ОНТОГЕНЕТИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА ПРИ ВЕРБАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ

И. В. АСЕНОВА

Исследовалась возрастная динамика функциональной асимметрии мозга при дихотической вербальной перцепции (фонемной и лексической) у детей младшего школьного возраста. Полученные результаты свидетельствуют об изменении межполушарных взаимоотношений при речевой перцепции в период начального обучения грамоте, главным образом в направлении более активного включения правого полушария в реализацию этих процессов, чем обусловлен и лучший результат при выполнении когнитивных задач данного вида.

Ключевые слова: дихотическое прослушивание, функциональная асимметрия мозга, онтогенетическая динамика, фонемная и лексическая перцепция.

Существуют две основные концепции возрастной динамики межполушарных функциональных различий: эквипотенциальности межполушарий и прогрессивной латерализации. Первая постулирует изначальное абсолютное равенство больших полушарий по отношению ко всем функциям, в том числе и к речевой. Согласно второй концепции, специализация полушарий имеет место еще при рождении, причем у праворуких она проявляется как генетически запрограммированная способность нервного субстрата левого полушария (ЛП) развивать речь и контролировать деятельность ведущей руки [6].

Веским эмпирическим доводом в пользу концепции эквипотенциальности полушарий являются данные о высокой пластичности мозга на ранних этапах развития. Исследования показывают, что дети, перенесшие повреждение мозга в перинатальном или различных периодах постнатального онтогенеза, имеют удивительно благоприятный прогноз нормального развития речи [23], [29]. Этот факт рассматривается как доказательство эквипотенциальности полушарий при рождении, т. е. отсутствия определенных, исключительно важных для полноценного развития речевых функций зон или модулей кортекса, благодаря чему и можно добиться их полноценного развития или полного восстановления.

Отсутствие серьезных трудностей при овладевании языком и осуществлении нормального контроля за разговорной речью у детей с ранним повреждением мозга обыкновенно сопровождается дефицитом в развитии пространственных представлений и легкими отклонениями во времени наступления и в ходе самого раннего этапа речевого развития [39]. Указывая, что подобный когнитивный паттерн (сохранившаяся речь и дефицитарные зрительно-пространственные способности) обыкновенно наблюдается у пациентов с ранней левой или правой гемидекортикализацией, П. Мариотти и др. [24] Приходят к заключению, что не важно, какое полушарие повреждено, так как функциональная реорганизация следует иерархическому критерию, дающему привилегию лингвистическим функциям. Это свидетельствует о том, что при рождении два полушария эквипотенциальны в большей степени, а следовательно, и функционально эквивалентны для речевого развития. Функциональная эквивалентность прогрессивно снижается

101

05.10.2012

100

С возрастом — от раннего детства к пубертату, при этом максимальная реорганизация может наступить, если возраст пациента не превышает шести лет.

Основное допущение гипотезы об эквипотенциальности полушарий, согласно которому при рождении человек билатерален в отношении речевой перцепции и асимметрия формируется в процессе речевого развития, принимается рядом исследователей [31], [35], [37]. А. И. Захаров [4], например, отстаивает тезис, что ребенок рождается с двумя «правыми» полушариями и что до двух лет каждое из них может стать «левым» — речевым. Т. Б. Глезерман [3] тоже считает, что в каждом полушарии первоначально скрыты предпосылки специализации по «левому» или «правому» типу. Другого взгляда придерживается Э. Г. Симерницкая [6]. Исследовательница настаивает на том, что функциональная неравнозначность полушарий мозга определяется еще на самых ранних этапах онтогенеза, причем в первые годы жизни ребенка правое полушарие (ПП) более активно, в том числе и в отношении речи. Однако в процессе онтогенетического развития роль левого полушария в обеспечении речевых функций постепенно возрастает одновременно с изменением психологической структуры речевой деятельности.

С другой стороны, существование исследований, указывающих на дефицит в языковых способностях детей с ранними локальными повреждениями мозга ([7], [8], [39]), а также бесспорные доказательства наличия анатомических и функциональных различий между ЛП и ПП непосредственно после рождения или в раннем онтогенезе ([21], [27]) противоречат эквипотенциальности полушарий и подкрепляют тезис о центральной роли ЛП в контроле над речевой деятельностью. Считается, что когда этот ответственный именно за языковые функции нервный субстрат в ЛП поврежден, то его функции берут на себя другие зоны мозга. Сможет ли этот альтернативный паттерн мозговой организации обеспечить эффективный уровень языкового функционирования или вызовет значительный языковый дефицит — в каждом конкретном случае это будет зависеть от специфичного набора факторов [11], [23].

