КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ В МГУ им. М. В. ЛОМОНОСОВА (К 250-ЛЕТИЮ МОСКОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА)

Б. С. БРАТУСЬ, А. Н. ЖДАН

Статья подготовлена при финансовой поддержке РГНФ, проект № 04-06-00274а.

Описаны основные этапы развития базовой кафедры факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. Представлена современная концепция общей психологии, проанализированы значение и смысл общей психологии для образовательного процесса, для теоретической и прикладной деятельности психолога, для его профессионального самосознания.

Ключевы е слова: университет, история отечественной психологии, фундаментальная наука, психологическое образование, концепция общей психологии, учебный процесс, профессиональное самосознание психолога.

Кафедра общей психологии является преемницей кафедры психологии, созданной в структуре философского факультета МГУ им. М. В. Ломоносова 1 октября 1942 г. в самый разгар Великой Отечественной войны. Организатором этой первой в истории Московского университета кафедры психологии был выдающийся отечественный психолог — профессор, член-корреспондент Академии наук СССР Сергей Леонидович Рубинштейн. Он был утвержден первым заведующим этой кафедрой (Приказ № 818-к Всесоюзного комитета по делам высшей школы при СНК СССР от 13/X-42 г.). Уже через год, в 1943 г., на базе кафедры было открыто отделение психологии философского факультета, начат набор студентов-психологов, и, соответственно, через пять лет, в 1948 г., состоялся первый выпуск дипломированных психологов. Потребовались большие усилия заведующего и сотрудников кафедры по созданию первых в стране учебных планов подготовки профессиональных психологов, разработке программ курсов, подбору кадров преподавателей. Кафедра блестяще справилась с решением этих задач, и С. Л. Рубинштейн в своем выступлении на заседании ученого совета МГУ, состоявшемся 17 января 1949 г., с полным основанием констатировал, что «на кафедре психологии МГУ сосредоточено все, что есть лучшего <по психологии> в Москве, и даже почти все, что есть в Советском Союзе».

Результаты научных исследований тех лет нашли отражение в целом ряде фундаментальных трудов сотрудников кафедры: «Основы общей психологии» С. Л. Рубинштейна (1946), «Восстановление движения» А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца (1945), «Травматическая афазия. Клиника, семантика и восстановительная терапия» А. Р. Лурия (1947) и др.

127

В конце 1940-х гг. обстановка в науке резко обострилась. Началась компания против генетики — «лысенковщина», борьба против «космополитизма» («преклонение перед иностранщиной» и т. п.), прошла «павловская сессия» Академии наук и Академии медицинских наук СССР с ее фактическим требованием заменить психологию учением И. П. Павлова о высшей нервной деятельности. Главным «космополитом» в психологии

05.10.2012

126

Был объявлен С. Л. Рубинштейн, чему предшествовала начавшаяся в 1947 г. критика «Основ общей психологии» (книги, первое издание которой в 1942 г. было удостоено высшей в то время государственной — Сталинской — премии, а более полувека спустя, в 2000 г., в ходе Общероссийского конкурса признанной «самой читаемой в XX веке отечественной книгой по психологии»). В результате в 1950 г. С. Л. Рубинштейн был снят с поста заведующего кафедрой (продолжая оставаться ее профессором до 1958 г.).

Новым заведующим был назначен профессор Борис Михайлович Теплов, который пробыл на этом посту один год, введя за это время в учебную программу разработанный им курс истории психологии.

В 1951 г. заведующим кафедрой и отделением психологии стал профессор, действительный член Академии педагогических наук СССР Алексей Николаевич Леонтьев.

Главным в учебной работе кафедры стала подготовка и совершенствование базового курса по общей психологии как основы образования университетских психологов. Этот многосеместровый курс в течение долгих лет попеременно читали А. Н. Леонтьев и А. Р. Лурия, а семинарские занятия по каждому разделу (восприятие, память и др.) вели ведущие преподаватели кафедры.

Единой основой учебной и научной работы стала созданная на кафедре Общепсихологическая теория деятельности. В конкретно-научном плане развивались такие направления, как изучение функционального психического развития (А. Н. Леонтьев), нейропсихологические исследования, проблемы локализации высших психических функций и их восстановление после локальных поражений мозга (А. Р. Лурия), психофизиология сенсорных процессов (Е. Н. Соколов), исследование процессов управления формированием умственных действий (П. Я. Гальперин) и др. В структуре кафедры стали создаваться научные лаборатории и группы, среди них — лаборатория психологии труда под руководством Ю. В. Котеловой (1956), лаборатория инженерной психологии под руководством В. П. Зинченко (1961), группа программированного обучения под руководством П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной (1963) и др.

Ясно, что такое разнообразие требовало расширения рамок кафедры и отделения, и в 1965 г. после долгих и упорных хлопот А. Н. Леонтьева при поддержке ректора МГУ И. Г. Петровского было принято правительственное решение об открытии в университете факультета психологии.

