ТЕМА: «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КАРТИНКЕ «ЗИМНИЙ ЛЕС» (I КЛАСС)

Ї. Вступительная беседа

— Мы отправляемся на лыжную прогулку в заснеженный зим
ний лес.

Кто поляны белит белым И на стенах пишет мелом, Шьет пуховые перины, Разукрасил все витрины?

(Зима)

БИ'

Как вы думаете, гуляла ли зима в этом лесу? А Мороз Иванович? Почему вы так думаете?

— Как вы должны одеться на лыжную прогулку?

П. Новый материал

1. Кто провожает нас на прогулку?

Белой стайкой мошкара Вьется, кружится с утра, Не пищат и не кусают, Просто так себе летают.

(Снежинки)

— Какая погода вам больше нравится?

(На доске) «Мороз и солнце — день чудесный...» Как вы понимаете выражения «щеки горят», «мороз жжет»? Ощущаете ли вы когда-нибудь подобное?

2. Мы подъезжаем к чудесной елочке. (Ветка ели на столе.)

Елочка зеленая, Снегом запушенная, Смолистая, иглистая, Колючая, пахучая, Здравствуй!

— Поздороваемся с ней (хором).

- Какое еще дерево зимой похоже по цвету на елку? (Сосна.)

- Как можно ощутить, что она колючая? Смолистая?

- Можно ли почувствовать ее запах?

- Вы чувствовали этот запах, когда в Новогодний праздник I танцевали и пели вокруг елки в хороводе?

- Мы засмотрелись на зеленую красавицу и вдруг:

Кто в беретке ярко-красной. В черной курточке атласной? На меня он не глядит, Все стучит, стучит, стучит.

(Дятел) (Рисунок или открытка иа ветке ели.)

- Как мы догадались, что это дятел?

— Что нам помогало ощутить свет, колючесть, запах елки, стук

3. Пока мы ехали на лыжах, мы не ощущали холода. Но, посто-| яв на морозе около елки, почувствовали, что стало холоднее. Как Я думаете, почему возникло ощущение холода? — Чем дольше мы стоим легко одетые на холоде, тем больше | ощущаем холод.

— Станет ли нам жарко сразу, как только мы тронемся в обратный путь?

— Ощущение тепла возникает постепенно.

Итог: (звучит фрагмент из балета П. Чайковского «Щелкунчик») Мы возвращаемся домой по заснеженному лесу, по завьюженному полю. И еще долго-долго будем помнить, чувствовать лесные запахи и звуки, слышать музыку снежного хоровода, зимнего солнца, морозного воздуха. Нам надолго запомнятся красота и прелесть этой зимней прогулки-

ТЕМА: «КТО САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ!» (I КЛАСС)

I. Вступительная беседа «Почему надо быть внимательным?» П. Стихотворение Ю. Тупима «Словечки-колечки»

— Какие слова обиделись на Ежа?

— За что обиделось слово «сосна*? (Сасна)

— Почему обиделись «колечки»? (Калечки)

— Как надо читать слова, сказанные сосной, колечками?

— Какие слова помогают нам определить настроение слов «сосна» и «колечки»?

ТЕМА: «КАКАЯ БЫВАЕТ ПАМЯТЬ!» (I КЛАСС)

[. Беседа «Какая бывает память?»

— Вы любите путешествовать?

Сегодня мы отправляемся Б путешествие. Все, что встретится нам на пути, мы должны запомнить и, вернувшись домой. рассказать обо всем родителям.

— С каким настроением мы отправляемся в это волшебное путешествие?

— О том, что мы рады и веселы, догадалось солнышко, оно желает нам счастливого пути. (На доске рисунок с изображение солнышка.)

— Тропинка привела нас в березовую рощу (картина «Березовая роща»).

— Дует легкий ветерок, покачивая ветви берез. Давайте покажем, как качаются березки и ч}ть слышно переговариваются меж собой, здороваясь с ветерком и с нами (можно использовать грамзапись шума качающихся деревьев, ветра).

— Смотрите, какая красивая птица! (На картину приложить рисунок птицы на 1—2 мни.) Улетела. А вы запомнили, какая она была?

— Да, память глаза (зрительная память) помогла нам запомнить ее образ.

— Ой, дождик'. Прячемся под деревьями. (На доске рисунок с изображением дождя над «Березовой рощей», включен кран — течет вода.)

— Ветерок разогнал тучи. Снова светит солнце. (Воду выключили, дождик убрали.)

— Вы помните шум дождя?

— Да, память уха (слуховая память) помогла запомнить этот шум.

— Идем дальше. Устали. Дошли до «Проката велосипедов».

— Кто умеет кататься на велосипеде? Покажите, как это делается.
—> Наши ноги запомнили нужные движения, и мы привычно вра
щаем педали велосипеда (двигательная память).

