ВОЗРАСТНЫЕ И ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ К СПОРТУ

В. С. СОБКИН, З. Б. АБРОСИМОВА, Д. В. АДАМЧУК, Е. В. БАРАНОВА

Исследуются стилевые поведенческие, возрастные и гендерные особенности отношения подростков к занятиям спортом. Особое внимание уделено анализу мотивов, обусловливающих занятия спортом в подростковой субкультуре, а также мотивы отказа от занятий спортом.

Ключевые слова: стилевые особенности занятий спортом, мотивы занятий спортом, структура досуга, подростковая субкультура.

Используемые в статье данные получены в ходе анкетного опроса 2893 учащихся VII, IX, XI классов общеобразовательных школ Москвы, который был проведен Центром социологии образования РАО в 2002 г. Предыдущие наши публикации по материалам этого исследования ([1], [2]) были посвящены девиантным отклонениям и особенностям сексуального поведения подростков. Материалы настоящей статьи, связанные с отношением к спорту, продолжают намеченную линию исследований по изучению подростковой субкультуры.

СПОРТ В СТРУКТУРЕ ДОСУГА ПОДРОСТКА

В ходе опроса школьникам задавался вопрос о том, чем они предпочитают заниматься в свободное от учебы время. В качестве вариантов ответа предлагалось выбрать различные виды деятельности: общение с друзьями, просмотр телепередач, чтение книг, «общение» с компьютером, занятия спортом, посещение театров, концертов, музеев и др.

Полученные данные показали, что спорт занимает важное место в структуре досуга современных школьников. Занятия спортом отметили 32,0 % респондентов. Эти данные мы сопоставили с результатами проведенного в 1991 г. опроса 1162 старшеклассников московских школ, которые отвечали на подобный же вопрос [3].

Оказалось, что несмотря на существенные изменения в целом всей структуры досуга подростка, которые произошли в течение 1990-х гг., доля учащихся, отмечающих занятия спортом как свой любимый вид деятельности при проведении досуга, практически не изменилась, соответственно: 28,9 % в 1991 г. и 32,0 % в 2002 г. Для сравнения, доля учащихся, отмечающих чтение книг, сократилась за этот период почти вдвое: с 45,4 до 28,9 %. Таким образом, занятия спортом — это один из немногих видов деятельности, сохранивших свой статус в подростковой субкультуре, несмотря на существенные социокультурные трансформации, которые произошли в последние десять лет.

86

05.10.2012

85

2

Следует подчеркнуть, что по отношению к занятиям спортом проявляются заметные различия между юношами и девушками. В табл. 1 приведены ответы юношей и девушек относительно наиболее значимых для них форм проведения досуга, которые были получены при опросе 2002 г.

Как видно из представленных в табл. 1 данных, для девушек гораздо более значимыми, чем для юношей, являются общение с друзьями и включенность в культурную жизнь (посещение концертов, музеев, театров). Для юношей же — «общение» с компьютером (соответственно 56,2 и 22,9 %) и занятия спортом (соответственно 43,2 и 23,3 %).

ПРИОБЩЕННОСТЬ ПОДРОСТКОВ К ЗАНЯТИЯМ СПОРТОМ

С целью выделить те Поведенческие Стили, которые характерны для подростков при занятии спортом, респондентам задавался специальный вопрос, направленный как на выяснение самого факта занятий спортом, так и на фиксацию регулярности этих занятий (табл. 2).

В целом представленные в табл. 2 данные свидетельствуют о том, что ориентация на регулярные занятия спортом характерна более чем для четверти учащихся — 28,2 %. При этом среди юношей доля регулярно занимающихся спортом почти в два раза выше, чем среди девушек (соответственно 36,7 и 20,4 %). Заметим, что подобные гендерные различия в поведенческой активности содержательно коррелируют с рассмотренными выше ценностными ориентациями относительно занятий спортом в свободное время.

Помимо гендерных различий представляют интерес и возрастные изменения в приобщенности подростков к регулярным занятиям спортом (рис. 1).