В 1966 г. факультет начал свою работу, его деканом был назначен А. Н. Леонтьев, который оставался на этом посту до своей кончины (1979). С созданием факультета прежде единая кафедра была разделена на три: кафедру общей и прикладной психологии (заведующий А. Н. Леонтьев), кафедру психофизиологии и нейропсихологии (заведующий А. Р. Лурия) и кафедру педагогики и педагогической психологии (заведующая Н. Ф. Талызина). Через три года в связи с появлением и успешным развитием новых научных направлений на заседании ученого совета МГУ от 08.11.1969 г. был поставлен вопрос о дальнейшем увеличении числа кафедр, и, начиная с 1970 г., структура факультета состояла уже из шести кафедр: головную, ведущую кафедру общей психологии возглавлял

128

Декан — профессор А. Н. Леонтьев, кафедру психологии труда и инженерной психологии — профессор В. П. Зинченко, кафедру психофизиологии — профессор Е. Н. Соколов, кафедру нейро - и патопсихологии — профессор А. Р. Лурия, кафедру детской психологии

05.10.2012

126

— профессор П. Я. Гальперин, кафедру педагогики и педагогической психологии — профессор Н. Ф. Талызина. Надо отметить, что и в дальнейшем кафедра общей психологии оставалась порождающей, инициирующей возникновение новых факультетских подразделений — кафедр и лабораторий.

Период, когда кафедрой руководил А. Н. Леонтьев, был временем разработки и создания общепсихологических, методологических основ исследовательской и педагогической работы для всех областей психологической науки и практики. Большое внимание уделялось новым направлениям исследований в области восприятия, функционирования зрительных систем, переработки информации, психофизиологических механизмов деятельности оператора, оценки скорости и расстояния, психологии памяти, мышления, нахождения эвристических приемов решения сложных задач (А. Н. Леонтьев, Ю. Б. Гиппенрейтер, О. К. Тихомиров, Е. П. Кринчик, В. Я. Романов, Б. М. Величковский, М. Б. Михалевская, А. Г. Асмолов, В. Ф. Петренко, А. Д. Логвиненко, В. В. Столин, Л. В. Бороздина, А. А. Пузырей, И. А. Васильев, В. В. Петухов, С. А. Капустин, Ю. Б. Дормашев, А. Н. Гусев и другие). Необходимо отметить важную работу по изучению эмоциональных состояний и процессов, которая велась под руководством О. В. Овчинниковой (В. К. Вилюнас, Н. И. Наенко, Е. Е. Насиновская и другие). В 1976 г. из состава кафедры выделилась проблемная лаборатория восприятия, исследования которой были сосредоточены на изучении сенсомоторной координации организации движения глаз в построении перцептивного образа. Первоначально эту лабораторию возглавил А. Н. Леонтьев, с 1979 по 1992 г. ею руководил А. Д. Логвиненко, с 1992 г. — В. В. Любимов.

Началась модернизация практикума по общей психологии, проведение которой было поручено Ю. Б. Гиппенрейтер. В результате к началу 1970-х гг. была разработана новая концепция, предложены и апробированы новые задания, издано первое учебное пособие по практикуму под редакцией А. Н. Леонтьева и Ю. Б. Гиппенрейтер (1972). В 1980 г. практикум возглавила М. Б. Михалевская, которая продолжила его модернизацию, в 1988 г. — И. А. Васильев, в 1998 г. — А. Н. Гусев. В 2003 г. практикум стал самостоятельным подразделением, руководство которым было вверено новой, специально созданной для этого кафедре — кафедре методологии психологии. Выработанные в практикуме схемы и принципы позволили повысить уровень образования не только на факультете психологии МГУ, но и в других вузах, занятых подготовкой психологов, поскольку разработки кафедры становились эталонными образцами, создавали новые стандарты развития.

В этом плане крайне значимой была и инициатива кафедры по созданию серии учебных хрестоматий по разделам курса общей психологии (1975– 1983). Вдохновителем этой работы была Ю. Б. Гиппенрейтер, кроме нее соредакторами разных выпусков были М. Б. Михалевская, В. Я. Романов, А. А. Пузырей, В. В. Петухов, В. К. Вилюнас. Это были первые полноценные хрестоматии (по 20–25 печатных листов каждая) по проблемам ощущения, восприятия, памяти, мышления, индивидуальных различий, эмоций, личности. В 2000–2002 гг. все тома хрестоматии вышли вторым, по существу, новым изданием — заново переработанными и значительно, порой, более чем в два раза расширенными. В 1980 г. под редакцией П. Я. Гальперина и А. Н. Ждан была подготовлена первая

129

Хрестоматия по истории психологии, которая в дальнейшем неоднократно переиздавалась (пятое издание — 2004 г.). Каждая книга этой серии хрестоматий становилась событием, сразу входила в учебный процесс и научную жизнь.

05.10.2012

126

После кончины А. Н. Леонтьева (1979) заведующим кафедрой общей психологии был назначен профессор, действительный член Академии педагогических наук СССР Алексей Александрович Бодалев. Известная сложность этого назначения состояла в том, что будучи представителем другой школы отечественной психологии, сложившейся в Ленинградском университете под руководством Б. Г. Ананьева, будучи специалистом в области социальной перцепции, а не собственно общей психологии, А. А. Бодалев возглавил уже сложившийся коллектив зрелых сотрудников, подавляющую часть которых составляли последователи и ученики А. Н. Леонтьева, развивавшие в течение ряда лет его основные идеи и принципы. Эта линия, что было крайне важно, была сохранена А. А. Бодалевым и в научном, и в педагогическом планах. В конце 1980-х гг. был собран богатый урожай докторских диссертаций, с блеском защищенных сотрудниками кафедры: Б. М. Величковским (1987), В. В. Столиным (1987), В. Ф. Петренко (1989), Б. С. Братусем (1989), В. А. Иванниковым (1989), В. К. Вилюнасом (1990), А. Д. Логвиненко (1990).

