Книги по психологии

ОВЛАДЕНИЕ ОБЩЕЙ СТРУКТУРОЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
П - Программа развития способностей ребенка. 200 заданий, упражнений и игр

Задания, предках аемые для определения уровня развития мышления скорее условны. Они не подразумеваю-7, четкой нор­мативности. Просто выполняя то или иное задание, постарайтесь проследить, что ребенок может, а что нетг какими сведениями он владеет, а какими нет. Не забывайте подбадривать ребенка: если что-то не получилось — ничего страшного, этс всего лишь повод поучиться этому, поговорить на тему того, о чем ребенок не доста­точно осведомлен,

Задание 1. Обобщение ряаов конкретных понятий при по­мощи родовых определении

Это задание позволит сделать вывод о способности выделять главное, выделять сходства, делать обобщение. Даст возможность узнать об уровне осведомленности ребенка.

Предложите ребенку обобщить несколько групп конкрет­ных понятий. Попросите его назвать одним словом следующие группы

• тарелка стакан, кружка, блюдце;

• стол, стул, диван, кресло, шкаф;

• рубашка, платье, юбка, брюки,

• тапки, валенки, сапоги, сандалии, т-уфли;

• суп, каша, котлета, пюре;

• береза, липа, ель, сосна, клен;

• воробей, голубь, ворона, синица, гусь, утка;

• карась, щука, окунь, лещ.

Задание 2. Конкретизация понятий.

Это задание противоположно предыдущему. Оно также свя­зано с умением выделять сходства.

Предложите ребенку назвать, предметы и явления, которые входя г в более широкие понятия. Можно спросить о следующих категориях:

• деревья;

• животные;

• игрушки;


• имена;

• мебель;

• обувь;

• овощи,

• одежда;

• посуда;

• птицы;

• рыбы;

• фрукты;

• цвета;

• цветы;

• яюды.

Задание 3. Обобщение рядов понятий более широкого объема.

Ребенку предлагается для обобщения 5 групп понятий. Ребенок должен рассказать, что общего между названными кате­гориями, чем схожи те понятия, которые вошли в одну группу'.

1) птицы, звери, рыбы;

2) деревья, травы, цветы, кустарники;

3) мебель, посуда, одежда;

4) часы, весы, градусники;

5) пожар, наводнение, ураган.

Задание 4. Классификация.

Ребенку предлагают 16 карточек с изображением птиц, рыб, посуды, мебели — по 4 для каждой группы. И просят разделить все карточки на группы, чтобы в каждой были рисунки, которые бы можно было назвать одним словом. После чего ребенка просят объединить получившиеся группы в две, максимально похожие. Все это ребенка просят сопровождать комментариями, почему он так сделал.

Задание 5. Сравнение.

Ребенку предлагают сравнить пары объектов по представле­нию, найти признаки различия и сходства:

• одуванчик и ромашка;


• клубника и земляника;

• ель и береза;

• яблоня и клен;

• роза и колокольчик:

• кошка и собака;

• курица и утка;

• звери и люди;

• самолет и чайка;

• животные и растения.

По море выполнения заданий записывайте все ответы, дейс­твия ребенка. В качестве критериев оценивания могут быть:

• интерес, проявляемый к заданиям;

• особенности эмоционал ьного отношения к выполняе­мым заданиям;

• стремление продолжать работу;

• запас относительно простых знаний и представлений об окружающем мире и элементарные житейские по­нятия, позволяющие решать предложенные задачи;

• овладение навыком обобщать различные понятия и категории;

• уровень понимания задания;

• качество самоконтроля в ходе выполнения задания.

В соответствии с предлагаемыми критериями можно выделить три уровня овладения ребенком общей структурой мыслительной деятельности.

Высокий уровень: ребенок .интересуется задачами, которые перед ним ставят. Положительно относится к занятию. Задачу понимает быстро, без дополнительных повторов и разъяснений. Мыслительные операции производятся правильно и самосто­ятельно. Ребенок может объяснить свое решение, рассуждает. Может обдумывать свое решение, может сам заметить и испра­вить ошибки. В помощи взрослого не нуждается. При совершении ошибки достаточно предложения подумать еще раз над задачей.


Средний уровень: задачи заинтересовывают ребенка. В целом работает охотно. Понимает задания без дополнительных разъяснений, но иногда просит повторять. Мыслительные опера­ции, как правило, совершает верно. Задание принимает, но ходом выполнения управляет не четко, вынужден пользоваться помо­щью взрослого, часто нуждается в побуждении и наводящих воп­росах. Ошибки заметить может, но чаще это происходит при по­мощи взрослого, с его же помощью он их и исправляет

Низкий уровень: предложением позаниматься, сделать за­дания интересуется слабо, относится к нему скорее равнодушно. Готов в л юбой момент бросить одно задание и перейти к другому, не закончив с предыдущим. В работе постоянно остро нуждается в поощрении за любые, даже самые малые успехи. Самостоятельно справляется только с самыми легкими заданиями часто необхо­димы дополнительные повторения инструкций, разъяснения за­даний. Такой ребенок нуждается в практической помощи, показе наглядного материала, совместном разборе заданий. Ребенок не владеет необходимым запасом общих представлений и простых житейских понятий. Главное в задании выделить не может, так же как и обосновать свое решение тоже.

1. Отгадай загаданный предмет по его описанию

Подберите небольшую картинку или какое-либо предметное изображение. Не показывая ребенку, опишите, что за предмет у вас спрятан. Расскажите о ею форме, цвете, фактуре Если ре­бенку сложно по этим признакам угадать предмет, можно расши­рить описание, добавив сведения об использовании предмета, его местонахождении в доме или на улице.