Как видно из приведенных на рис. 1 данных, от VII к XI классу последовательно сокращается число учащихся, регулярно занимающихся спортом (с 33,5

05.10.2012

85

3

87 до 21,9 %; Р=0,00001). Параллельно возрастает доля тех, кто занимается спортом время от времени или крайне редко. Подобные возрастные изменения, на наш взгляд, связаны с тем, что к окончанию школы среди подростков актуализируется проблематика профессионального самоопределения. В то же время стоит заметить, что уменьшение доли тех, кто регулярно занимается спортом, свидетельствует о том, что к окончанию школы лишь у пятой части школьников (21,9 %) сформирована особая культурная форма проведения досуга, где регулярность занятий спортом выступает как важная стилевая особенность поведения.

Помимо описанных выше гендерных и возрастных различий, в ответах на вопрос о регулярности занятий спортом проявляется также и влияние ряда социально-стратификационных факторов. Так, среди учащихся, чьи родители имеют высшее образование, заметно больше тех, кто регулярно занимается спортом, чем среди детей из семей с низким уровнем образования родителей (соответственно 31,8 и 21,3 %; р=0,0005). На приобщенность учащихся к спорту оказывает влияние также и материальная обеспеченность их родителей. Особенно отчетливо это проявляется среди девушек: девушки из высокообеспеченных семей чаще выбирают вариант ответа «я регулярно занимаюсь спортом» в отличие от тех, кто причисляет себя к среднеобеспеченному слою (соответственно 26,0 и 19,4 %; р=0,03).

Таким образом, приобщенность подростка к спорту во многом зависит от образовательного и материального статуса его семьи. Иными словами, регулярность занятий спортом сегодня выступает как своеобразный индикатор, фиксирующий социально-стратификационные различия в подростковой субкультуре. В то же время приведенные данные свидетельствуют о том, что в настоящее время спорт является дорогим удовольствием и его доступность для подростка во многом обусловливается материальным положением семьи.

С целью получения более детального представления о поведенческих стилях при занятии спортом мы сопоставили вопрос о регулярности спортивных занятий с вопросом

05.10.2012

85

О форме этих занятий, отделив самостоятельные занятия от занятий в секции или спортивной школе. Этот вопрос задавался лишь

88

Тем подросткам, которые занимаются спортом регулярно.

Полученные данные показали, что бóльшая часть подростков из тех, кто регулярно занимается спортом, посещает различные секции и спортивные школы (67,5 %), а доля тех, кто предпочитает заниматься спортом самостоятельно, составляет среди них лишь треть (32,5 %), причем подобное соотношение у юношей и девушек практически одинаково. В этой связи особый интерес представляет возрастная динамика изменения числа регулярно занимающихся спортом либо самостоятельно, либо в спортивных секциях (рис. 2).

Из представленных на рисунке данных видно, что как у юношей, так и у девушек от VII к XI классу практически в два раза снижается число тех, кто регулярно занимается в спортивных секциях (соответственно с 34,0 до 19,9 % у юношей и с 24,7 до 11,5 % у девушек; р=0,00001). При этом характерно, что число учащихся, регулярно и самостоятельно занимающихся спортом, с возрастом существенно не изменяется. Это дает основание к выводу о том, что культура регулярных самостоятельных занятий спортом формируется в более раннем возрасте.

Анализ влияния социально-стратификационных факторов показывает, что материальный статус семьи в значительной степени обусловливает стилевые особенности занятия спортом среди подростков (рис. 3).

05.10.2012

85

5

Очевидно, что доля тех, кто занимается спортом в различных спортивных секциях и спортшколах, значительно выше среди подростков из высокообеспеченных семей. В то же время число тех, кто предпочитает регулярно самостоятельно заниматься спортом, практически одинакова во всех стратах. Таким образом, материальная обеспеченность родителей оказывает явное влияние на возможность регулярных занятий подростка в спортивных учреждениях. Иными словами, здесь со всей очевидностью проявляется коммерциализация детского спорта.

05.10.2012

85

6

МОТИВЫ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ ФИЗКУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ

При рассмотрении приобщенности подростков к спорту особый интерес представляет анализ мотивации. В этой связи в ходе опроса мы предлагали респондентам специальный вопрос, где просили отметить причины, побуждающие их заниматься физкультурой и спортом (табл. 3).