Вместе с тем в этот период наметилась и критическая нота в отношении к академической мысли в целом и к общей психологии в частности. Эти настроения отражали особенности новой ситуации, складывавшейся в психологии в конце 1980-х — начале 1990-х гг. Начинался бурный, лавинообразный рост прикладных и практикоориентированных исследований и работ; в глазах многих психологов общая психология, проблемы методологии и теории стали явно оттесняться, рассматриваться как архаичные и менее ценные по сравнению с практической работой в области диагностики, общения, терапии, консультирования.

В этих условиях к руководству кафедрой пришел профессор Олег Константинович Тихомиров. Он стал первым заведующим, который был не назначен «сверху», а избран самим коллективом кафедры. Будучи учеником и сотрудником А. Н. Леонтьева, О. К. Тихомиров рассматривал кафедру как основную для факультета, а общепсихологическую теорию деятельности — как главную опору исследований кафедры. При этом в ногу со временем ставились задачи деидеологизации отечественной психологии, ее интеграции с современной мировой психологической наукой, восстановления утраченных связей с дореволюционным наследием. В частности на кафедре под руководством А. Н. Ждан были выполнены работы, посвященные анализу психологического творчества Н. Я. Грота, Г. И. Челпанова, под руководством Б. С. Братуся был организован междисциплинарный семинар по христианской антропологии и психологии (1990–1994), осуществлен опыт разработки направления специализации «Психология религии» (1992–1995), подготовлено первое учебное пособие «Начала христианской психологии» (1995) и др.

Важный вклад в тот период времени был внесен сотрудниками кафедры в разработку гуманитарной парадигмы в психологии, в создание оригинальной концепции смысловых образований личности, историко-эволюционного подхода к изучению личности, в разработку общепсихологической концепции психического и личностного здоровья, в выявление критериев нормального и аномального развития личности, в исследования механизмов и форм эмоциональной жизни и мотивации поведения (А. Г. Асмолов, Л. В. Бороздина, Б. С. Братусь, В. К. Вилюнас, Е. Е. Насиновская, А. А. Пузырей, Е. И. Шлягина, Е. В. Субботский, К. Г. Сурнов и другие).

130

В 1983 г. при кафедре была сформирована лаборатория общения, которую возглавил А. А. Бодалев. В 1990 г. ее заведующим стал В. Ф. Петренко; главной темой

05.10.2012

126

Возглавляемого им коллектива стала разработка нового тогда направления отечественной науки — экспериментальной психосемантики. Работы лаборатории получили высокую оценку, которая выразилась, в частности, в избрании В. Ф. Петренко в 1997 г. членом-корреспондентом Российской академии наук и присуждении ему академической премии им. С. Л. Рубинштейна (1999). К настоящему времени теория и методология психосемантики доказали свою применимость к широкому кругу проблем этнической психологии, психологии искусства, психологии измененных состояний сознания, политической психологии и в других областях (В. Ф. Петренко, В. В. Кучеренко, О. В. Митина, А. В. Рассохин).

Еще одной новой линией работы сотрудников кафедры стало изучение развития и функционирования психики в условиях новой информационной культуры, применения и использования компьютерных технологий, Интернета и т. п. Были проведены пионерские работы в области психологии компьютеризации, анализа преобразований операциональной структуры деятельности и мотивационно-смысловой регуляции, опосредствованной информационными технологиями (О. К. Тихомиров, Ю. Д. Бабаева, Л. Н. Бабанин, Н. Б. Березанская, И. А. Васильев, А. Е. Войскунский, Т. В. Корнилова и другие).

В научно-исследовательской группе «Психология массовой коммуникации» проводилась эффективная работа по изучению психологии восприятия и воздействия средств массовой информации, по созданию методов защиты общества от информационной угрозы (Л. В. Матвеева).

Особым направлением в работе кафедры было начатое еще при А. Н. Леонтьеве исследование эволюционной психологии, зоопсихологии как важной части общепсихологического подхода (К. Э. Фабри). Был подготовлен первый в стране учебник по зоопсихологии, написанный К. Э. Фабри (1979). В настоящее время исследования в этом направлении осуществляются группой по зоопсихологии (Н. Н. Мешкова, Е. Ю. Федорович и другие).

Расширялось участие сотрудников кафедры в решении ряда практических задач. Можно назвать осуществление программы «Дети Чернобыля» (В. А. Иванников), прикладные исследования по психосемантике (В. Ф. Петренко), психологии компьютеризации (О. К. Тихомиров, А. Е. Войскунский и другие), по психологии массовой коммуникации (Л. В. Матвеева), прикладные работы зоопсихологов (К. Э. Фабри, Н. Н. Мешкова), психологическое курирование Всероссийской целевой программы исследования и профилактики раннего алкоголизма (Б. С. Братусь) и др.

