуляторных механизмов, и модуса жизнедеятельности, а снижение — обусловливать их деградацию. Но возможны и такие случаи, когда изменение ни снизу, ни сверху не сможет изменить специфику регуляторных механизмов, и тогда форма регуляции деятельности может способствовать изменению и модуса бытия, и уровня осуществления деятельности либо по восходящей, либо по нисходящей линии.
Несоответствие, рассогласование между элементами выделенной триады не может продолжаться относительно большой период времени. Данные противоречия должны быть разрешены теми или иными способами. Только в этом случае профессиональная деятельность сможет осуществляться на том или ином уровне профессионализма.
Следовательно, только в ходе разрешения указанных противоречий происходит становление личности профессионала, выражающееся либо в повышении профессионализма, либо в возврате к предыдущим этапам профессионализации, который отражает регресс личности и деструкцию деятельности в той или иной степени.
Как отмечалось выше, рассмотренные нами модусы бытия человека являются также уровнями профессионализма: непрофессионал (квазипрофессионал, профессиональный функционер), специалист, профессионал.
Рассмотрим кратко особенности различных уровней освоения профессиональной деятельности.
Непрофессионал (квазипрофессионал, профессиональный функционер). На этом
80
05.10.2012
72
10
81
Уровне человек проявляет достаточно большую активность при осуществлении профессиональной деятельности, но она является беспорядочной, не приносящей эффекта, соответствующего затрачиваемым усилиям. При этом наблюдаются деформации личности в силу того, что выполняемая деятельность не выступает для человека целостным образованием, она состоит из цепочки отдельных операций, не связанных общей целью. Здесь можно наблюдать полное соответствие, высокую приспособленность индивида к нормам, условиям, обстоятельствам труда. Процесс труда выступает как неприятная обязанность, которая задается внешними по отношению к ней мотивами. На основе этого не происходит развития операциональной сферы, возможны только стагнация и последующий регресс. Таким образом, здесь человек подчинен должностным инструкциям, не пытается что-либо изменить ни в себе, ни в своей деятельности.
05.10.2012
72
Специалист (частичный профессионал). На данном уровне у человека уже появляются некоторые представления о деятельности, но отсутствует собственная постановка цели, хотя предпринимается попытка в рамках заданной ему цели вырабатывать новые средства достижения ее результата. Но в силу этой огромной устремленности к цели, которая забирает много энергии, она часто остается недостижимой. Здесь, правда, человек уж е стремится самовыразиться, самореализоваться через профессию, но, как заметил Б. С.Братусь, самореализовываться может и фашист, и преступник [2; 11]. Преследуются цели самореализации любой ценой, даже в ущерб самой деятельности. При этом происходит идентификация с профессией, что позволяет соответствовать профессиональным ценностям, но препятствует личностному росту. Действия на этом уровне являются целенаправленными, но отсутствует охватывание целостной деятельности, так как смысла деятельности в контексте общей жизнедеятельности еще не выработано; это является причиной невозможности взглянуть на свой профессиональный путь со стороны. Таким образом, данная деятельность является нормативной, и накладывает свои ограничения, обусловленные нормами профессии.
Как отмечалось ранее, на этих двух уровнях профессионализма, профессиональные и личностные качества живут отдельной жизнью: на работе человек бывает одним, вне работы он проявляет себя совершенно иначе. Это объясняется тем, что нет такого системообразующего фактора, который бы объединил эти качества в единую целостную систему — личность профессионала и обусловило бы целостность ее деятельности.
Профессионал. Главной особенностью данного уровня профессионализма является то, что здесь происходит выход человека за пределы своего профессионального труда и освоение смежных областей деятельности. В этом случае субъект начинает обладать универсальными способностями, позволяющими ему выполнять одинаково успешно многие виды деятельностей. Данный человек опережает свое время, он часто остается непонятым в силу того, что видит стратегические пути развития современного ему общества, а не только развитие и преобразование отдельных профессиональных сфер. Возможно, поэтому многие из профессионалов становятся общественными деятелями. В качестве примера можно привести имена некоторых русских ученых и писателей — В. И.Вернадский, в наше время — А. Д.Сахаров, А. И.Солженицын. Деятельность этих профессионалов трудно и обозначить данным понятием, так как зачастую результат, полученный в процессе ее выполнения, оказывается превышающим первоначальный замысел.
То, что является главными чертами, определяющими исполнителей и специалистов, а именно: владение определенными знаниями, умениями и навыками, а также обладание необходимыми личностными особенностями, здесь является лишь средством развития своих сущностных сил и реализации своей миссии,
82
Своего предназначения. Как отмечает В. А.Пономаренко, «...профессионализм — категория человеческого бытия, представляющая систему личностных, мировоззренческих, деловых, профессиональных, моральных и нравственных качеств. Стержнем нравственного императива здесь является мораль подвижничества, для которой самосохранение не стоит на первом месте» [15; 93].
В связи с вышеизложенным, труд человека, находящегося на данном уровне профессионализма, уже нельзя рассматривать с точки зрения его продуктивности,
05.10.2012
72
Прикладной значимости, так как такая деятельность жестко детерминирована, а здесь предполагается свободный творческий труд не столько по достижению определенного полезного результата, сколько по содействию развития других членов со-бытийной общности, в которую он входит, ибо на данном уровне чем меньше профессионал задумывается о достижении поставленной цели, тем легче достигает ее. (Как уже отмечалось, на предыдущем уровне картина обратная.)