Возможности использования: данная игра сродни загадке, только здесь не используются иносказательные формы, что очень упрощает задачу для малыша. Если ребенку трудно, то можно вы­ложить перед ним ряд схожих предметов — пусть выберет то, что подойдет под описание. Естественно, данная игра, как и все другие игры, развивающие мышление, оказывает положительное влияние на речевое развитие ребенка. В этом плане, думаю, будет полез­ным обращать внимание на использование родовых окончаний в словах (если красный, то возможно помидор, а если красная, то может быть клубника). Когда ребенок достаточно потренируется, дайте ему возможность загадать подобную загадку вам.


Описание для ребенка: «Я положу в наш волшебный мешо­чек предмет, но не г, кажу, что это, а буду рассказывать тебе о нем. Постарайся угадать, чго же я там спрятала».

2. Назови по заданному признаку

Предложите ребенку по определенному признаку называть некое количество предметов. Дети еще не могут усвоить большое количество информации, поэтому называть нужно не больше пяти слов. А чтобы им было видно, сколько уже сказано, и сколько еще нужно слов вспомни гь, покажите собст венную ладонь и на каждый правильный ответ загибайте палец. Признаки могут быть самыми разнообразными. То, что может прыгать, звенеть, быть мокрым, колючим, мягким. То, что может быть круглым, большим, синим, разноцветным, меняющим цвет. То, что может издавать быть кис­лым, холодным, полезным, страшным, бегающим.

Возможности использования: зная своего ребенка, старайтесь подбирать такие признаки, чтобы он мог справиться самостоя­тельно, либо с подсказкой для 1-2 слов. Не делайте задание слиш­ком сложным для ребенка, в противном случае он не захочет иг­рать в подобные игры.

Данное задание можно выполнять где угодно — на улице, в транспорте, дома, занимаясь хозяйственными делами. Но можно выполнять его не в устной форме, а рисуя ответ. Например, попро­сите ребенка нарисовать того, кто может бегать на четырех ногах (это может быть любое животное) или того, кто умеет лаять (э^о может быть собака или лиса).

Описание для ребенка: «Назови мне 5 ... предметов. Посмотри на мои пальцы, это вот столько. На каждый твой правильный ответ я буду загибать один палец. Постарайся отвечать быстро. Я думаю, ты сможешь справиться».

3. Геометрическое лото

Вырежьте из картона геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) различных цветов (красный, синий, зеленый, жел­тый), двух размеров — большие и маленькие. По вашему заданию ребенок будет выполнять несложные действия.

1) Покажи круг (квадрат, треугольник...).

2) Покажи зеленую фигуру (красную, синюю...)

3) Покажи маленькую фигуру (большую...).

4) Покажи зеленый треугольник (любые варианты с двумя условиями).

5) Покажи синий, маленький квадрат (любые варианты с тремя условиями).

6) Покажи любую не синюю фигуру (любое обратное условие).

7) Положи перед собой любую синюю фигуру. Сверху от нее положи квадрат. Снизу от синей фигуры любую большую фигуру. Слева от нее круг а справа треуголь­ник (пространственные представления: сверху, снизу, слева, справа, под, над..,)

8) Подготовьте заранее нарисованные образцы рисунков из имеющихся фигур. Например, домик из квадрата и треугольника, или елочка из нескольких треугольни­ков. Предложите ребенку по образцу сложить такой же рисунок.

9) Предложите ребенку обвести ту или иную фигуру на листе бумаги карандашом и заштриховать (это будет способствовать развитию мелкой моторики)

10) Попросите ребенка разложить все фигуры на группы, чтобы в каждой были фигурки чем-то похожие друг на друга.

Используя фигуры из набора для наглядности, можно зада­вать и провокационные вопросы, направленные на построение рассуждений ребенком.

1) Может ли треугольник быть круглым? А квадратным?

2) Может ли квадрат быть большим и красным?

3) Может ли не синий круг быть красным?

4) Может ли желтый треугольник быть коричневым?

5) Может ли маленький квадрат быть такого же цвета, как и большой?

6) Может ли быть среди четырех квадратов три больших и три красных?

7) Может ли зеленый треугольник быть овальным?

8) Может ли быть из двух квадратов два больших и оба не зеленых?


Щ



9) Может ли не зеленый круг быть маленьким?

10) Может ли из двух кругов хотя бы один быть квад­ратным?

Возможности использования: с помощью этой игры ребенок будет не только развивать логику, но и знакомиться с цветом, фор­мой, размером предметов. Сможет потренировать свое пространс­твенное мышление, конструкторские способности, внимание. Уровень сложности будет зависеть только от вас Можно увеличи­вать количество форм, например, добавив прямоугольник и овал, или даже трапецию. Можно увеличивать количество цветов, к ос­новному набору добавляя любые оттенки, которые сможет запом­нить ваш ребенок. Размер тоже можно добавить, но если в сумме будет более трех (большой — средний — маленький) размеров, это значительно усложнит задачу для реб< нка.

image036Описание для ребенка: «Давай ка проверим насколько ты внимательный. Я буду говорить, что нужно сделать с этими кар­точками, а ты старайся выполнять как можно быстрее и лучше. Давай попробуем».

4. Назови одним словом

image037Ребенку предлагают группу не­ких предметов, которую ему нужно назвать одним словом. Предметы могут представляться как в форме реальных предметов или изобра­жений, так и в форме набора слов.

(Рис. 34, 35, 36). Это тоже задание на обобщение, однако более слож­ное.

Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом.

image038image039Дуб, клен, сосна, ель — деревья.

• Сосна, ель— хвойные деревья.

• Осина, липа, береза — лиственные деревья.


• Ромашка, колокольчик, роза, фиалка, ландыш — цветы.

• Кактус, фикус, герань — комнатные растения.

• Лиса, заяц, медведь, волк — дикие животные.

• Лимон, яблоко, банан, слива — фрукты.

• Трамвай, автобус, троллейбус, самолет — транспорт.

• Маша, Катя, Лена, Оля — имена девочек

• Сережа, Дима, Илья, Олег — имена мальчиков.