На кафедре впервые в стране была начата работа по систематическому изучению психологических аспектов посттравматических стрессовых расстройств, и в 1991 г. группа, возглавляемая М. Ш. Магомед-Эминовым, была выделена в самостоятельную структуру — лабораторию по изучению личности в экстремальной стрессовой ситуации. В 2004 г. эта лаборатория была преобразована в кафедру экстремальной психологии и психологической помощи (заведующий М. Ш. Магомед-Эминов). Говоря о новых структурных подразделениях факультета, созданных за последние 15 лет на основе (и кадровой, и идейной) кафедры общей психологии, назовем кафедру психологии и инженерии знания (1989, заведующий Б. М. Величковский), кафедру психологии личности (1998, заведующий А. Г. Асмолов), кафедру методологии (2003, заведующий В. В. Петухов, затем после его скоропостижной кончины, — В. П. Зинченко).

В 1999 г. исполняющим обязанности заведующего кафедрой был назначен

131

05.10.2012

126

6

Профессор, член-корреспондент Российской академии наук Виктор Федорович Петренко. В 2001 г. заведующим кафедрой был избран профессор, член-корреспондент Российской Академии образования Борис Сергеевич Братусь.

*

Концепция кафедры на сегодня может быть кратко представлена следующим образом. Основная задача видится в удержании психологической науки как единого целого, особенно в условиях постоянно растущей дифференциации психологических знаний и областей, рождения все новых запросов и видов психологических практик, появления все новых образовательных систем и учреждений, ориентированных главным образом на выпуск прикладных психологов. Общая психология, по замечанию Л. С. Выготского, относится к частным дисциплинам так же, как алгебра к арифметике. Если арифметика оперирует определенными конкретными количествами, то алгебра изучает все возможные отношения между качествами, и каждая арифметическая операция может быть рассмотрена как частный случай алгебраической формы.

Традиционно предметами приложения общепсихологического анализа считаются высшие функции и процессы (ощущения, восприятие, память, мышление, эмоции и др.). Здесь требуется, однако, существенное уточнение, ведь мышление, память или сознание могут быть правомерными объектами разных частных отраслей психологии — педагогической, клинической, социальной, возрастной, инженерной и прочих. Но если отрасли психологии исходят при этом из прикладных и частных задач, то Общепсихологическая наука направлена на вычленение, изучение тех форм и механизмов бытования психических процессов, которые могут предстать как всеобщие, инвариантные («Алгебра»), Вне зависимости от того, в каких режимах, лицах, количествах и отклонениях они проявляют себя в реальности («Арифметика»). Предметом общей психологии, например, является не сама по себе специфика личности астеника, невротика, больного алкоголизмом, инженера, ученого или политика, а личность как особое психологическое образование и пространство, его смысл, механизмы и закономерности, которые, разумеется, по-своему могут преломляться в человеке астенической конституции, в человеке, одержимом наркоманической страстью, или в напористом политике.

Можно вновь сослаться на Л. С. Выготского, который в «Историческом смысле психологического кризиса» писал, что «принципиально определяющая и как бы верховная роль общей науки проистекает не из того, что она стоит Над Науками, не сверху, а снизу, из самих же наук, которые делегируют свою санкцию истины в общую науку» (с. 68). Отсюда следует, что общему психологу (или — конкретно — сотруднику кафедры общей психологии) отнюдь не возбраняется занятие частными областями и прикладной психологической деятельностью; напротив, оно крайне важно и полезно, но при обязательном условии наличия у него направленности и способности «делегировать» добытую им «санкцию истины» в общую науку. Так и специалист, профессионально занимающийся частной областью, всегда может внести неоценимый вклад в общую науку.

История кафедры хорошо иллюстрирует это положение: уже отмечалось, что кафедра на протяжении всех лет своего существования периодически давала жизнь все новым отраслям и научным направлениям, создавала лаборатории и другие кафедры. Достаточно вспомнить научную судьбу когорты великих психологов — первых сотрудников кафедры:

05.10.2012

126

7

А. Р. Лурия — основатель отечественной и мировой нейропсихологии, а затем — создатель соответствующей кафедры факультета, Б. В. Зейгарник — основатель

132

Отечественной патопсихологии, Е. Н. Соколов — выдающийся психофизиолог и основатель кафедры психофизиологии, П. Я. Гальперин — классик возрастной психологии и основатель соответствующей кафедры. Все они, наряду с частными, читали общепсихологические курсы, внесли неоценимый вклад в общую теорию науки.

Таким образом, кафедра общей психологии занимает особое место в ряду других кафедр не как еще одно подразделение, отрасль наряду с другими, а как пространство объединения, схождения и порождения направлений, как их общий стержень, ствол, как область рефлексии принципов и основ психологической науки, ее возможностей и границ. В этом плане кафедра является Общей По отношению не только к своей науке, но и ко всем другим кафедрам (существующим и будущим) как, по сути, единственная пересекающаяся (общая) площадка, территория их внутренней научной коммуникации и взаимодействий, как «палата мер и весов», хранитель, страж определенных принципов и эталонов, которые потом будут разнесены по рынкам прикладных областей. Разумеется, в отличие, скажем, от эталонного метра или эталонного килограмма, представления о единицах психологии существенно меняются, появляются все новые подходы, решения и формы; речь идет лишь о том, что ни одно из этих изменений или нововведений, из какой бы частной области они ни пришли, не может миновать стадии общепсихологического анализа, инстанции испытания и проверки на принадлежность сути данной науки. Без этого можно будет говорить только о местном, отраслевом (местечковом) термине, жаргоне, сленге той или иной области психологии.