Как видно из представленных в табл. 3 данных, наиболее распространенными являются три мотива: желание «поддержать фигуру и внешность в хорошей форме» (40,3 %); «это полезно для здоровья» (37,8 %); получение позитивных переживаний — «испытываю удовольствие от занятий спортом» (24,1 %).

Следует отметить, что юноши в большей степени, чем девушки, склонны объяснять причины, по которым они занимаются спортом, положительным влиянием спорта на здоровье и тем, что они испытывают удовольствие от спорта. Помимо этого, юноши чаще фиксируют, что занимаются спортом, потому что это позволяет им быть «увереннее, сильнее и защитить себя». Для девушек значимы мотивы, связанные с возможностью поддержания фигуры и внешности в хорошей форме и снятия эмоциональных напряжений.

Анализ возрастных изменений в мотивации, обусловливающей занятия спортом, позволяет зафиксировать три тенденции.

90

Во-первых, с возрастом заметно растет число учащихся, отмечающих возможность поддерживать фигуру и внешность в хорошем состоянии как причину, побуждающую их к занятиям спортом. Особенно явно это проявляется среди девушек на рубеже между VII и IX классами (соответственно 37,1 и 56,4 %; Р=0,0001). Можно предположить, что столь резкий скачок значимости внешней привлекательности связан прежде всего с вступлением в пубертатный период. И в этом отношении занятие спортом выступает как средство фиксации своей полоролевой идентичности.

Во-вторых, стоит отметить увеличение с возрастом доли тех, кому спорт позволяет «снять нервное напряжение, получить эмоциональную разрядку» (соответственно: в VII классе 3,5 %, а в XI — 8,9 %; Р=0,0002). Это можно объяснить ростом стрессовых ситуаций, которые связаны с переходом от подросткового к юношескому возрасту. В определенном смысле это можно рассматривать как косвенное проявление переживаний, связанных с возрастным кризисом.

И, наконец, в-третьих, с возрастом у школьников сильно снижается значимость мотива «спорт полезен для моего здоровья» (с 47,3 % в VII классе до 31,7 % в XI классе; Р=0,00001). Заметим, что эти возрастные изменения коррелируют с тем, что к выпускным классам у школьников вообще снижается ценность здоровья. Так, к XI классу существенно изменяется общая структура ценностей, и на первый план выходят ценности, связанные с личностным и профессиональным самоопределением (самореализацией). Таким образом, снижение мотивации занятий спортом ради поддержания здоровья объясняется общими возрастными изменениями в ценностной структуре.

Особый интерес представляет сравнение мотивации трех групп подростков: тех, кто регулярно и самостоятельно занимается спортом; тех, кто занимается регулярно в спортивных секциях, и тех, кто занимается спортом нерегулярно (табл. 4).

05.10.2012

85 7

Из приведенных в табл. 4 данных видно, что мотивация занятий спортом у подростков, регулярно занимающихся в спортивных секциях (спортсменов), довольно сильно отличается от мотивации занятий спортом у тех, кто регулярно и самостоятельно занимается спортом (физкультурников) или занимается спортом нерегулярно. Так, доля отметивших мотив «хочу стать профессиональным спортсменом» значительно выше у тех, кто занимается в секциях или спортивных школах (10,6 %); тех же, кто занимается регулярно, но самостоятельно — 2,9 %, а нерегулярно занимающихся — 0,6 % (Р=0,01). И это далеко не единственное различие. У физкультурников значительно выше число тех, кто фиксирует, что спорт позволяет поддерживать фигуру (45,2 %), а среди спортсменов таких 37,3 % (Р=0,04). Спортсмены реже отмечают, что спорт полезен для здоровья (33,9 %); среди тех, кто занимается спортом нерегулярно, на этот мотив указывают 38,8 %, а среди тех, кто занимается самостоятельно — 41,3 % (Р=0,05). Кроме того, доля тех, кто указывает мотив, связанный с желанием быть сильнее, увереннее, значительно выше среди подростков, занимающихся спортом регулярно и самостоятельно — 14,2 %, а среди спортсменов эта причина фиксируется реже — у 8,8 % (Р=0,04).