• Лук, чеснок, огурец, картофель — овощи.

• Клубника, малина, смородина — ягоды.

• Осень, зима, весна, лето — времена года.

• Сапог и, ботинки, босоножки — обувь.

• Шапка, шляпка, кепка, платок — головные уборы.

• Гусь, утка, курица, индюк — домашние птицы.

• Журавль, лебедь, соловей, грач — перелетные птицы

• Лошадь, корова, коза — домашние животные.

• Воробей, синица, снегирь — зимующие птицы.

• Тарелка, кружка, блюдце, стакан — посуда.

• Юла, кубик, конструктор — игрушки.

• Мама, папа, брат, бабушка — члены семьи.

• Кровать, шкаф, табурет, комод — мебель.

• Щука, лещ, окунь — рыбы.

• Бабочки, жуки, пауки — насекомые.

Возможности использования: конечно, прежде чем играть в та­кую игру, ребенку необходимо получить от вас информацию о той или иной теме. Поэтому не забудьте предварительно рассказать о том, о чем в последствии спросите.

В данную игру можно играть и наоборот называть обобщаю щее слово и просить, чтобы ребенок называл, что же к нему будет относиться, какие предметы или живые существа.

Описание для ребенка: «Я буду говорить тебе названия каких - то предметов, а ты подумай и скажи, как их можно будет назвать одним единственным словом».

5. Что лишнее?

Эта игра — одна из самых известных. Ребенку предлагается группа понятий, из которых он должен выбрать лишнее и дать об­щее название остальным. Эта игра способствует развитию навыка выделения существенных признаков, нахождения сходства и раз­личия между предметами или явлениями. Очень важно чтобы про­цесс выбора лишнего и объединения слов ребенок сопровождал комментариями, дабы не было выбора по случайным признакам. Например, «кошка, собака, волк, лошадь» скорее всего лишним будет «волк», так как это дикое животное, а остальные домашние.

В моей практике несколько лет назад был интересный случай. Я проводила диагностику сформированности мыслительных опе­раций. Делалось это на образном материале, то есть с применением предметных изображений. В одной из серий были следующие кар­тинки: самолет, вентилятор, оса, гвоздь. Детей я спрашивала о том, какой из рисунков лишний. Некоторые называли лишним гвоздь, объясняя тем, что он не летает. Но разве есть летающий вентиля­тор?! Думаю, что выделение лишнего было произведено по вто­ричному признаку — наличию крыльев, тогда как куда более су­щественным было бы разделить по основанию живое — неживое или иными словами сделано руками человека или нет.

Игра возможна в двух вариантах: словесном и наглядном.

В словесном варианте ребенку предлагаются группы по че­тыре слова, ему необходимо выделить какое слово лишнее — не подходит к остальным, и как назвать одним словом (или объяс­нить сходство) оставшиеся. Объяснение лучше строить через раз­бор конкретных примеров, чтобы ребенок реально представлял, что от него требуется.

• капуста, картошка, помидор, яблоко;

• синий, красный, красивый, зеленый;

• мама, человек, папа, сестра;

• Аня, Дима, Наташа, Катя;

• Антон, Олег, Сергей, Ира;

• пятно, круг, треугольник, квадрат;

• старый, дряхлый, маленький, ветхий;

• береза, сосна, клен, осина;

• ромашка, колокольчик, кактус, мать-и-мачеха;

• ботинок, нога, туфля, сапог;

• зима, весна, лето, октябрь;

• утро, день, обед вечер;

• храбрый, злой, смелый, отважный;

• завтрак, бутерброд, полдник, ужин;

• яблоко, слива, огурец, груша;

• красивый, прекрасный, очаровательный, страшный',

• ноябрь, декабрь, осень, апрель;

• молоко, творог, сметана, хлеб;

• бежать, лететь, идти, стоять;

• час, минута, лето, секунда;

• карандаш, тетрадь, ручка, фломастер;

• собака, медведь, лиса, волк;

• ложка, тарелка, кастрюля, сумка;

• пылесос, микроволновка, утюг, веник;

• автобус, трамвай, троллейбус, самокат,

• лошадь, коза, тигр, корова;

• гусь, синица, ворона, воробей;

• кошка, собака, волк, лошадь;

• платье, свитер, шапка, рубашка;

• шляпа, кепка, шапка, заколка;

• утка, чайка, лебедь, сорока;

• мыло, метла, зубная паста, шампунь;

• береза, дуб, сосна, земляника;

• кровать, диван, пел, кресло;

• окунь, лягушка, щука, карась;

• Колобок, Курочка Ряба, Красная Шапочка, сказки;

• мяч, скакалка, пирамидка, книга;

• муха, комар, бабочка, воробей;

• кисель, компот, лимонад, мороженое;

• книга, телевизор, радио, магнитофон.


Возможности использования: кроме развития мыслительных операций будет развиваться умение рассуждать, ребенок научится выделять основные признаки, англизировать свойства предметов. Та или иная подборка слов или картинок даст возможность уви­деть широту знаний ребенка и при необходимости расширить его лексический запас.

Описание для ребенка: «Послушай. Я назову тебе четыре слова. Подумай, какое из них нужно убрать, чтобы все остальные можно было назвать одним словом».

6. Отгадай загадку

Все мы помним еще с детства различные загадки — про зайца, елку, лампочку. Все мы их когда-то отгадывали, а может, с интере­сом делаем это будучи взрослыми. Для чего же нужны загадки? Этот вид заданий учит нас видеть скрытый смысл, знакомит с иносказаниями, позволяет заметить необычные грани в обыден­ных вещах. В творчестве различных народов загадки всегда слу­жили мерой сообразительности. Вспомните даже в русских на­родных сказках героям часто приходится отгадывать загадки, за которые можно получить хорошую награду.