Известны данные о различиях в морфологии ЛП и ПП, а именно об асимметрии речевых зон у новорожденных [1], причем такая же асимметрия обнаружена и у эмбрионов. Этот факт можно рассматривать как свидетельство того, что в известной степени структурные межполушарные различия — врожденные.

Электроэнцефалографические и поведенческие исследования говорят о типичных функциональных различиях между ЛП и ПП еще в грудном возрасте: преобладании ПП в идентификации лиц и мелодий, а ЛП — в перцептивной идентификации вербальных стимулов [9], [16], [18].

Относительно возраста, в котором может наблюдаться паттерн хорошо сформированной функциональной асимметрии мозга (ФАМ), М. Нагафучи [30], а впоследствии и В. П. Морозов с соавт. [5], посредством стандартного дихотического вербального теста обнаружили, что этот паттерн имеется уже у трехлетних детей. Что касается сроков, когда заканчивается латерализация мозговых функций и окончательно устанавливается доминантность ЛП в речевой системе, хотя и высказываются различные точки зрения, преобладает мнение, что такое окончание совпадает с периодом полового созревания [3], [35], [38].

Изменяется ли латерализация с годами — вопрос, ответ на который могут дать количественные сравнения степени выраженности асимметрии у лиц разного возраста. С. Спрингер и Дж. Дейч [38] цитируют работы, говорящие об увеличении с возрастом анатомической асимметрии в височных зонах,

102

05.10.2012

100

3

А М. Джийвс и П. Моуз [20] приводят данные об уменьшении ширины мозолистого тела в целом или только в некоторых отделах (чаще всего — в передней части) в возрасте 20–80 лет. Кроме того, по данным С. Спрингера и Дж. Дейча [38], с возрастом уменьшается асимметрия вызванных потенциалов, что объясняется созреванием мозговых коммисур. В результате изучения детей 7–11 лет установлено связанное с возрастом уменьшение межполушарного трансферного времени (оцененного через разницу между перекрестными и неперекрестными мануальными ответами), что тоже интерпретируется как следствие еще неоконченной миелинизации мозолистого тела в этом возрасте [12].

Результаты исследований с использованием дихотической парадигмы характеризируются известной неоднозначностью. В обзорной статье, посвященной развитию латерализации, цитируются четыре работы, установившие увеличение функциональной асимметрии с возрастом, и пять исследований, констатировавших или слабое изменение, или отсутствие изменения асимметрии после трех-пяти лет [35]. При изучении онтогенетической динамики функциональной специализации мозга в отношении речевой перцепции у испытуемых трех-пяти лет В. П. Морозов и соавт. [5] Установили, что интерауральная разница различна в различных возрастных группах, причем более значительно она возрастает у детей, достигая максимума в 10–11 лет. В более старших возрастных группах величина асимметрии сильно уменьшается и оказывается минимальной в группе пятидесятилетних. Авторы объясняют этот факт снижением сложности задачи для взрослых. Такую интерпретацию подкрепляет заметное увеличение с возрастом процента правильно опознанных паттернов.

В литературе имеются данные об изменении ряда когнитивных функций в пожилом возрасте. Снижаются такие когнитивные способности, как память, внимание, зрительная идентификация [22], [28], [33].

Изучение онтогенетической динамики ФАМ показывает, что социальная среда может существенно влиять на ее формирование и на латерализацию реализуемых отдельными структурами мозга корковых функций [3]. Приводятся данные, свидетельствующие о том, что латерализация несомненно зависит от количественных и качественных аспектов речи окружающих ребенка людей. Слуховой опыт [47], усвоение и усовершенствование использования письменных языковых кодов признаются одним из самых релевантных параметров межполушарной специализации [40].

О способности ФАМ видоизменяться под влиянием социальных факторов свидетельствуют и данные сравнительных исследований испытуемых с различными профессиональными особенностями. Так, например, установлено, что при дихотической перцепции музыкальных стимулов профессиональные музыканты обычно показывают преимущество правого уха, а не занимающиеся музыкой — преимущество левого уха. Это говорит о том, что с ростом музыкальной культуры человека увеличивается и степень использования сукцессивной аналитической стратегии обработки, присущей ЛП [10], [25].