Единство психологической науки, на выявление и удержание которого в знаках, формулах, понятиях направлена общая психология, подразумевает, в свою очередь,

Онтологическое начало, идею априорного синтетического единства и самоценности

1 Познания, идею, которую по праву можно назвать университетской. Сейчас, однако,

Явно превалирует другой полюс, и на психологию обычно смотрят лишь как на способ решения прикладных задач (телегу, по сути, ставят впереди лошади). Отсюда вывод, что профессии следует обучать и ею следует овладевать как Навыком — набором приемов и техник. Понятно, что роль и значение общей психологии при этом нивелируются (что выражается, в частности, в сокращении числа кафедр общей психологии в вузах).

Если же мы, помимо прикладного, подразумеваем фундаментальный, онтологический статус знания, его самоценность, т. е. исходим из университетского понимания (и, соответственно, его адекватного отражения в университетском образовании), то вывод становится иным: профессией психолога надо овладевать не как навыком, набором умений, частных взглядов, а как Типом знания. Значение навыка при этом не умаляется, он несомненно нужен, важен, ценен, он — инструмент, подножие, знак профессии, условие прикладной, производственной отдачи и социального оправдания науки. Однако любой, даже самый совершенный навык, прием, метод имеет ограниченное и местное значение, применим здесь и теперь, так что в зависимости от обстоятельств его можно всегда заменить, обойтись без него, сконструировать новый (насчитывается, например, несколько сот систем психотерапии, и каждый год добавляется еще 20–30; можно ли в этой ситуации говорить о незаменимости какого-либо приема или навыка?). В отличие от навыка

05.10.2012

126

133

Тип знания неустраним, его нельзя заменить или подменить каким-либо иным. Психологический тип знания, психологию нельзя подменить физиологией, философией или правом. Без этого типа знания Универсум (как идея единого всеобщего знания) не полон.

Отсюда предельная задача курса общей психологии как первоосновной учебной дисциплины факультета состоит в приобщении студентов, открытии ими психологии как универсального типа знания, а не только как системы определенных представлений о психических процессах, о профессиональных навыках и умениях.

Для реализации этой задачи необходимо выявление нескольких взаимосвязанных уровней рассмотрения общей психологии. Исходный — это Базовая, или «школьная» общая психология (по аналогии со «школьной философией», выделенной И. Кантом). Ее цель — введение и обоснование конкретных понятий, средств, принципов, представлений о методах, механизмах — словом, знакомство и обучение самому языку, алфавиту, грамматике психологии, без чего нельзя войти в эту область и быть в ней говорящим, услышанным, понятым.

В учебном плане факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова этот базовый курс общей психологии обязателен для всех студентов. Понимание значимости и забота об этом курсе проходит через всю 60-летнюю историю кафедры. Этот курс конструировался и читался классиками — С. Л. Рубинштейном, А. Н. Леонтьевым, П. Я. Гальпериным, А. Р. Лурия. В последующие годы его вели Ю. Б. Гиппенрейтер, О. К. Тихомиров, В. В. Петухов. Каждый из них читал весь курс, все его разделы (кроме А. Р. Лурия, который на своем потоке всегда передавал чтение раздела «Личность» А. Н. Леонтьеву, скромно считая себя недостаточно компетентным в этой области).

Помимо такого — «монографического» — прочтения (последним представителем которого был В. В. Петухов) кафедра подготовила и осуществила «составной» курс, читаемый разными преподавателями — ведущими специалистами в соответствующих областях, что дает возможность студентам приобщиться к последним разработкам, услышать непосредственных «носителей языка» данных отраслей, авторов значимых книг и пособий по соответствующим темам курса. Так, раздел «Введение в психологию» в течение ряда последних лет читался проф. А. Г. Асмоловым, проф. В. А. Иванниковым, доц. Е. Е. Соколовой, доц. В. В. Умрихиным; раздел «Ощущение и восприятие» — проф. В. В. Любимовым, доц. С. А. Капустиным, доц. А. Н. Гусевым, раздел «Внимание и память» — доц. В. Я. Романовым, доц. Ю. Б. Дормашевым; раздел «Мышление» — проф. И. А. Васильевым, доц. Н. Б. Березанской; раздел «Мотивация и эмоции» — проф. В. К. Вилюнасом, проф. Д. А. Леонтьевым; раздел «Личность» — проф. А. Г. Асмоловым, проф. Б. С. Братусем, доц. Е. Е. Насиновской. В настоящее время курс длится четыре семестра. Общее количество (включая раздел «Личность») часов — 476, из них лекционных — 204, семинарских — 272).

В 2004/2005 учебном году к этому перечню в порядке эксперимента добавился на дневном отделении еще один курс (36 часов лекций, 36 часов семинаров), который должен предшествовать обучению общей психологии. Это разработанный и читаемый Б. С. Братусем и В. В. Умрихиным курс «Мир и психология», цель которого — подготовить вчерашних школьников, только переступивших порог университета (часто 16–17-летних подростков) к новому для них восприятию мира, к университетскому пониманию общей психологии.

Помимо факультета психологии, сотрудники кафедры обеспечивают чтение курсов

05.10.2012

126

Общей психологии (разумеется, в сокращенном объеме) на других факультетах Московского университета, например, на философском, филологическом,

134

Физическом, географическом, теоретической медицины. Профессоров и доцентов кафедры постоянно приглашают ведущие психологические вузы страны для базовых консультаций, передачи опыта, чтения курсов лекций.