Наше новое задание — отгадывание загадок. Начинать, конечно, стоит с самых простых. При возникновении трудностей объясните ребенку, почему отгадка будет именно такой. Если ребенок выдает в ответ совершенно случайное слово, вероятно, он не понимает, что от него требуется, попробуйте порассуждать вместе.

Желтый Антошка Вертится на ножке.

Где солнце стоит,

Туда он глядит (подсолнух).

** *

Горел в траве росистой Фонарик золотистый.

Потом померк, потух И превратился в пух (одуванчик).

** *

Маленький, удаленький,

Сквозь землю прошел,

Красну шапочку нашел (гриб).


** *

Он в лесу стоял,

Никто его не брал,

В красной шапке модной Никуда не годный (мухомор).

** *

Плаваю под мостиком И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть, да не говорю,

Глаза есть — не мигаю,

«Крылья» есть — не летаю (рыба).

** *

Пришли мужички без топоров, Срубили избу без углов (муравьи).

***

Теремок ползет,

На себе его везет Хозяюшка богатая,

Богатая, рогатая (улитка).

** *

Днем молчит,

Ночью кричит,

По лесу летает,

Прохожих пугает (сова).

** *

Мохнатенька,

Усатенька,

Лапки мягоньки,

А коготки востры (кошка).

** *

Лежала под елками Подушечка с иголками Лежала, лежала Да побежала (еж).

Красногрудый, чернокрылый,

Любит зернышки клевать.

С первым снегом на рябине Он появится опять (снегирь).

* * *

Синенький звоночек висит Никогда он не звонит (колокольчик). * * *

Долгий хвост,

Рыжий нос,

Дивная краса,

Это — ... (лиса).

* **

Сам алый, сахарный,

Кафтан зеленый, бархатный (арбуз).

* * *

Белая морковка Зимой растет (сосулька).

* * *

Золотой он, словно мед,

Но нещадно ранку жжет (йод).

Рыжий молокозавод День жует и ночь жует,

Ведь траву не так легко Переработать в молоко (корова).

** *

Я умею чисто мыться Не водой, а язычком.

Мяу! Как мне часто снится Блюдце с теплым молочком (кошка).


Я копытами стучу, стучу,

Я скачу, скачу.

Развивается игриво На ветру густая грива (конь).

Два конца, два кольца,

А посредине — гвоздик (ножницы).

* **

Летит орлица по синему небу.

Крылья распластала,

Солнышко застлала (туча).

* * *

Через речку лег,

Пробежать помог (лед).

* * *

Сидит дед во сто шуб одет,

Кто его раздевает, тот слезы проливает (лук).

** *

Без окон, без дверей, полна горница людей (огурец).

** *

Клохчет, квохчет,

Детей созывает,

Всех под крыло собирает (курица).

Когда ребенок хорошо натренируется, и будет понимать все тонкости разгадывания загадок, предложите ему придумать за­гадку самостоятельно и загадать ее вам.

7. Спорщики

Предложите ребенку «поспорить» с вами. Какое слово вы бы не произнесли ему, пусть говорит слово ровно наоборот и чем быс­трее, тем лучше.

• белый — черный;

• большой — маленький;

• быстрый — медленный;

• веселый — грустный;


• высокий — низкий;

• голодный — Сытый;

• день —ночь;

• добрый — злой;

• лето — зима;

• мокрый — сухой;

• пустой — полный;

• светлый — темный;

• сильный — слабый;

• стоять — бежать,

• твердый — мягкий;

• легкий — тяжелы й;

• тонкий — толстый;

• трудолюбивый — ленивый;

• трусливый — храбрый;

• тяжелый — легкий;

• умный — глупый;

• старый — новый;

• умный — глупый;

• длинный — короткий;

• глубокий — мелкий;

• грязный — чистый;

• холодное — горячее;

• шершавый — гладкий;

• открыть — закрыть;

• испачкать — постирать;

• разрезать — склеить;

• кричать — щептать;

• бить — гладить;

• ломать — чинить;

• поливать — сушить;

• любить — ненавидеть.


Возможности использования данную игру можно разнооб­разить, используя мяч: вы кидаете его ребенку, сказав какое-то слово, а он отвечает противоположным и бросает вам мячик об­ратно. Это особенно полезно для подвижных, активных детей, так как принято считать, что вместе с движениями они лучше усваи­вают ту или иную информацию.

Описание для ребенка: «Давай с тобой немного поспорим. Я буду называть какое-то слово, а ты отвечай мне наоборот. Например, большой — маленький, мягкий — твердый. Понял? Давай попробуем».

8. Кто? Что?

Ребенку последовательно предлагается ряд карточек, которые он должен разложить но порядку, исходя из поставленного вопроса.

• Расположи картинки по длине хвоста зверушек. Заяц, еж, лиса, мышь.

• Расположи картинки по величине животных. Медведь, мышь, заяц, лиса, волк.

• Что ярче светит? Настольная лампа, солнце, свеча, люстра, фонарик.

• Что теплее? Платье, куртка, купальник, шуба, свитер.

• Кто сильнее? Волк, крот, тигр, заяц, лиса.

• Что быстрее летает? Ракета, птица, бабочка, самолет, вертолет.

Возможности использования : задание позволяет ребенку пот­ренироваться в построении рассуждений, логических цепочек. Задействуется воображение, память, способность сравнивать предметы, понятия. Для облегчения задачи стоит начинать осво­ение задания с образного представления группы предметов, ис­пользуя картинки или игрушки.

Описание для ребенка: «Посмотри, какие предметы нарисованы на картинках (например платье, крутка, купальник, шубг, свитер). Назови их. Что между ними общего, может быть, их можно назвать одним словом? Выбери, какой из предметов самый теплый, лучше всего греет в самый сильный мороз зимой, что мы наденем, чтобы было тепло? Из оставшихся предметов что самое теплое?» и т. д.