В. П. Морозов с соавт. [5] цитируют два интересных исследования: одно из них находит различия в перцепции азбуки Морзе нетренированными испытуемыми и владеющими ею; другое, посвященное особенностям дихотического вербального прослушивания у телефонисток, хотя в целом и говорит о преимуществе правого уха, констатирует и явное предпочитание к даче ответов на паттерны, подававшиеся на левое ухо.

Сообщается, что сниженные лингвистические способности, проявляющиеся

05.10.2012

100

103

В ухудшенном восприятии семантической и синтаксической информации, обусловливают более слабые или отсутствующие интерауральные различия при дихотической перцепции речевых стимулов [17].

Установлено, что более сильные в своей профессии операторы демонстрируют выраженные правосторонние асимметрии в моторной, зрительной и слуховой сферах [2].

В заключение обзора исследований проблемы онтогенетической динамики функциональной специализации мозга могут быть сделаны следующие обобщения.

Отсутствует единое мнение относительно возрастного аспекта и этапов формирования ФАМ, что говорит о необходимости дополнительных исследований в этом направлении.

Большинство авторов разделяют точку зрения, что функциональная межполушарная асимметрия в качестве фундаментального свойства мозга появляется и нарастает в детстве, достигает максимума в зрелом возрасте и нивелируется в позднем онтогенезе, а при патологии явно снижается или перестает проявляться. Этот вопрос приобретает особый смысл из-за очевидного факта, что в позднем онтогенезе не может осуществляться перераспределение уже распределенных мозговых функций; напротив, достигнув предельных очертаний, функциональная специализация мозга становится необратимой.

Латерализация функций мозговой коры совершается постепенно, в основном после рождения, при этом срок для ее окончательного установления совпадает с окончательным созреванием специфических корковых областей человека. В онтогенетическом плане с латерализацией корковых функций заканчивается формирование структурно-функциональной организации полушарий. Именно через специализацию корковых формаций, с одной стороны, и специализацию полушарий — с другой, человеческий мозг превращается в высокодифференцированную функциональную систему.

Одной из целей серии наших исследований ФАМ при вербальной обработке информации в норме и при речевой патологии было изучение возрастной динамики функциональной (левой/правой) мозговой асимметрии при дихотической вербальной перцепции в одном из важнейших периодов онтогенетического развития человека — в младшем школьном возрасте. Выбор этой возрастной группы не случаен. Изучение изменения ФАМ для такой когнитивной функции, как речевая перцепция в период начального обучения грамоте, представляет интерес в основном по двум причинам:

• особенное значение этого периода речевого развития, обусловленное
значительными количественными и качественными изменениями языковых способностей
и перформанса, вызываемых усвоением письменной речи и качественно новым уровнем
усваиваемых знаний;

• недостаток литературных данных по этому вопросу.

МЕТОДИКА

Испытуемые. Были обследованы 72 здоровых школьника, все праворукие, для которых родной язык — болгарский. Согласно данным анамнеза, все дети имели нормальный слух и интеллект и не имели неврологических отклонений и речевых нарушений.

Испытуемые были разделены на две группы по 36 детей (8 девочек и 28 мальчиков в каждой). Все дети из группы А окончили или учились в I классе (возраст 7 лет 3 мес. — 8

05.10.2012

100

Лет 4 мес.). Дети из группы Б ужe окончили или еще учились в IV классе (возраст 9 лет 9 мес. — 11 лет 4 мес.). Дети из групы А были в начале периода младшего школьного возраста, а из группы Б — в конце.

104

Процедура эксперимента. Были использованы два дихотических теста, содержащих различные виды вербальных стимулов. Первый тест состоял из 36 дихотических пар слогов со структурой «согласный — гласный», причем гласным звуком был «а», а согласным — один из группы преградных (П, б, т, д, к, г). Второй тест состоял из 36 дихотических пар существительных со звуковой структурой «согласный — гласный — согласный». Все включенные в тест слова были по смыслу хорошо знакомы детям. Большая часть слов обозначала предметы, часто употребляющиеся в повседневной деятельности и речи (например, Дом, лук, зуб, сок И др.), а остальные неоднократно встречались в лексике занятий в детском саду и позже — в начальной школе (например, Царь, дым, лед, рог И др.).

Воспроизведение было свободным, устным. В первом тесте оно совершалась после каждой дихотической пары слогов, а во втором — после прослушивания каждых трех дихотических пар слов.