Итак, значимость основ общей психологии, ее базового уровня первостатейна. Поистине это входные ворота в область психологических знаний: иных просто нет. Поэтому начало обучения, вхождения в науку и практику для студента, который выбрал или выберет в будущем возможную специализацию (по психологии клинической, социальной, инженерной и др.), начинается со знакомства с общей психологией — представляемого, защищаемого, отстаиваемого ею корпуса категорий и понятий.

Однако самой передачей этого основного корпуса задача общей психологии (учебная и научная) не исчерпывается. Предлагается рассматривать в связи с этим несколько уровней общей психологии (Б. С. Братусь, 2002). Кроме исходного, базового, это еще уровень Теоретический и философский. Если общая психология первого уровня (базовая) дает представление о фундаменте, приемах, способах, принципах постройки, несущих конструкциях психологического здания, то общая психология вышележащих уровней (теоретическая и философская) намечает (и в идеальном плане завершает) его купол, подразумевает и угадывает проект в целом. Если первый уровень имеет в большей степени Технологический Смысл, то последние — Архитектонический.

В плане понимания архитектоники, места психологии в контексте научного мировоззрения и движения культуры особую роль играет двухсеместровый кафедральный курс Истории психологии, также являющийся обязательным для всех студентов, но читаемый не на первых, а на старших курсах обучения, после усвоения студентами базовых понятий общей психологии. Впервые курс истории психологии был, как упоминалось, разработан и введен в учебный план Б. М. Тепловым в 1950/1951 учебном году. С середины 1950-х гг. курс истории психологии стал читать П. Я. Гальперин в своем авторском, неповторимо «гальперинском» преломлении и исполнении. Его курс стал поистине легендарным: каждый, кто его слушал, вспоминает о курсе как совершенно особом, дающем не просто информацию, знание об истории, но рассматривающем саму внутреннюю логику движения науки. Образно говоря, речь шла не об истории науки, а о науке в истории. Этот поворот сделал курс важнейшей общепсихологической дисциплиной, повествующей не просто о том, Каким образом Развертывалась история науки, а о том, что это Значило В общепсихологической логике.

В 1968 г. П. Я. Гальперин передал чтение курса истории психологии своей непосредственной ученице, ныне профессору кафедры общей психологии А. Н. Ждан. Она является автором первого университетского учебника по истории психологии (1990). В 2004 г. в серии «Классический университетский учебник», посвященной 250-летию МГУ им. М. В. Ломоносова, увидело свет пятое, переработанное издание этого учебника. Сейчас курс читается два семестра, 104 академических часа, из них 72 часа лекций и 36 часов семинарских занятий. Помимо А. Н. Ждан (в настоящее время — руководителя группы историков кафедры), занятия по истории психологии ведут доц. Е. Е. Соколова, доц. В. В. Умрихин, н. с. А. Г. Чеснокова, Е. А. Загряжская, А. В. Лызлов и другие.

Помимо многосеместровых курсов по общей психологии и истории психологии кафедра обеспечивает еще ряд обязательных для всех студентов факультета (или, как еще

05.10.2012

126

Говорят, — поточных) курсов; это «Экспериментальная психология» (Т. В. Корнилова), «Зоопсихология» (Н. Н. Мешкова), «Психология сознания» (В. Ф. Петренко), «Математические методы в психологии» (О. В. Митина),

135

«Современные теории личности» (Д. А. Леонтьев), «Философия психологии» (Б. С. Братусь).

Обеспечение базовых общепсихологических курсов факультета психологии составляет основную, но не единственную учебную задачу кафедры. Часть студентов факультета психологии выбирают на старших курсах нашу кафедру для прохождения углубленной Специализации по общей психологии, цель которой — подготовка высококвалифицированных научных работников и преподавателей в области общей психологии и истории психологии. Эту специализацию кафедра обеспечивает системой углубленных лекционных курсов, спецсеминаров и спецпрактикумов. К чтению общих и специальных курсов кроме штатных преподавателей кафедры в разные годы привлекались ведущие ученые страны: К. А. Абульханова, В. М. Аллахвердов, В. Н. Барабанщиков, Ф. В. Бассин, Д. Б. Богоявленская, А. В. Брушлинский, Ф. Е. Василюк, Л. М. Веккер, К. М. Гуревич, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, В. В. Знаков, Д. Н. Кавтарадзе, В. А. Кольцова, А. А. Леонтьев, М. К. Мамардашвили, А. М. Матюшкин, Ф. Т. Михайлов, С. Л. Новоселова, Я. А. Пономарев, И. В. Равич-Щербо, И. С. Сироткина, В. И. Слободчиков, М. Г. Ярошевский и другие.

Конкретный перечень предметов специализации меняется в зависимости от актуальных запросов, направленности общепсихологических интересов сотрудников. В настоящее время в разных пропорциях представлены следующие разделы общепсихологического знания: углубленное изучение когнитивных процессов и методов их исследования (ощущения, восприятие, память, внимание, мышление); проблема сознания, его модальностей и состояний, его психосемантика; общепсихологические основы потребностно-мотивационной сферы; анализ эмоциональных процессов; смысловые и аксиологические аспекты развития личности; проблема опосредствования общения, в частности, с помощью СМИ и компьютерных технологий; сравнительная психология (зоопсихология); методология и философия психологии; теория и история психологии (всего на декабрь 2004 г. кафедра располагает 47-ю апробированными учебными программами спецкурсов и спецсеминаров).