Сравнивайте вместе, вспоминайте какие-то конкретные истории, ситуации, которые помогут ребенку сделать правильный выбор.

9. Плохо или хорошо?

Ребенку предлагается некий объект или ситуация, и он дол­жен объяснить, в чем ее положительная и отрицательная сторона.

1) Мороженое хорошо, потому что вкусно, плохо — по­тому что может горло заболеть.

2) Дождь хорошо, потому что поливает цветы и траву, плохо — потому что грязно на улице, мокро, и можно простудиться.

3) Телевизор — хорошо, потому что можно что-то интерес­ное увидеть и узнать, плохо — потому что глаза могут устать, заболеть.

4) Конфета — хорошо, потому что вкусная, плохо — потому что могут заболеть зубки.

5) Собака — хорошо, потому что с ней играть можно, гла­дить, плохо — потому что чужая собака может укусить.

6) Цветы — хорошо, потому что красивые, плохо — потому что у некоторых на них бывает аллергия.

7) Комары — хорошо, потому что ими птички питаются, плохо — потому что кусают.

8) Бегать — хорошо, можно успеть куда-то или стать силь­нее, плохо — потому что можно вспотеть и простудиться или упать.

9) Заболеть — хорошо, потому что дома с мамочкой можно остаться, плохо — потому что болеть тяжело и от этого становишься слабым.

10) Лук — хорошо, потому что полезный, микробов убивает, плохо — потому что невкусный и сильно пахнет.

11) Музыка — хорошо, потому что можно петь, танцевать, плохо — потому что может мешать, когда занимаешься, а если будет слишком громкой, то голова заболит

12) Ветер — хорошо, потому что в жару освежает, На ветру можно воздушного змея запускать, плохо — потому что зимой ветер холодный, колючий, может крышу с дома сорвать.

13) Кошка — хорошо, потому что можно погладить, плохо — потому что может поцарапать. ^


14) Солнце — хорошо, потому что можно греться на сол­нышке, плохо — если слишком долго пробыть на солнце, можно обгореть или получить солнечный удар.

15) Ходить пешком — хорошо, потому что полезно для здо­ровья, плохо — потому что далеко ходить тяжело и очень

Долго.

/

16) Стеклянная посуда — хорошо, потому что красивая, плохо — потому что легко бьется

17) Нож — хорошо, потому что можно нарезать что-нибудь плохо — потому что можно порезаться.

18) Огонь— хорошо, потому что дает тепло, можно со­греться, приготовить пищу, плохо — потому что может случиться пожар.

19) Вода — хорошо, потому что утоляет жажду, по ней пла­вают корабли, плохо потому что можно утонуть, если не умеешь плавать.

20) Компьютер — хорошо, потому что можно играть в игры, работать, учиться, плохо — потому что глаза устают.

Возможности использования игра ограничивается только воз­можностями участников — взрослого и ребенка, их фантазией и воображением.

Описание для ребенка: «Давай с тобой подумаем, что может быть хорошего и плохого в обычных вещах, которые мы видим каждый день».

10. Разложи по порядку

image040Для данного задания вам понадобятся серии сюжетных пос­ледовательных картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть.

Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку происходящих событий. В заключение ребенок состав­ляет рассказ по картинкам. (Рис. 37)

Возможности использования: можно использовать сюжетные иллюстрации к сказкам. Отслеживайте построение причинно-следственных связей. Помогите ребенку научиться составлять рассказ.

Описание для ребенка: «Посмотри на эти рисунки. На каждом что-то происходит. Подумай, что произошло сначала, что позже,
что в самом конце. Попробуй рассказать мне, что там случи­лось». Если у ребенка не получается, покажите сами, как нужно раскладывать, сопровождая комментариями, почему именно так. Составьте рассказ о том, что получилось на картинках.

11. Кто кем будет?

Покажите или назовите предметы или явления ребенку. Попросите его ответить на вопрос, как они изменятся, кем или чем будут. Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гу­сеница, икринка, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, котенок, щенок, поросенок, снег, дерево и т. д. Может существовать несколько ответов на один вопрос. Необходимо поощрять ребенка, если он найдет несколько таких правильных ответов

Возможности использования: помогайте ребенку при затруд­нениях. Если обнаружите пробел в знаниях, постарайтесь вос­полнить его. Начинайте с чего-то простого, например, с семьи животных: щенок станет собакой, котенок — кошкой, жеребе­нок — лошадью.

Описание для ребенка: «Я назову тебе предмет или животное, а ты подумай и ответь чем или кем оно сможет стать через какое - то время»

12. Чем похожи, чем отличаются?

Предложите ребенку представить себе то, что он будет срав­нивать. Спросите его: «Ты видел муху? А бабочку0» После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: «Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?» У ребенка могут возникнуть трудности при нахождении сходства, не бойтесь помочь, подска­зать ему. Потренируйтесь выделять и черты сходства, и различия, причем желательно по существенным признакам. Вот возможные пары слов для сравнения:

• Муха и бабочка.

• Дом и избушка.

• Стол и стул.

• Книга и тетрадь.

• Вода и молоко.

• Топор и молоток.

• Пианино и скрипка.

• Шалость й драка.

• Город и деревня.

• Волк и собака.

• Лимон и апельсин.

• Яблоко и арбуз.

• Ручка и карандаш.

• Дсвочка и кукла.

• Столб и дерево.

• Самолет и птица.

• Птица и животное.

• Помидор и яблоко.

• Корова и лось.

• Лошадь и зебра.

• Камень и яйцо.

• Мяч и арбуз.

• Мяч и воздушный шар.

• Дерево и куст.

• Морковь и огурец.

• Зима и лето.

• Осень и весна.

• Часы и весы.

• Белый гриб и мухомор

• Дом и палатка.

• Река и озеро.