Чтобы обеспечить объективность полученных результатов, тесты прослушивались двукратно с переменой мест наушников при втором прослушивании.

Основными показателями, по которым учитывались и анализировались результаты настоящего эксперимента, были следующие:

Средний коэффициент асимметрии (срКас);

Средний процент правильных ответов.

Первый показатель характеризует степень межполушарной асимметрии при восприятии стимулов, говорит об эффективности лексикальной перцепции.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Сравнительный анализ данных для двух групп детей, представляющих полюсы континуума младшего школьного возраста, был использован для ответа на вопрос о том, изменяется ли и в каком направлении степень асимметрии полушарий при дихотической вербальной перцепции — фонемной и лексической.

Были выявлены существенные межгрупповые различия. Прежде всего, хотя большинство детей из обеих групп продемонстрировали «эффект правого уха», т. е. преимущество ЛП при дихотическом вербальном прослушивании, процент этих детей был намного выше в группе А, причем по результатам теста со слогами различия имели высокую степень статистической значимости (T=3,46, P<0,001) (рис.).

Сравнительный анализ результатов по показателю срКас выявил тенденцию к более заметным интерауральным различиям при перцепции слогов, нежели слов, проявляющуюся в обеих возрастных группах. Между группами, однако, были обнаружены явные различия в средних значениях Кас. При обоих тестах срКас группы А имел более высокое значение, причем для теста со слогами различия статистически значимы (T= 3,3; P<0,01).

При вычислении средних для групп Кас учитывался знак индивидуальных Кас, входящих в группы детей. Так как в каждую группу входили две или три разных по численности подгруппы в зависимости от проявлявшегося полушарного преимущества —

05.10.2012

100

6

С левополушарным преимуществом и положительными значениями Кас, с правополушарным преимуществом и с отрицательными значениями Кас и с отсутствием полушарного преимущества и Кас=0, — то при статистической обработке результатов происходило частичное нивелирование значения степени ФАМ и маскировка действительного ее статуса.

Так как были обнаружены большие различия в процентном распределении участников по выявленному типу полушарного преимущества, с целью оценки реальной степени выраженности межполушарной

105

Асимметрии были вычислены и сравнены средние Кас для подгрупп с левополушарным и с правополушарным преимуществом.

В табл. 1 представлены средние значения Кас при двух дихотических тестах.

Как видно из табл. 1, средние значения Кас в подгруппах с левополушарным преимуществом были полностью идентичны, а в подгруппах с правополушарным преимуществом (только для теста со словами) асимметрия оказалась более выражена у старших детей (T=1,57, P<0,10). Это показывает, что выявленная в группе А более выраженная ФАМ является результатом наличия большего числа детей с левополушарным преимуществом по сравнению с группой Б. Следовательно, в младшем школьном возрасте скорее всего имеет место существенное изменение частоты проявления левополушарного преимущества при реализации этой когнитивной функции,

05.10.2012

100

Нежели изменение степени ФАМ. В сущности то, что процент детей с правополушарным преимуществом в группе Б оказался намного выше, привело к нивелированию степени ФАМ, поэтому и средние значения Кас в группе Б близки к нулю, хотя в тесте со слогами срКас имеет положительное значение, а в тесте со словами — отрицательное.

В группах А и Б были выявлены существенные различия в эффективности дихотической вербальной перцепции; результаты показали, что старшие дети справляются с задачей лучше. Если группа первоклассников правильно воспроизводила в среднем 56,52 % от общего объема включенных в тест со слогами паттернов и 39,52 % — в тесте со словами,

106

В группе четвероклассников эти показатели были намного выше — соответственно 62,13 и 47,54 % (табл. 2).

В тесте со словами различия между группами имели высокую степень статистической значимости как по отношению к среднему общему проценту правильно воспроизведенных паттернов (T= 4,07, P<0,001), так и по отношению к среднему проценту правильных ответов, приходившихся на каждое ухо (правое T=2,42, P<0,02, левое — T=10,91, P< 0,001). В тесте со слогами различия оказались слабее, причем испытуемые из группы Б статистически значимо более эффективно воспринимали только паттерны, подаваемые на левое ухо (T=3,6, P<0,001).