Студенты нашей специализации при этом не просто слушают соответствующие
лекции, осваивают определенные темы на семинарах и проходят те или иные
практикумы, но, что чрезвычайно важно, вполне реально участвуют в работе
исследовательских групп и лабораторий кафедры. Итоговым результатом такой
деятельности являются курсовые и дипломные работы, которые нередко становятся
серьезным вкладом в соответствующую общепсихологическую отрасль, в научную работу
данной группы или лаборатории. Надо заметить, что специализация по общей
психологии традиционно привлекала к себе сильных студентов факультета, рано
обнаруживших склонность к экспериментальной, теоретической и преподавательской
работе. Студенты нашей специализации — частые победители конкурсов на лучшие
студенческие работы, неоднократные призеры общефакультетских,

Общеуниверситетских, общемосковских и общероссийских конкурсов. Если же говорить о воспитанниках и сотрудниках кафедры разных лет, то среди них — многие известные ныне психологическому миру ученые, профессора, академики, директора институтов,

05.10.2012

126

Деканы факультетов и заведующие кафедрами как у нас в стране, так и за рубежом (А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, Е. В. Субботский, Б. М. Величковский, Э. М. Джафаров, Ф. Е. Василюк и другие).

Сейчас «рынок», характер востребованности психологов существенно изменились: сокращаются исследовательские лаборатории, число научных работников, зато многократно повысилась потребность в практических психологах,

136

В прикладных разработках и рекомендациях. Это не привело, однако, к тому, что «общим» психологам ныне негде работать. Достаточно сказать, что по сравнению с прежними временами резко возрос запрос на высококвалифицированных преподавателей по общей психологии и истории психологии в связи с постоянным ростом числа психологических вузов в стране. Кроме того, опыт последних десятилетий наглядно показал, что выпускники кафедры востребованы и конкурентны не только там, где непосредственно требуется общепсихологическая компетентность, но и в сугубо прикладных областях. Вряд ли это удивительно. Как заметил физик Л. Больцман, нет ничего более практического, чем хорошая теория. Действительно, именно фундаментальная психологическая подготовка дает те общие, инвариантные схемы, матрицы, которые позволяют понять специфику любых частных областей, осваивать имеющиеся методы и конструировать свои, исходя из самой сути психологического мышления и восприятия.

Из сказанного достаточно ясно, что учебная работа кафедры неразрывно связана с научной деятельностью существующих лабораторий и исследовательских групп. Сотрудники кафедры ежегодно участвуют (часто в качестве руководителей, инициаторов и организаторов) в работе многочисленных российских и международных конференций, являются авторами фундаментальных научных книг и учебных пособий. Об эффективности научно-исследовательской работы кафедры свидетельствуют, в частности, данные о научных публикациях (только за 2003–2004 гг. сотрудники кафедры опубликовали 28 монографий, учебников и учебных пособий общим объемом 341 п. л., а также 277 научных статей и тезисов).

Теоретической основой большинства научных работ кафедры несомненно является Куль турно-историческая традиция Отечественной психологии, восходящая к трудам Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия. Однако, как заметил однажды сам А. Н. Леонтьев, у теории в науке два пути — либо ее в неизменном виде сдают в архив, либо отталкиваясь от нее, идут дальше. Действительно, наука ведь — не музей, а мастерская, и по прошествии времени, опираясь на работы предшественников, сотрудники кафедры стали приходить к новым экспериментальным и теоретическим построениям, идентифицируемым уже с их собственными именами. Так появились смысловая теория мышления (О. К. Тихомиров), экспериментальная психосемантика (В. Ф. Петренко), концепция смысловых образований личности (А. Г. Асмолов, Б. С. Братусь, Е. В. Субботский), деятельностный подход к восприятию и вниманию (Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов), концепция уровней организации познавательной сферы (Б. М. Величковский), деятельностная теория воли (В. А. Иванников), концепция мотивационно-эмоциональной регуляции мышления (И. А. Васильев, Н. Б. Березанская, Ю. Д. Бабаева), историко-эволюционный подход к личности (А. Г. Асмолов), концепция эмоциональных процессов и состояний (О. В. Овчинникова, В. К. Вилюнас, Н. И. Наенко), христианская и аксиологическая психология (Б. С. Братусь), концепции смыслопорождения (А. А.

05.10.2012

126

Пузырей, Д. А. Леонтьев), концепции общения, опосредствованные новыми информационными технологиями (О. К. Тихомиров, А. Е. Войскунский, Л. Н. Бабанин) и новыми средствами массовой коммуникации (Л. В. Матвеева), психология характера (Л. В. Бороздина) и др.