• Стекло и зеркало

13. Логические задачки

Предложите ребенку порешать задачки, в которых нет цифр. При решении наблюдайте, как рассуждает ребенок. Начинать по­добные задания стоит с примера, который разберете вы вместе с ним. Если рассуждения будут не правильны, помогите построить логическую связку верно Считаю, необходимо использовать на­глядный материал, не забудьте подготовить его для ребенка. Такие задачки вы может составлять сами относительно тех вещей, кото­рые окружают ребенка.


Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).

Если два больше одного, то один... (меньше двух).

Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа... (вышел позже Саши).

Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).

Если сестра старше брата, то брат... (младше сестры).

Если правая рука справа, то левая .... (слева).

Лиса, заяц и волк жили в разных домиках. Лиса жила не в красном и не в синем домике. Заяц жил не в крас­ном и не в оранжевом домике. Догадайся, в каких до­миках жили звери? (Лиса в оранжевом, заяц в синем, волк в красном).

Три рыбки плавали в трех разных аквариумах Желтая рыбка плавала не в круглом и не в прямоугольном ак­вариуме. Синяя рыбка — не в квадратном и не в круг­лом. В каком аквариуме плавала оранжевая рыбка? (Желтая в квадратном, синяя в прямоугольном, оран­жевая в круглом).

Жили-были три девочки: Оля, Катя и Света. Оля выше Кати, Катя выше Светы. Кто из девочек самая высокая, а кто самая низкая? (Оля самая высокая, далее Катя и Света).

У Игоря три тележки разного цвета: красная, желтая и синяя, Еще у Игоря три игрушки: кубик, пирамидка и пистолет. В красной тележке он повезет не пистолет и не пирамидку. В желтой — не пистолет и не кубик. Что повезет Игорь в каждой из тележек? (В красной кубик, в желтой пирамидку, в синей пистолет).

Едет поезд из трех вагонов. Сова едет не в первом и не в последнем вагоне. Филин не в среднем и не в послед­нем вагоне. В каких вагонах едут сова и филин? (Сова в среднем, филин в первом).

Бабочка сидит не на цветке и не на листке. Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке. Жук сидит не на листке и не на грибке. Кто на чем сидит? (Бабочка на грибке, кузнечик на листке, жук на цветке).


• Дима, Антоша и Кирилл живут на разных этажах. Дима живет не на самом верхнем этаже и не на самом нижнем. Антоша живет не на среднем этаже и не на нижнем. На каком этаже живет каждый из мальчи­ков? (Дима на среднем, Антоша на верхнем. Кирилл на нижнем).

• Миле. Инне и Анне мама купила ткани на платья. Миле не зеленую и не красную. Инне — не зеленую и не желтую. Анне — не желтую и не красную. Какую ткань купили каждой из девочек? (Миле желтую, Инне красную, Анне зеленую).

• В трех тарелках лежат разные фрукты груши, персики и яблоки Груши лежат не в синей и не в оранжевой та­релке. Персики не в синей и в розовой тарелке. В какой тарелке лежат яблоки? А груши и персики? (Яблоки в синей, груши в розовой, персики в оранжевой).

• Под сосной цветок не растет, под осиной не растет гри­бок. Что растет под деревьями? (Под сосной грибок, под осиной цветок).

• Леня и Ваня решили поиграть. Один с кубиками, а дру­гой машинками. Леня машинку не взял. Чем играли Леня и Ваня? (Леня кубиками, Ваня машинками).

• Тамара и Оксана решили рисовать. Оксана рисовала не мелками, а Тамара не карандашами Чем стали ри­совать девочки? (Тамара мелками, Оксана каранда­шами).

• Рыжий и Черный клоуны выступали с собакой и кош­кой. Рыжий клоун выступал не с кошкой, а Черный клоун выступал не с собакой. С кем выступали Рыжий и Черный клоуны? (Рыжий клоун с собакой, Черный клоун с кошкой).

• Таня и Маша пошли в лес собирать грибы и ягоды. Таня грибы не собирала. Что собирала Маша? (Маша собирала грибы).

• Чего в лесу больше берез или деревьев? (Деревьев, по­тому что березы то же деревья, а кроме них есть еще и другие).


• Чего в саду больше клубники или ягод? (Ягод).

• Кого в лесу больше зайцев или животных? (Животных).

• Кого больше на лугу насекомых или бабочек? (Насекомых).

• Кого в реке больше окуней или рыбы? (Рыбы).

14. Классификация

Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, схожие по каким-либо признакам. Можно раскладывать на разное количество групп, а можно несколько раз, применяя разные способы раскладки.

Возможности использования: производить классифицирова­ние можно по любому признаку: живое — не живое, мебель — по­суда, выросло на грядке или в лесу и т. д. Все будет зависеть от того, какой набор картинок вы предложите для раскладки. При возни­кающих трудностях можно помочь, предлагая подсказки, для того чтобы ребенок подумал, чем они схожи.

Например, набор может быть таким: дерево, барабан, самолет, кубик, цветок, слон, бабочка, собака, машина, жук.

• Живое — слон, бабочка, собака, жук.

• Неживое — дерево, барабан, самолет, кубик, цветок, .машина.

• Растет — дерево, цветок.

• Игрушки — барабан, кубик.

• Транспорт — самолет, грузовик.

• Животные — собака, слон.

• Насекомые — жук, бабочка.

Описание для ребенка: «Посмотри, что нарисовано на этих кар­тинках. Разложи их на кучки, что бы в каждую попали картинки чем-то похожие, имеющие что-то общее».

15. Собери картинку

Для данного задания вам понадобятся старые ненужные от­крытки и ножницы. Возьмите открытку, разрежьте ее для начала на восемь частей и предложите ребенку собрать. Если не получится
с первого раза, помогите ему, объясняя при

Складывании, как вы это будете делать, по ка*

подпись: 
рис. 38
Ким признакам будете соединять части. Потом 1

Разберите готовое изображение и предложите ребенку собрать его снова. Если у малыша снова возникнут затруднения, упростите за­дачу, предложив другую картинку для сборки с меньшим количеством деталей.