По существу, самой значимой находкой в результате сравнения данных по этому показателю является то, что выявленное лучшее восприятие, обнаруженное у четвероклассников, является следствием того, что они намного лучше первоклассников

05.10.2012

100

Воспринимают паттерны, подаваемые на левое ухо, т. е. адресованные к ПП.

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Анализ результатов настоящего эксперимента подтверждает установленные предшествующими исследованиями основные характеристики ФАМ при дихотической вербальной перцепции, а именно: «эффект правого уха» у большинства испытуемых, более выраженную ФАМ при дихотической перцепции слогов по сравнению со словами, существенное влияние степени участия процессов памяти в восприятии в условиях дихотического прослушивания, влияние сложности задачи на проявление левополушарного преимущества.

Еще Дж. Каттинг [13] и C. Дарвин [14] отмечали, что перцепция слогов с

107

Начальным взрывным согласным представляет высокоспециализированную задачу, требующую активного участия ЛП.

Современные исследования межполушарных невротопологических различий в слуховой перцепции фонологической и лексической информации, использующие высокообъективную технику нейроизображения, показывают, что если обработка фонологической информации активирует левый фронтолатеральный кортекс, то перцепция единично представленных слов активирует более широкую кортикальную сеть, включающую обширные зоны в обоих полушариях [15], [36], [42].

Полученные нами результаты, а именно более высокая частота и более выраженное левополушарное преимущество при перцепции слогов, нежели слов, соответствуют вышеприведенным данным и, таким образом, еще раз подтверждают тезис о более активном и эффективном участии правого полушария в обработке вербальных стимулов, содержащих семантический компонент (каковыми являются слова), чем стимулов без смысла (слоги, логотомы, псевдослова).

С другой стороны, выявленное нами более эффективное восприятие слогов по сравнению с восприятием слов согласуется с известными данными о роли процессов памяти в проявлении ФАМ [5], [16], [32]. Чем активнее вовлекается память, тем сильнее проявляются межполушарные различия и слабеет перцептивная эффективность — заключение, потвержденное и нашими данными. В настоящем эксперименте воспроизведение в тесте со слогами происходило после каждой дихотической пары, т. е. участие памяти было сведено до минимума, а в тесте со словами — после прослушивания трех дихотических пар, что предполагает ее значительную нагрузку.

С учетом основной цели эксперимента — изучения динамики ФАМ при вербальной перцепции в период начального обучения грамоте — больший интерес вызывает сравнение результатов двух групп детей, представляющих полюсы континуума.

Между ними были установлены два существенных различия, касающихся статуса ФАМ для дихотической перцепции как слогов, так и слов: лучшее восприятие в группе четвероклассников — результат, полностью совпадающий с литературными данными, и более высокая частота проявления левополушарного преимущества в группе первоклассников — результат, на первый взгляд не согласующийся с широко распространенным мнением о том, что на ранних этапах онтогенезиса правополушарные структуры в речевой системе более активны, а правополушарный способ языковой переработки предпочитается. Полученные нами данные находят свое логичное

05.10.2012

100

Объяснение, если учесть следующие экспериментально установленные факты. Во-первых, дихотические тесты представляют для испытуемого сложную перцептивную задачу. Каждый испытуемый, стараясь успешно ее решить, использует оптимальную для него стратегию, а особенности классического варианта теста позволяют испытуемому произвольно выбрать стратегию. Во-вторых, хорошо известно, что степень межполушарной асимметрии нарастает с возрастанием сложности задачи [5], [26]. Кроме того, согласно перцептивно-пороговой модели объяснения межполушарных различий в исполнении латерализированных вербальных задач, преимущество правого уха возникает только при определенном уровне сложности задачи.

В нашем эксперименте обе возрастные группы выполняли одни и те же дихотические тесты. Логично предположить, что они представляют гораздо более сложную задачу для 7–8-летних детей, чем для 11–12-летних. Это, в свою очередь, предопределяет преимущественное использование левополушарной

108

Стратегии перцептивной переработки вербальной информации, что еще раз подтверждает влияние сложности задачи на результаты дихотического прослушивания.

Подобное заключение подкрепляется данными эмпирических исследований, установивших, что усвоение письменной речи способствует развитию и усовершенствованию фонологических способностей и кратковременной слухоречевой памяти [34]. Оно также подтверждается данными исследований участия ЛП и ПП в декодировании письменной речи, позволивших предположить, что если участие ЛП остается стабильным по мере развития, то участие ПП изменяется с накоплением опыта чтения [40], что, очевидно, применимо и в отношении процессов слухоречевой перцепции.