Таким образом, для тех учащихся, кто серьезно занимается спортом и посещает спортивные секции, значимость оздоровительной функции спортивных занятий оказывается не столь важной, как для тех, кто занимается спортом регулярно и самостоятельно или нерегулярно. И это понятно, так как спортсмены в большей степени сориентированы на достижение определенного результата в спорте (звания, статуса), т. е. в той или иной степени профессионализируются в области спорта. В то же время важно, что среди спортсменов значительно выше доля тех, кто отмечает,

91

Что испытывает от занятий спортом удовольствие — 31,4 %; среди нерегулярно занимающихся спортом подростков таких заметно меньше — 21,1 % (Р=0,0001). Иными словами, получение позитивных эмоциональных переживаний от занятий спортом является важным компонентом в мотивационной структуре, определяющей желание заниматься спортом среди спортсменов. Помимо этого следует отметить, что подростки, занимающиеся спортом регулярно, лишь в редких случаях отмечают, что делают это из-за скуки (занимающиеся в спортивных секциях, школах — 0,4 %; самостоятельно — 1,3 %), а среди тех, кто отмечает нерегулярность своих спортивных занятий, таких значительно больше — 5,1 % (Р=0,005).

05.10.2012

СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ МОТИВАЦИИ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ

Чтобы выявить возрастную динамику изменения мотивации занятий спортом у юношей и девушек, предпочитающих тот или иной стиль (форму) спортивных занятий, мы провели специальный факторный анализ. Для этого была сформирована матрица исходных данных, где в строках фиксировалась мотивация занятий спортом, а столбцы обозначали ответы юношей и девушек VII, IX и XI классов, которые «регулярно и самостоятельно занимаются спортом», «регулярно занимаются спортом в секциях» и «редко занимаются спортом». Размерность матрицы составила 11×18. Ячейка матрицы (пересечение строки и столбца) фиксирует процент учащихся среди юношей или девушек, принадлежащих к одной из трех выделенных групп (например, «юношей VII класса, регулярно занимающихся спортом в секциях») и выбравших соответствующий мотив, который повлиял на их приобщенность к занятиям спортом. Факторизация матрицы исходных данных методом главных компонент с последующим вращением по критерию «Varimax» Кайзера позволила выделить следующие четыре фактора с общей суммарной дисперсией 74,4 %.

92

Первый униполярный Фактор F1 (29,4 %) — «внешняя мотивация, ситуативность» — имеет следующую структуру:

Из-за скуки, от нечего делать 0,88

Меня заставляют родители 0,75

Занимаются спортом мои друзья 0,68

05.10.2012

8

85

9

По типу указанных мотивов данный фактор позволяет зафиксировать, с одной стороны, значимость внешней детерминации при занятиях спортом — «меня заставляют родители», «занимаются спортом мои друзья», а с другой — определенную ситуативность: подростки обращаются к занятиям спортом в тех случаях, когда им нечем заняться, они испытывают скуку. Достаточно показательным является то, что положительные значения по оси данного фактора имеют юноши IX и XI классов и девушки VII, IX, XI классов, «редко» занимающиеся спортом. Таким образом, в целом эта мотивация характерна для подростков, ситуативно занимающихся спортом.

Второй биполярный Фактор F2 (19,0 %) — «спорт ради спорта (самореализация) — спорт ради здоровья» — определили следующие мотивы обращения к занятиям спортом:

Хочу стать профессиональным(ой) спортсменом (спортсменкой) 0,84
Занятие спортом позволяет мне показать свое превосходство над другими,

Самоутвердиться за счет силы 0,70

Я испытываю удовольствие от спорта 0,57

Спорт полезен для моего здоровья –0,64

Положительный полюс данного фактора содержит ряд мотивов, определяющих ориентацию подростка на профессионализацию в сфере спорта. Подобная ориентация связывается с получением удовольствия от занятий спортом и стремлением к превосходству (желанием показать свое превосходство над другими, самоутвердиться за счет силы). Следует подчеркнуть, что подобное стремление к превосходству и самоутверждению определяется спецификой самого спорта, где физическое превосходство над противником является необходимым условием для достижения победы в ходе спортивных состязаний. Иными словами, это то, что Й. Хейзинга [4] Определяет как особое агонистическое начало (состязательность) игровой (и в частности спортивной) деятельности. В этой связи показательно, что наибольшие значения на положительном полюсе этого фактора имеют юноши и девушки IX и XI классов, регулярно занимающиеся спортом в спортивных секциях, т. е. те, кто проявляет профессиональный интерес к спорту.