Вариант разрезания картинки может быть,

Например таким. (Рис. 38).

Возможности использования. Степень необходимой слож­ности вы сами определите по тому, как справляется ребенок, но не спешите давать сразу сложные варианты, все нужно делать пос­тепенно, чтобы ребенок не потерял интерес и желание добиться положительного результата. Помните, что чем мельче детали, тем труднее собрать их в единое целое.

Описание для ребенка: «Посмотри, картинка разрезана. Помоги, пожалуйста, мне ее собрать, а то боюсь, у меня самой не получится». В случае возникновения сложностей у ребенка при сборке предложите делать это вместе.

16. Кубики

Для этой игры нужны кубики, у которых стороны будут окра­шены разными цветами, например, по одной — красного, зеленого, желтого, белого цвета, и две стороны раскрашены пополам по диа­гонали, допустим красный с белым, а зеленый с желтым. Ребенку предлагаются кубики и рисунки, по которым можно собрать из кубиков какую-либо фигурку. Начинать, конечно же, стоит с не^ сложных вариантов из четырех кубиков.

Возможности использования: ограничены только вашей фан­тазией и способностями ребенка к конструированию и пространс­твенному мышлению.

Описание для ребенка: «Посмотри, какие кубики. Давай вместе их рассмотрим. У каждого кубика есть сторона белая, красная, зе­леная, желтая. Есть две стороны раскрашенные пополам. Попробуй собрать эти кубики, как показано на рисунке».

Если у ребенка не получится, соберите на его глазах кубики как нужно, и предложите из других собрать так же Следующим шагом может быть вариант собрать при ребенке, разрушить, и что бы по памяти ребенок собрал сам. И еще одна степень


Сложности — собрать так, чтобы ребенок не видел, показать и раз­рушить, попросить собрать как на картинке. *

17. Подскажи словечко

Предложите ребенку к предложению, которое вы будете начи­нать подбирать окончание, всего одно слово, которое куда-то по­терялось Эта игра похожа на оп алывание загадок. Чтобы решить задание нужно суметь мысленно выделить признак, по которому будет подбираться слово.

• Зимой холодно, а летом...

• Огурец зеленый, а апельсин...

• Книга прямоугольная, а солнце...

• Собака лает, а кошка...

• Днем ты обедаешь, а вечером...

• Мы пишем руками, а ходим...

• Котенок вырастет и станет кошкой, а Щенок...

• Летом идет дождь, и зимой...

• У птицы клюв, а у животного...

• Песок мы насыпаем, а воду...

• Дерево высокое, а куст...

• Подушка мягкая, а камень..

• В тетради мы пишем, а книгу мы...

• У животных шерсть, а у птиц...

• Клубника — это ягода, а слива — это...

• Сороконожка ползет быстро, а улитка...

• Ночью темно, а днем...

• Ночью на небе луна, а днем...

• Машина едет по дороге, а трамвай по...

• Фрукты растут на деревьях, а ягоды на...

• Сахар сладкий, а перец...

• Дорога широкая, а тропинка...

• Пластилин мягкий, а камень...

• Чай горячий, а мороженое...

• Кисель густой, а компот...

• Бархатная бумага шершавая, а обычная бумага...


• Заяц бежит быстро, а черепаха ползет...

• Днем светло, а ночыо

• Машина едет быстро, а велосипед...

• Суп едят, а компот...

Возможности использования, успешность ребенка в данной игре будет напрямую зависеть от уровня его словарного запаса. В случае если ребенок чего-то не знает — расскажите ему об этом. Вместе обсудите, какое слово подойдет, а какое нет и почему.

Описание для ребенка: «Посмотри. У меня на листочке были записаны предложения Но листочек порвался, и одна его часть потерялась. Давай я буду читать начала предложений, а ты помоги мне, пожалуйста, подобрать его окончание. А то мне самой не ра­зобраться, какого же слова там не хватает?»

18. Продолжи ряд.

Предложите ребенку нарисовать, раскра­сить или нанизать бусы.

Обратите внимание, что бусинки должны чере­доваться в определен­ной последовательности (Рис. 39).

Возможности ис­пользования: Данное задание направлено на развитие способности нахождения закономер­ностей. Можно выпол­нять через дорисовыва­ние рядов, а можно, например, нанизывая бусы. Последние можно делать из макарон, пуговиц, разных семян и ягод. Главное чтобы была дана некая последовательность, по какому то правилу, которое ребенку нужно разгадать, и продолжить начатый ряд. (Рис. Д)

image042



Описание для ребенка: «Посмотри, здесь нарисованы бусики, но они не доделаны до конца. Посмотри, какая бусинка, будет сле­дующей, ведь все они должны быть собраны не просто так, а обя­зательно по порядку. Попробуй доделать бусы т. о конца».

19. Что без чего не обойдется?

Ребенку читают ряд слов, из которых нужно выбрать только те, без которых главный предмет обойтись ну никак не сможет. Каждый ряд необходимо подробно разбират ь, проговаривая каж­дый вариант. Важно, чтобы ребенок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком предло­женного понятия. Примерные задания:

• Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голе­нище)

• Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

• Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

• Игра (карты, игроки, штрафы, наказан ия, правила).

• Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).

• Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты).

• Школа (учитель, ученики, столы, стулья, книги, тетради).

Возможноі ти использования задание помогает ребенку на­учиться выделять существенные признаки. Ствоить рассуждения при решении логической задачи.

Объяснения для ребенка: могут быть на конкретном примере, например такими: «сад... что для него может быть самое главное: растения, садовник, собака, забор, земля? Без чего сада быть не мо­жет? Может ли быть сад без растений? Почему?.. Без садовника... собаки... забора... земли?.. Почему?» Каждое из предполагаемых слов нужно подробно разобрать.