Наши результаты позволяют сделать заключение, сходное с тем, к которому пришли A. Tравейрас и C. Фоукас [40], исследуя неграмотных и грамотных здоровых испытуемых, а именно: обучение грамоте ведет к реорганизации межполушарных взаимоотношений и, вероятно, к улучшению межполушарной коммуникации.

Установленные нами статистически значимые изменения основных показателей ФАМ при дихотической вербальной перцепции у достаточно грамотных четвероклассников по сравнению с первоклассниками подтверждают тезис, что усвоение и усовершенствование письменных языковых кодов являются одним из важных параметров, связанных с речевой функциональной специализацией полушарий [40], [41].

Таким образом, обобщение данных настоящего эксперимента позволяет сделать два основных заключения: у семи - восьмилетних детей левополушарное преимущество вербальной перцепции достаточно хорошо сформировано и овладение письменной речью вызывает известную реорганизацию межполушарных взаимоотношений в речевой функциональной системе как в результате развития и совершенствования лево - и правополушарных языковых функций, так и в результате улучшения межполушарных коммуникаций, что в конечном счете приводит к повышению эффективности всего функционального ансамбля.

ВЫВОДЫ

1. ФАМ при дихотической вербальной перцепции, выражающаяся в преимуществе левого полушария у большинства испытуемых, достаточно хорошо сформирована в

05.10.2012

100

10

Период младшего школьного возраста (7–11 лет).

2. ФАМ более выражена при дихотической перцепции слогов по сравнению с
перцепцией слов.

3. Эффективность дихотической вербальной перцепции находится в зависимости от степени участия памяти в конкретной тестовой задаче.

4. Проявление левополушарного преимущества зависит от степени сложности задачи.

5. Межполушарные взаимоотношения при восприятии речи изменяются в период начального обучения грамоте, главным образом в направлении более активного включения правого полушария в решение такого вида когнитивных задач.

6. Обучение грамоте как новый этап речевого развития — фактор, влияющий на формирование функциональной специализации мозга.

1. Адрианов О. С. Актуальные проблемы учения об организации функций мозга //
Методологические аспекты науки о мозге / Под ред. О. С. Андрианова, Г. Х. Шингарова. М.:
Медицина, 1983.

2. Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина, 1981.

3. Глезерман Т. Б. Мозговые дисфункции у детей. М.: Наука, 1983.

4. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков // Анамнез, этиология и патогенез. Л.: Медицина,

1988.

109

5. Морозов В. П. и др. Восприятие речи: Вопросы функциональной асимметрии мозга. М.: Наука,

1988.

6. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М., 1985.

7. Aram D., Ekelman B. Unilateral brain lesions in childhood: Performance on the Revised Token Test

// Brain and Language. 1987. V. 32(1). P. 137–158.

8. Aram D., Ekelman B., Whitaker H. Spoken syntax in children with acquired unilateral hemisphere

Lesions // Brain and Language. 1986. V. 27. P. 75–100.

9. Bertoncini J. et al. Dichotic perception and laterality in neonates // Brain and Language. 1989. V. 37.

P. 591–605.

10. Bever T., Chiarello W. Cerebral dominance in musicians and nonmusicians // Science. 1974. V. 185. P. 537–539.

11. Bode S., Curtiss S. Language and hemispherectomy // Brain and Cognit. 2000. V. 43. P. 135– 138.

12. Brizzolara D. et al. Is interhemispheric transfer time related to age? A developmental study // Behav. Brain Res. 1994. V. 64. P. 179–184.

13. Cutting J. A parallel between encodedness and the magnitude of the right ear effect // Haskins Lab. Status Rep. Speech Res. 1971. V. 29(30). P. 61–68.

14. Darwin C. Ear difference in the recall of fricative and vowels // Quart. J. Exp. Psychol. 1971. V. 23(1). P. 46–62.

15. Demonet J. et al. The anatomy of phonological and semantic processing in normal subjects // Brain. 1992. V. 115. P. 1753–1768.

16. De Scoenen S., Mathivet E. Hemispheric asymmetry in face discrimination task in infants // Child Devel. 1990. V. 61. P. 1192–1205.

17. Huang M. Decoding embedded sentences and dichotic ear advantage // J. Psychol. 1983. V. 113(1). P. 101–111.

18. Hugdahl K., Anderson B. Dichotic listening and reading acquisition in children: A one year follow up // J. C1in. Exp. Neuropsychol. 1987. N 9. P. 631–649.