Отрицательный полюс фактора F2 определяет мотив «полезность спорта для здоровья». Заметим, что данный мотив находится в оппозиции к «профессионализации», т. е. не входит в мотивационную структуру спортсменов. Мы объясняем это тем, что при профессиональном занятии спортом (в спортшколах, секциях) достаточно велик процент различного рода повреждений и травм, а физические нагрузки на организм скорее вредят здоровью, чем способствуют его укреплению. Это ведет к тому, что мотив, связанный с полезностью спорта для здоровья, по мере профессионализации (VII–XI класс) теряет свою актуальность. В случае же, когда спорт не связан с профессиональной самореализацией, он вполне может рассматриваться как одна из составляющих здорового образа жизни («спорт ради здоровья»). Характерно, что наибольшие значения по данному отрицательному полюсу фактора имеют подростки, которые «регулярно и самостоятельно» или «редко» занимаются спортом. Таким образом, отрицательный полюс данного фактора мы условно можем обозначить как «спорт ради здоровья».

Третий Фактор F3 (14,8 %) «спорт как средство достижения социально-статусной позиции» является униполярным и включает в себя следующие мотивы:

93

05.10.2012

85

10

Занятие спортом позволяет мне быть сильнее, увереннее, защитить себя 0,89

Занятие спортом престижно, это позволяет занять особое положение,
приобрести уважение среди друзей, подруг 0,64

В целом данный фактор можно интерпретировать как стремление к достижению социально-статусной позиции, поскольку он определяется мотивами «быть сильнее, увереннее, защитить себя» и «престижно, позволяет занять особое положение, приобрести уважение среди друзей, подруг». Таким образом, мы можем предположить, что в данном случае спорт выступает как своеобразное средство, за счет которого подростки решают проблемы, связанные с их социальной самореализацией. Следует отметить, что наибольшие значения по оси данного фактора получили юноши и девушки XI класса регулярно и самостоятельно занимающиеся спортом. Таким образом, мотивация занятия спортом в целях повышения своего статуса, приобретения внутренней уверенности характерна именно для старшеклассников, регулярно и самостоятельно занимающихся спортом.

И, наконец, четвертый униполярный Фактор F4 (11,2 %) — «спорт как средство психофизической саморегуляции (приведение себя в норму)» — определяется следующими мотивами:

Спорт позволяет мне снять напряжение, стресс –0,82

Спорт позволяет мне поддерживать фигуру и внешность в хорошем
состоянии (выглядеть привлекательно) –0,71

Мотивы, представленные в данном факторе, свидетельствуют о том, что обращение к спорту как к средству психической саморегуляции и поддержания формы выступает в качестве особой мотивационной направленности. Подобная мотивация занятий спортом в наибольшей степени характерна для девушек IX и XI классов, вне зависимости от предпочитаемого ими стиля занятий спортом («регулярно и самостоятельно», «регулярно, в секциях», «редко»). Иными словами, это «женский вариант отношения» к спорту.

Мы рассмотрели структуру четырех выделенных факторов. По сути, каждый из них задает определенные содержательные векторы, которые характеризуют своеобразие мотивации, определяющей занятия спортом. Проведенный анализ позволяет сделать следующий шаг, который будет направлен на выявление возрастной динамики и гендерного своеобразия в мотивации занятий спортом среди трех групп учащихся: физкультурников, спортсменов и редко занимающихся спортом.