— Чтобы легче было шагать или ехать на велосипеде, мы поем
песню (включена грамзапись).

— Органы речи помнят, как им надо работать, чтобы произносить
слова (речедвигательная память).

— Мы доехали до речки. Как мы переедем на велосипеде через
нее? (По мосту.)

— Почему не по воде?

— Чтобы проехать по мосту, надо купить билет «Решить задачу»:
У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 —
сзади. Сколько ног у животного? (4 ноги.)

— Ваша память ума сохранила все, что вы уже узнали, обдумали и поняли. Она помогла вам по мосту (не по воде) проехать через реку -

— За речкой большой лес. Какие грибы мы будем собирать? (Картина со съедобными и несъедобными грибами.)

— Имеют ли грибы запах? Кто помнит, как пахнут грибы? (Па
мять на запахи.)

— Мы доехали до незнакомого поселка. Нам необходимо купить
хлеб. Магазин с какой вывеской мы будем искать?

— А если надо приобрести другие продукты?

— Какие вывески на магазинах вы помните?

— Возвращаемся обратно по тому же пути. (Дети пересказывают
обратный путь.)

После этого урока можно провести серию итр-практикумов по развитию памяти, на которых можно использовать следующие задания;

Задание 1. Что изменилось?

Дайте ребенку картинку с изображением 3—4 предметов и по
просите назвать их. Затем приложите картинку с изображением 7—
_ 8 знакомых предметов и спросите, есть ли среди них те, которые

&lhh на первой картинке. 77

Другой вариант: используйте геометрические фигуры, цветные полоски, Игрушки и др., ребенку предложите найти показанные предметы среди цругих.

Задание 2. Назови слово, которое Запомнил (в основе — методика А. Р. Лурия и Л. С. Выготского).

На столе перед ребенком 5—8 картинок (в зависимости от возраста) с изображением знакомых предметов.

Взрослый говорит: «Я сейчас прочту слова, которые надо запомнить, а ты подбери к каждому слову самую подходящую картинку, чтобы эта картинка помогла запомнить тебе слово*.

Например, картинки: лиса, книга, сыр, машина «скорой помощи», метла, еж (подберите).

Слова для запоминания: еда, учение, зоопарк, болезнь, работа.

Через 20—30 мин, после того как ребенок отобрал картинки, выясняется, какие слова он запошит.

Целесообразно регулярно пользоваться данной методикой, изменяя картинки и слова. Это полезно для развития осмысленной памяти.

Задание 3. Пиктограмма.

Другой вариант опосредованного запоминания (в основе — методика А. Р. Лурия) — запоминание словосочетании с помощью пик-тоградшы — рисунка ребенка (качество рисунка роли не играет).

Не пытайтесь тренировать механическую память. Психологические исследования показывают, что она от тренировки практически не улучшается.

К развитию опосредованной памяти ведут все задания, направленные на обучение детей использованию схем и моделей. Особенно это относится к работе над пересказом сказок и стихов с использованием схематического конспекта, плана.

При обучении с использованием методики «Пиктограмма» нужно давать для запоминания не отдельные слова и простейшие словосочетания, а относительно завершенные высказывания. Например, такие: «Коля и Маша играли во дворе», «Волк выбежал из леса», «Сегодня светит солнце*. Каждую фразу надо обсужцать с ребенком, вместе решать, что должно быть нарисовано. При создании рисунка настаивать на том, чтобы он был как можно лаконичнее, не содержал ничего лишнего.

Задание 4. Развитие зрительной и логической памяти.

Ребенок из 30—40 картинок выбирает те, которые относятся, например, к понятию «обувь» — туфли, тапочки, сапоги, ботинки, кеды, сандалии, валенки.

Назвать или записать эти слова по памяти. Можно использовать настольные игры: «Лото», <Логопедическое лото»

Другой. вариант (усложненный). Развитие слуховой памяти. Формирование цели для эффективности запоминания.

Психолог: «Сейчас вам будут зачитаны слова, их надо будет записать по памяти в 3 столбика: 1-й — животные, 2-й — профессии, 3-й — спортивный инвентарь».

Записывать можно в любом порядке. Например, носорог, черепаха, биолог, ракета, слесарь, мяч, химик, курица, лыжи, медведь, электрик.^

Рекомендации:

1. На занятиях желательна адекватная возрасту и особенностям ребенка дозировка упражнений.

2. Соблюдать поэтапное развитие памяти, увеличивая количество понятий.

3. Интервал между предъявлениями понятий и картинок — 2 с.

II. Итог урока

— Вы помните, с каким настроением отправлялись в путешествие? Память чувств сохранила чувство радости и веселья.

— Какие виды памяти помогли вам вспомнить все, что приключилось с нами в пути?