20. Да — нет

Суть игры заключается ь том, что ведущий (для начала его роль лучше играть взрослому) загадывает некое слово, а игрок (несколько игроков) должен разгадать слово. Для того чтобы уга­дать загаданное, можно задавать вопросы, но тслько так, чтобы на них можно было бы дать один из пяти ответов: «да»; «нет»; «и да, и нет»; «об этом неизвестно»; «это хіеважно».

Вопросы сос гавляют по хрду игры Целью данного вдания научить ребенка задавать вопросы, отыскивать критерии классификации любых объектов окружающего мира научиться слушать других, быть внимательным.


Возможности использования', по большому счету для этой игры нет ограничений по возрасту Главное — выбрать занимательный объект для угадывания. В соответствии с возрастными и интеллек­туальными возможностями ребенка нужно продумать подсказки, которые можно дать ребенку, определяя иблае гь поиска. Например, если вы скажите, что загадали персонажа сказки «Колобок» — это не сложно, а живое существо, живущее на территории России — значительно сложнее.

Можно играть, выбирая предмет для загадывания из окруже­ния, в этом случае вы сможете закрепить у ребенка представления

О пространственных отношениях предметов (левее, правее, ниже, выше, за, под..)

Описание для ребенка: «Я загадаю какой-то предмет. Тебе нужно его опадать, задавая мне, вопросы, на которые я смогу ответить «да», «нет», «и да и нет», «об этом неизвестно», «это неважно». Старайся быть внимательным и запоминать все мои ответы».

21. Тепло — холодно

Загадывается находящийся в комнате предмет. Задача ребенка — найти этот предмет. Взрослый словами тепле, холодно, теплее, жарче — различными степенями обозначения тепла, под­сказывает, в правильном ли направлении движется ребенок. Чем ближе к загаданному предмету, тем «теплее» будет становиться

Возможности использования: представленный пример наибо­лее простой. Можно усложнить задачу. Не ходить, а спрашивать о местонахождении загаданного предмета. Например: этот предмет у двери? Справа от нее? Ближе к окну? Ответы также варьиру­ются по степени «теплоты» до загаданного предмета.

Описание для ребенка: «Я загадала какой-то предмет. Попробуй найти его. Двигайся по комнате. Если ты близко будешь подходить к предмету, я буду говорить тепло, жарко или даже горячо (если подойдешь совсем близко). Если будешь отходить от загаданного предмета, я буду говорить холодно. Давай попробуем. А потом по­меняемся».

22. Отгадай предмет по его частям

Ребенку дают набор карточек с изображением различных предметов — мебель, овощи, животные, транспорт и т. д. Ребенок, не показывая свою карточку, и не называя, что именно нарисо­вано, называет части предмета. Задача взрослого угадать, что изображено на картинке. Когда ребенок достаточно натрениру­ется составлять описания такого рода, можно будет играть, что называется мимоходом — но дороге в детский сад или в магазин. Варианты загадываемых предметов могут быть самыми разными

Возможности использования: эта игра удобна для занятий не за учебным столом, а между делом, в хсде выполнения каких-то других дел. Несмотря на свою простоту, она развивает внимание, способность разделять целое на части, выделять существенные признаки предмета. При использовании обратного варианта, когда загадывает взрослый, а ребенок должен догадаться, о чем речь, бу­дет стимулироваться развитие воображения, а также навыка из частей воссоздавать целое.

Описание для ребенка: «Выбери на картинках какой-либо предмет. Не называй и не показывай его мне. Расскажи, из каких частей он состоит, а я попробую угадать». Или: «Я буд> называть части предмета, а ты постарайся догадаться, о чем идет речь».

23. Подбери недостающую деталь

Предложите ребенку подобрать недостающую деталь к ри­сунку (Рис. 40).

Возможнос ти использования: начинайте осваивать задание с более легких вариантов, постепенно усложняя.

image043


Рис. 40


КИС. 41


Описание для ребенка: «Остался как-то зайка дома один. Да так расшалился, разыгрался, что нечаянно испортил коврик. Плачет зайка, не зиает, что делать. Мама скоро вернется, а на ковре дырка. Помоги зайке подобрать заплатку для коврика» (Рис. 41).

24. Маленькому Почемучке

Расскажите своему ребенку об удивительных вещах, о самых различных свойствах обычных предметов, явлений окружающего мира. Например, расскажите о свойстве воды отражать, подойдите к луже и присмотритесь, что в ней можно увидеть, кроме самой воды? Можно проиллюстрирова гь ребенку данную особенность, прочитав стишок:

Мы идем от лужи к луже - Интересно нам глядеть!

Вот сначала двух подружек Увидали мы в воде.

В этой луже — облака,

В этой — птицы с чердака,

Ну а в этой луже нету Ничегошеньки пока!

Ты сказала: «Зеркала!»,

Ты по облаку прошла,

И подружку научила,

Только — ноги промочила!

(Е. Шостак)

Прочитав это стихотворение, ребенку также можно напомнить

О том, что по лужам ходить не очень полезно, если на ногах непод­ходящая обувь.

Поговорив о том, что под ногами, предложите ребенку посмот ­реть вверх, на небо, по которому бегут облака. На что похожи об­лака? Предлагаю пофантазировать с ребенком, на что они похожи.

Для девчонки, для соседки —

Той, с которой встречи редки,

Той которая вдали,

Разговор мы завели!

Мы живем с тобой в деревне,

Над деревней — город древний,

Древний город Вавилон,,

В Вавилоне ходит слон...

Слон шагает и шагает,

Он дойти предполагает:

Ровно в десять по Москве Слон купается в Неве!

Видишь: с мокрыми боками Слон идет за облаками,

Длинный хобот, как рука,

Поправляет облака;

Чтобы правильно лежали,

Чтобы по небу бежали.

Чтобы мы на них смотрели Вместе с Кристею в апреле!

(Е. Шостак) ■