Учащиеся, регулярно и самостоятельно занимающиеся спортом, — физкультурники. Анализируя возрастные изменения мотивационной структуры учащихся этой группы, стоит отметить (рис. 4), что если семиклассники (и мальчики, и девочки) склонны мотивировать занятия спортом его полезностью для здоровья (+F2), то в более старшем возрасте структура мотивации занятий спортом значительно дифференцируется и заметно различается у девушек и у юношей. Так, у юношей к IX классу помимо «полезности для здоровья» актуализируется еще комплекс мотивов, который фиксирует важность спорта для «достижения более высокой социально-статусной позиции» (+F3) — «быть сильнее, увереннее, защитить себя, престижно». В XI классе этот комплекс мотивов оказывается основным для юношей, регулярно самостоятельно занимающихся спортом.

У девушек же проявляется иная динамика. Если в IX классе среди регулярно и самостоятельно занимающихся физкультурой и спортом девушек основным мотивом

05.10.2012

85

11

Выступает «психофизическая саморегуляция» (–F4), то к XI классу к данному мотивационному комплексу (как и у юношей) добавляется еще и потребность в занятии более высокой социально-статусной позиции (+F3) — «желание быть сильнее, увереннее, защитить себя, престижно».

94

Таким образом, мы можем зафиксировать, что на рубеже VII и IX классов прослеживаются основные изменения в мотивации, обусловливающей регулярное и самостоятельное занятие спортом. Если у юношей эти изменения выражаются в том, что в данный период помимо собственно оздоровительной функции спорт также начинает выполнять функцию достижения более высокой социальной позиции и чувства уверенности, то у девушек к IX классу происходит своего рода психологизация: из средства поддержания здоровья спорт переходит в средство психофизической саморегуляции.

Учащиеся, регулярно занимающиеся спортом в секциях, — спортсмены. Стоит обратить особое внимание на то, что семиклассники, предпочитающие данный стиль занятия спортом, не имеют какой-либо выраженной акцентуации ни по одному из четырех выделенных мотивационных факторов. Это дает основание сделать вывод о том, что реально мотивация, связанная с собственно профессиональным занятием спортом, складывается на рубеже IX класса.

Особенностью данной группы школьников является инвариантность и стабильность мотивации занятий спортом на всем протяжении от IX к XI классу (рис. 5). Так, для юношей IX и XI классов наиболее значимыми оказываются мотивы, связанные с профессиональной самореализацией в спорте (+F2), в то время как у девушек данная ориентация на профессионализацию в сфере спорта связана еще и с потребностью в поддержании хорошей психофизической формы (–F4) — «снятие напряжения, стресса, поддержание фигуры». В целом мотивационная структура регулярно занимающихся спортом в секциях подростков, говорит о том, что в данную группу входят именно те, кто планируют связать свою будущую карьеру с профессиональным спортом и для кого важна «соревновательная» мотивация.

05.10.2012

85

12

Юноши

Девушки

Л*Л J- Структура возрастной динамики мотивации таняніл спиртом у юношей И Девушек, регулярно занимающихся спортом в спортивных секциях и школах

Учащиеся, редко занимающиеся спортом. Для семиклассников (и мальчиков, и девочек) из этой группы (рис. 6), так же как и для семиклассников, регулярно и самостоятельно занимающихся спортом, характерна мотивация «спорт полезен для здоровья» (-F2). Это апелляция к общим «идеологическим» представлениям о пользе спорта для здоровья, не содержащая каких-либо особых, личных побуждений к занятиям спортом.

Однако с возрастом мотивация спортивных занятий у подростков, «редко занимающихся спортом», начинает претерпевать изменения, причем она заметно

95

Отличается у юношей и девушек. Так, для юношей IX класса характерна внешняя мотивация занятий спортом (+F1) — «заставляют родители; занимаются друзья; из-за скуки, нечего делать». У девятиклассниц же ситуация иная. Для них, как и в VII классе, по-прежнему остается значимым мотив «спорт полезен для моего здоровья» (-F2), однако наряду с этим актуализируется и мотивация, связанная с психофизической саморегуляцией (-F4), — «спорт позволяет мне снять напряжение, стресс» «спорт позволяет мне поддерживать фигуру и внешность в хорошем состоянии (выглядеть привлекательно)». По сути дела, польза для здоровья в данном случае конкретизируется. В целом можно сделать вывод о том, что на данном возрастном этапе для большинства девушек, ситуативно занимающихся спортом, обращение к спортивным занятиям выступает как средство полоролевой самоидентификации (одно из средств преодоления кризиса — «фигура, внешность, снятие негативных переживаний»).