19. Hugdahl K. et al. Brain activation during dichotic presentations of consonant-vowel and musical instrumental stimuli: A 15O-PET study // Neuropsychol. 1999. V. 37. P. 431–440.

20. Jeeves M., Moes P. Interhemispheric transfer time differences related to aging and gender // Neuropsychol. 1996. V. 34(7). P. 627–636.

05.10.2012

100

11

21. Kinsbourne M., Hiscock M. The normal and deviant development of functional lateralization of the brain // Mussen P., Haith M., Campos J. (eds). Handbook of child psychology. N. Y.: Wiley, 1983.

22. Light L. Memory and aging: for hypotheses in search of data // Ann. Rev. Psychol. 1991. V 42. P. 333–376.

23. MacWhinney B. et al. Online measures of basic language skills in children with early focal brain lesion // Brain and Language. 2000. V. 71. P. 400–431.

24. Mariotti P. et al. Linguistic and non-linguistic abilities in a patient with early left hemispherectomy // Neuropsychol. 1998. V. 36(12). P. 1303–1312.

25. Messerli P., Pegna A., Sordet N. Hemispheric dominance for melody recognition in musicians and non-musicians // Neuropsychol. 1995. V. 33(4). P. 395–405.

26. Mohr E., Costa L. Ear asymmetries in dichotic listening tasks which increase in difficulty // Brain and Language. 1985. V. 24. N 2. P. 326– 358.

27. Molfese V., Betz J. Language and motor development in infancy: Three views with neuro-psychological implications // Devel. Neuropsychol. 1987. N 3. P. 255–274.

28. Moscovitсh M., Winocur G. The neuropsychology of memory and aging // Craik F., Salthouse T. (eds). The Handbook of aging and cognition. Hillsdale: Elbaum, 1992. P. 315–372.

29. Muter V., Taylor S., Vargha-Khadem F. A longitudinal study of early intellectual development in hemiplegic children // Neuropsychol. 1997. V. 35. P. 289–298.

30. Nagafuchi M. Development of dichotic and monaural hearing abilities in young children // Acta Otolaryngol. 1970. V. 69(6). P. 409–415.

31. Ogden J. Phonological dyslexia and phonological dysgraphia following left and right
hemispherectomy // Neuropsychol. 1996. V. 34(9). P. 905–918.

32. Parker P., Benton D. Blood glucose levels selectively influence memory for word lists dichotically presented to the right ear // Neuropsychol. 1998. V. 33(7). P. 843–854.

33. Parkin A., Walter B. Aging short-term memory and frontal dysfunction // Psychobiol. 1991. V. 19. P. 175–179.

34. Pumfrey P., Reason R. Specific learning difficulties (Dyslexia). L.; N. Y.: Routledge, 1991.

35. Satz P. et al. Developmental parameters of the ear asymmetry: A multivariate approach // Brain and Language. 1975. V. 2(2). P. 171–185.

36. Schaywitz B. et al. Localization of semantic processing using functional resonance imaging // Hum. Brain Mapping. 1995. N 2. P. 149–158.

37. Simos P., Molfese D. Electrophysiological responses from a temporal order continuum in the newborn infant // Neuropsychol. 1997. V. 35(1). P. 89–98.

38. Springer S., Deutsch G. Left brain, right brain. 3d ed. San Francisco: W. H. Freeman, 1990.

39. Thal D. et al. Early lexical development in children with focal brain injury // Brain and Language. 1991. V. 40. P. 491–527.

110

40. Travaras A., Phocas C. Literacy and hemispheric specialization for language dichotic listening in young functional health men // Percept. and Mot. Skills. 1993. V. 77(1). P. 195–199.

41. Waldie K., Mosley J. Developmental trends in right hemispheric participation in reading // Neuropsychol. 2000. V. 38. P. 462–474.

42. Warburton E. et al. Noun and verb retrieval by normal subjects // Brain. 1996. V. 119. P. 159– 179.

43. Witelson S. Left hemisphere specialization for language in the new-born: Neuroanatomical
evidence of asymmetry // Brain. 1973. V. 96. P. 641–646.

Поступила в редакцию 10.XI 2003 г.

05.10.2012

105

105 ПСИХОЛОГИЯ И ПРАКТИКА