Сотрудники кафедры общей психологии, как видно, — величины в науке весьма самостоятельные, индивидуальные, однако, несмотря на очевидную разность конкретных лиц, у кафедры есть общее лицо, узнаваемый стиль, дух. О кафедре, перефразируя Аристотеля, можно сказать, что она — «единство непохожих». Одно из свидетельств тому — периодически

137

Выходящие коллективные труды ведущих сотрудников. Из работ последнего десятилетия отметим совместный с Оксфордским университетом проект сравнительного исследования американской и постсоветской психологий, который привел в итоге к изданию совместной монографии: States of mind. American and post-soviet perspectives on contemporary issues in psychology / Halpern D. F., Voiskounsky A. E. (ed.). N. Y.: Oxford Univ. Press, 1997. 427 p. Современное состояние и перспективы развития научной школы А. Н. Леонтьева были подытожены в коллективной монографии кафедры: Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А. Н. Леонтьева / Под ред. А. Е. Войскунского, А. Н. Ждан, О. К. Тихомирова. М.: Смысл, 1999. 28 п. л. В 2002 г. вышел первый том «Ученых записок» кафедры, составленных из избранных докладов научных чтений кафедры, прошедших в июне 2001 г. и приуроченных к шестидесятилетию кафедры («Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Вып. 1» / Под ред. Б. С. Братуся, Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. 25 п. л.; принят к изданию второй выпуск «Ученых записок» под ред. Б. С. Братуся, Е. Е. Соколовой). Под редакцией В. В. Петухова, Ю. Б. Дормашева и С. А. Капустина вышли из печати четыре книги избранных текстов по общей психологии — каждая примерно по 50 п. л. (2001, 2002, 2003, 2004). В юбилейном году начнут выходить первые тома фундаментального университетского учебника по общей психологии, подготовленного кафедрой под редакцией Б. С. Братуся.

Важную роль для объединения, соотнесения различных общепсихологических исследований, для выстраивания «архитектоники» психологии играют периодические научные заседания кафедры, организуемые ею конференции, в том числе международные.

В 2003 г. при непосредственном участии кафедры после многолетнего перерыва был возобновлен Методологический семинар факультета психологии (руководители А. Г. Асмолов и Б. С. Братусь). Уже много лет успешно ведет свою работу философско-психологический семинар под руководством А. А. Пузырея. В 2002 г. начал работу семинар по когнитивной психологии (руководитель М. В. Фаликман).

В научной работе кафедры в настоящее время являются приоритетными два направления, представленные шестью основными темами. Первое приоритетное направление «Методология, теория и история психологии» включает три темы: «Научные школы российской психологии XX столетия в соотношении с мировой наукой» (руководитель проф. А. Н. Ждан); «Сравнительная психология: основные этапы и факторы развития психики животных» (руководитель с. н.с. Н. Н. Мешкова); «Развитие психологической теории деятельности» (руководитель проф. Д. А. Леонтьев). В русле второго приоритетного направления «Разработка методического аппарата современной психологии» представлены темы: «Развитие и функционирование психики в условиях

05.10.2012

126

Информационной культуры» (руководитель с. н.с. А. Е. Войскунский; «Психология сознания и самосознания» (руководитель проф. В. Ф. Петренко); «Ценностно-смысловая сфера человека: строение, развитие, кризисы» (руководитель Б. C. Братусь). По всем направлениям и темам получены значимые результаты, которые нашли отражение в публикациях, защищенных диссертациях, выступлениях на съездах и симпозиумах, лекциях и семинарах для студентов.

Достигнутые кафедрой успехи, ее авторитет и слава являются результатом самоотверженного труда всего коллектива, однако на поворотных пунктах развития особенно ярко и значимо проявляли себя отдельные члены кафедры, ее лидеры, пассионарии, основные работники. Повторим еще раз их славные имена: С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов,

138

А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П. Я. Гальперин, О. К. Тихомиров, Ю. Б. Гиппенрейтер, О. В. Овчинникова, М. Б. Михалевская, К. Э. Фабри и другие. Значимый вклад в жизнь кафедры в последние 20 лет внесли А. Г. Асмолов, Л. Н. Бабанин, Н. Б. Березанская, Л. В. Бороздина, Б. С. Братусь, И. А. Васильев, В. К. Вилюнас, А. Е. Войскунский, А. Н. Гусев, Ю. Б. Дормашев, А. Н. Ждан, В. А. Иванников, С. А. Капустин, Д. А. Леонтьев, Л. В. Матвеева, Н. Н. Мешкова, Н. И. Наенко, Е. Е. Насиновская, В. Ф. Петренко, В. В. Петухов, Г. Н. Плахтиенко, А. А. Пузырей, В. Я. Романов, Е. Е. Соколова, В. В. Умрихин и другие.

Подведем итог. Кафедра общей психологии — изменяющаяся и неизменная, постоянно отдающая, порождающая новые направления, кафедры, лаборатории и постоянно берущая от других направлений их общепсихологические достижения — является стержнем образования на факультете психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. Через общую психологию первокурсник приступает к знакомству с наукой, а зрелый и опытный специалист стремится в результате своей работы прийти к общепсихологическим, общезначимым выводам. И пока существует психологическое знание, не иссякнет потребность в общей психологии и — соответственно — в кафедре, олицетворяющей ее вот уже более 60 лет.

Поступила в редакцию 11.III 2004 г.

1

Заметим, что трудно относиться к всевозможным строительным, химико-технологическим, лесотехническим, железнодорожным и прочим с подобными названиями университетам, расплодившимся по стране, иначе как к самозванцам, ибо всякое отраслевое (частное) прилагательное несовместимо с изначальной идеей университета, претендующей, подразумевающей всеобщность знания.

05.10.2012

127

127 КРИТИКА И БИБЛИОГРАФИЯ