Следует подчеркнуть, что в XI классе мотивация занятий спортом у юношей и девушек из данной группы снова оказывается довольно схожей. Так, и для юношей, и для девушек значимой оказывается внешняя мотивация, определяемая фактором +F1, однако при этом у юношей данная мотивация оказывается связанной также со значимостью спорта как средства достижения социально-статусной позиции (+F3) — престижно, уважение среди друзей, позволяет быть сильнее. У девушек, как и в IX классе,

05.10.2012

85

Оказывается значимой регулятивная мотивация (–F4) — «спорт позволяет мне снять напряжение, стресс» «спорт позволяет мне поддерживать фигуру и внешность в хорошем состоянии (выглядеть привлекательно)». Необходимо обратить внимание на то, что в данном случае мотивационные обоснования юношей («достижение социально-статусной позиции») и девушек («приведение себя в психофизическую норму»), по сути, направлены на одну и ту же цель — повышение значимости своей социальной позиции среди ближайшего социального окружения. Причем здесь явно проявляются гендерные различия: у мальчиков маскулинизация (сила, уверенность, защита себя); у девочек — феминизация (фигура, внешняя привлекательность).

Как мы видим, мотивация занятий спортом среди подростков, редко занимающихся спортом, на всем протяжении старшего школьного возраста оказывается связанной с успешностью саморепрезентации в социуме.

Интересны также данные о том, как мотивируется «отказ» от занятий физической культурой и спортом. Для этого обратимся к ответам тех респондентов, кто указал в анкете, что «вообще не занимается спортом». Наиболее популярной причиной отказа от занятий спортом среди них является «дефицит времени» — этот вариант ответа отмечают 30,9 % подростков. Практически каждый пятый подросток (18,6 %) считает, что у него «не хватает силы воли». Примерно каждый шестой из ответивших ссылается на «усталость» и «проблемы со здоровьем» (соответственно 15,0 и 14,4 %). И, наконец, 10,8 % подростков ответили, что им «это не интересно». Сравнивая

96

Возрастную динамику ответов юношей и девушек, отметим, что девушки с возрастом все чаще апеллируют к причине «дефицита времени»: в VII классе доля отметивших данный мотив составила 28,4 %, а в XI классе — 43,4 % (Р=0,04). Юноши же по мере взросления все чаще мотивируют свой отказ от занятия спортом тем, что у них «не хватает силы воли» (с 8,0 % в VII до 32,1 % в XI классе, Р=0,003).

*

В целом приведенные в статье данные показывают необходимость разработки специальных целевых программ, направленных на развитие детского спорта. Подобные программы должны учитывать не только гендерную специфику и возрастные особенности отношения подростков к физической культуре и спорту, но и усиливающиеся тенденции социального неравенства относительно доступности для подростков занятий в спортивных учреждениях. При этом эффективность подобных целевых программ, как показывают представленные в статье материалы, во многом будет зависеть от учета сложившихся в подростковой субкультуре стилевых форм поведения и отношения к спорту.

1. Абросимова З. Б., Адамчук Д. В., Баранова Е. В. Сексуальное поведение в подростковой среде

// Начальная школа плюс до и после. 2004. № 3.

2. Собкин В. С. и др. Проявления девиации в подростковой субкультуре // Вопр. психол. 2004. №

3. С. 3–19.

3. Собкин В. С., Писарский П. С. Жизненные ценности и отношение к образованию:
кросскультурный анализ Москва — Амстердам: По материалам социологического опроса
учителей, учащихся и родителей. М.: Центр социологии образования РАО, 1994.

4. Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. М.: Прогресс-Академия, 1992.

05.10.2012

05.10.2012

Поступила в редакцию 23.VII 2004 г.

14

88

1

88