Является ли труд профессионала трудом в том психологическом смысле, который придает данному понятию Е. А.Климов [7]? Очевидно, нет.
Таким образом, можно констатировать, что деятельность профессионала нельзя в строгом смысле этого слова назвать ни деятельностью, ни трудом, так как она не отвечает ни выделенным Е. А.Климовым психологическим признакам труда, ни формулировке понятия «деятельность». И это касается не только тех профессий, в которых зона неопределенности в выборе целей, средств и результатов деятельности высока (например, профессии в системе «человек — человек»), но и тех профессий, которые являются жестко регламентированными (например, профессии в системе «человек — техника»). Желание вырваться за рамки регламентированных форм ее выполнения, очевидно, объясняет факт многочисленных рационализаторских предложений в различных видах станочного производства.
Итак, можно дать определение понятиям, отражающим уровень профессионализма.
Профессионал — это человек, осознавший свое жизненное предназначение, являющийся субъектом своего труда и владеющий деятельностью в целом, результаты труда которого превышают результат, заложенный в цели, осознавший свою ответственность за последствия реализации деятельности и обладающий свободой в создании средств ее выполнения.
Специалист — человек, обладающий знаниями, умениями, навыками и личностными особенностями, необходимыми для выполнения профессиональной деятельности, самостоятельно вырабатывающий средства достижения поставленной ему цели, результат которой соответствует замыслу (установленному нормативу).
Исполнитель — человек обладающий знаниями, умениями, навыками, строго следующий нормативам выполнения деятельности, результат которой часто не соответствует поставленной цели, проявляющий достаточно высокую хаотическую активность, не способствующую эффективности данного профессионального труда.
Как отмечает В. А.Петровский, для профессионала характерно
Гиперфункционирование. В частности, это «состояние вдохновения, представляющее расширение спектра сознания, создается, по всей видимости, через одновременное достижение предельных значений эмоциональной активации, рационального мышления, сверхчувственного (архетипического и трансличностного) постижения мира. Возникающее состояние характеризуется непредсказуемостью, неуправляемостью процессом со стороны субъекта, а результат этого процесса представляет, с одной стороны, глубинное постижение до сих пор закрытой истины и, с другой стороны, более или менее точное, рациональное выражение» [12; 483].
Учитывая необходимость операционализации высказанных положений, необходимо
83
Ввести критерии личности специалиста-профессионала. Мы вслед за Ю. П.Поваренковым [13] выделяем профессиональную идентичность, профессиональную зрелость и профессиональную продуктивность.
05.10.2012
72
13
Профессиональная идентичность характеризуется соответствием между индивидуальными и социальными представлениями о профессии, о ее значимости для субъекта. Она оценивается на основе следующих субъективных показателей: личностной идентичности (близость представлений о собственных личных качествах и качествах, присущих профессионалу), ценностной идентичности (близость ценностей личности и профессионала), удовлетворенности трудом (условия его осуществления) и удовлетворенности профессией.
Профессиональная зрелость свидетельствует о сформированности регулятивных механизмов профессионализации в целом и регуляции своей конкретной профессиональной деятельности. Она оценивается нами по уровню сформированности механизмов планирования своей деятельности, программирования действий, оценки результатов и их коррекции.
Профессиональная продуктивность оценивается на основе показателей производительности и надежности профессиональной деятельности.
На основании проведенных эмпирических исследований были выделены различные варианты их сочетания в процессе профессионализации.
Всех читателей, заинтересованных разработкой различных концепций профессионализации, мы приглашаем к открытой дискуссии и заранее благодарны за те критические замечания, которые будут высказаны в наш адрес.
1. Борисова Е. М. Профессиональное самоопределение: Личностный аспект: Автореф. докт. дис.
М., 1995.
2. Братусь Б. С. Аномалии развития личности (на материале нарушений психического
здоровья): Автореф. докт. дис. М., 1988.
3. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984.
4. Зеер Э. Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога: Докт. дис. Л., 1988.
5. Ильенков Э. В. Что такое личность? // Ильенков Э. Ф. Философия и культура. М.: Политиздат,
1991. С. 387–414.
6. Карцева Т. Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен // Психол. журн. 1988.
Т. 9. № 5. С. 120–128.
7. Климов Е. А. Психология профессионала. М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж: НПО «МОДЭК»,
1996.
8. Кудрявцев Т. В. Психология профессионального обучения и воспитания. М.: Изд-во МЭИ,
1986.
9. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного
Обучения. М.: Высшая школа, 1990.
10.Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. М.: Политиздат, 1968. Т.46.
11.Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя: Докт. дис. М., 1995.
12. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996.
13. Поваренков Ю. П. Психологическая концепция профессионального становления личности // Звезды ярославской психологии / Под ред. В. В. Козлова. Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 2000. С. 195–218.
14. Пономарев Я. А. Методологическое введение в психологию. М.: Наука, 1993.
15. Пономаренко В. А. Психология духовности профессионала. М.: Изд-во Гос. научно-исслед. испытат. ин-та МО РФ, 1997.
16. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Наркомпрос, 1940.
17. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология
человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995.
18. Фонарев А. Р. Психология личностного становления профессионала. М.: Ин-т психологии
РАН, 1998.
05.10.2012
72
14
19. Фонарев А. Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации //
Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов: Хрестоматия / Под
ред. Л. В. Винокурова. СПб.: Питер, 2001. С. 414–423.
20. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М.: Изд. корпорация «Логос», 1994.
Поступила в редакцию 21.I 2003 г.
05.10.2012
76
76