Тест «Телевизор»* Процедура проведения

Тест состоит из шести вариантов карточек с изображением простых символов и геометрических фигур, таких как круг, треугольник, квадрат, крест (рис. 3.1). Карточка разделена на девять равных квадратов, изображениями заполнены шесть из них. Каждая карточка наклеивается на цветной картон. На обратной стороне карточки стоит номер задания (варианта).

Рис. 3.1. Карточки с изображением простых символов и геометрических фигур для проведения теста «Телевизор» (размер карточки 9x9 см)

' Авторы М. В. Луткина, Е. К. Лютова.

113

ГЛАВАЗ. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ

Фамилии, Имя

Дата Рождения__

Дата Проведения.

ДОУ №_________

Группа _______

Психолог.

В начале тестирования каждый ребенок получает бланк ответа, на котором изображен большой квадрат, разделенный, в свою очередь, на девять квадратов (рис. 3.2).

Инструкция. Ребята, на ваших листочках нарисован большой квадрат. Но это не просто квадрат, это — телевизор. Посмотрите, что сейчас показывает ваш телевизор? (Дети отвечают, что телевизор ничего не показывает или показывает квадратики.)

Сейчас я вам раздам карточки с цифрами. Это номер программы, которую мы будем смотреть. Перепишите его на свой листочек рядом с телевизором. Карточки пока переворачивать нельзя.

(Экспериментатор раздает карточки и кладет их изображениями вниз.)

Рис. 3.2. Бланк Ответа

А сейчас послушайте, как мы будем с вами играть. По моей команде «начали» вы должны перевернуть свою карточку, посмотреть на нее и запомнить, что показывает ваш телевизор. По команде «стоп» нужно снова перевернуть карточку и нарисовать на своем листочке то, что вы запомнили.

Время выполнения задания не ограничено. Время просмотра детьми карточек — 10 с.

Обработка и интерпретация результатов

При обработке результатов психолог может использовать свободное место на бланке для ответов.

Подсчитывается общий балл, который вычисляется по формуле

2В + К + П,

Где В — количество верно нарисованных фигур в верно найденных клетках! (максимальное значение — 6); К — количество неверно нарисованных фигур, но в тех клетках, которые заполнены на карточке (максимальное значение — 6); П — количество верно оставленных пустых клеток.

Нормативные данные для оценки результатов представлены в табл. 3.1.

Была проведена проверка теста «Телевизор» на ретестовую надежность.

Ретестирование проводилось параллельно на двух выборках по 27 человек в каждой с интервалами в две недели (для 1-й выборки) и один месяц

114

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Таблица 3.1. Средние результаты по тесту (дети 6 лет, П = 100)

Критерий Оценки результатов

Среднее Арифметическое значение X

Стандартное отклонение S„

В К

П

Общий балл

3,86

0,8

2,56

11,08

1,72 0,986 0,92 3,08

(для 2-й выборки). Результаты ретестирования (средние арифметические значения X, Стандартные отклонения Sxn Коэффициенты ранговой корреляции по Спирмену) представлены в табл. 3.2.

Таблица 3.2. Данные тестирования

Порядковый Номер тестирования

Среднее

Арифметическое

Значение X

(Общий Балл)

Стандартное отклонение S„

Коэффициент корреляции (Тест-Ретест)

Примечание./) — уровень достоверности.

Таким образом, после ретестирования с интервалом в две недели значения общего балла несколько повысились, а при ретестировании с интервалом в один месяц остались почти на прежнем уровне. Поэтому для получения более надежных результатов желательно проводить ретестирование не раньше, чем через месяц. Коэффициенты ранговой корреляции в обоих случаях достаточно высоки.

Тест был проверен на конструктивную валидность: подсчитан коэффициент ранговой корреляции по Спирмену между общим баллом теста «Телевизрр» и результатами по тесту Ф. Е. Рыбакова на запоминание геометрических фигур и более сложных рисунков (изображений фруктов). 15 процедуре валидизации участвовали 30 детей 6-летнего возраста.

При анализе конструктивной валидности выявлены достаточно прочные связи результатов теста «Телевизор» с результатами теста Рыбакова. Результаты по запоминанию геометрических фигур коррелируют с общим баллом теста «Телевизор» на уровне 0,1 % г = 0,782, а связи общего балла и результатов но запоминанию изображения фруктов менее прочные: Г= 0,446; Р < 0,05.

В дошкольном возрасте у ребенка значительно увеличивается объем, по сравнению с предыдущим возрастным периодом, внимания. К 4—5 годам ребенок может в сложной ситуации действовать уже с 2—3 предметами.

115

ГЛАВА 3. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ

Важным свойством внимания является его устойчивость. Дети могут заниматься одним видом деятельности до 1-1,5 часа в старшем дошкольном возрасте.

В различных видах продуктивной деятельности ребенка в этом возрасте начинает развиваться переключение внимания.

Центральной линией развития внимания является постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному.