ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Прогнозирование включено в различные виды деятельности, но может быть и самостоятельной целью деятельности. Такую деятельность мы называем прогностической, то есть ее цель — получение прогноза. Анализу этой деятельности и будет уделено внимание в этом параграфе.

Направленность в будущее, опосредованность прошлым, регулирующая функция — это все те характеристики цели как прогноза, которые обеспечивают сознательность целенаправленной деятельности.

Итак, человеческой деятельности присуща цель. Цель, как мы пытались показать, имеет прогностическую природу, она всегда прогноз. Следовательно, правомерно утверждение, что в процессе целенаправленной, сознательной деятельности осуществляется прогнозирование.

Развивая далее вопрос о прогнозировании в деятельности, мы неизбежно должны сделать следующее предположение: поскольку деятельность обязательно включает прогнозирование, она предполагает и формирует способность человека к прогнозированию. И, как любая способность, способность прогнозирования также зарождается, проявляется и формируется в деятельности.

Одним из проявлений единства способности и деятельности является то, что способность, формируясь в деятельности, вместе с тем определяет и успешность деятельности. Это общее положение распространяется и на способность прогнозирования. Влияние способности прогнозирования на успешность деятельности доказано в ряде исследований (А. В. Брушлинский, 1979; Л. А. Венгер, 1983; Е. Н. Сурков, 1985; И. М. Фейгенберг, 1986 и др.). А. В. Брушлинский, в частности, при изучении роли прогнозирования в процессе мышления показал, что именно предвосхищения искомого определяют экономичность, обоснованность и правильность решения. Анализируя причины высоких достижений в деятельности учителя, А. А Бодалев также усматривает их в прогностических способностях: «...у человека, признанного знатока людей, с наблюдательностью тесно соседствует особая форма интуиции, заключающаяся в способности данного человека на основе быстрой оценки характеристик наружности, оформления внешности и манеры поведения людей определять их внутреннюю суть, их направленность, их будущие действия» (А. А. Бодалев, 1974, с. 102). Художественная литература, повседневные наблюдения также располагают множеством примеров, показывающих, что успешность деятельности часто зависит именно от способности человека предвидеть свое будущее или будущее поведение других людей, развитие тех или иных явлений, ситуаций в будущем.

.. Великие люди, составляющие таинственную группу гениев, обладают тремя качествами: наблюдательностью, интуицией, предвидением (А. Моруа. Олимпио, или Жизнь Виктора Гюго. М., 1974. с. 364).

Вспомним описание прогностических способностей полководца Б. М. Тепловым (1976).

Приведем пример из фильма «Свой среди чужих, чужой среди своих» (режиссер Н. Михалков. Мосфильм, 1974).

В Губкоме получена телеграмма: «Тысячи умирающих от голода людей взывают о помощи. Лига наций отказала голодающим России, хлеб только на золото Призываю ускорить отправку в Москву изъятого у буржуазии золота и ценностей. Председатель ВЧК — Дзержинский».

Доставку цветного груза поручают чекисту Егору Шилову. На поезд, которым ехал Е. Шилов, нападает банда басмачей. Ценности исчезли. Егор — без памяти в течение трех дней. По возвращении в Губком вспомнить ничего не может, сотрудники выразили ему недоверие. Он решает сам найти украденное золото. Проникает в банду, сходится с одним из басмачей, знавшим, где золото спрятано. Басмач показывает ему тайник. Шилов посмотрел и отошел в сторону, на край обрыва, как бы глядя вдаль. Басмач, осознав свой промах, бежит на него с тем, чтобы столкнуть с обрыва. Шилов делает шаг в сторону, и басмач летит вниз.

Таким образом, предвидя действия басмача после раскрытия тайны и действуя в соответствии с этим прогнозом, Шилов добивается успеха.

Говоря о прогнозировании в деятельности, нужно указать на следующее их соотношение: специфические особенности деятельности определяют и специфику способности прогнозирования. Прогнозирование включено в любую человеческую деятельность. Но можно назвать такие виды деятельности, где прогнозирование является основным содержанием. Естественно, что особыми являются и требования этой деятельности к прогностическим способностям человека. А таких видов деятельности становится все больше и больше: перспективное планирование в различных отраслях народного хозяйства; определение последствий вмешательства человека в природу; моделирование развития различных социально-общественных явлений и т. п.

Любая сознательная деятельность представляет собой единство содержательных, операционных и мотивационных компонентов.

Содержательную сторону прогнозирования составляют его основания — знания, которые необходимы для получения прогноза. Как известно, основаниями прогнозирования являются знания о развитии процесса или явления в прошлом. Это знания о циклах повторяемости объектов прогноза, знание аналогичных процессов, уже имевших место, знание закономерностей и теорий.

Как показывают результаты психологических исследований, для прогнозирования не менее важны знания о настоящем — знание текущей информации об объекте прогноза. Действительно, существует множество ситуаций, когда человек прогнозирует, не имея возможности провести глубокий ретроспективный анализ, а вынужден использовать для прогноза ту информацию, которая поступает здесь и сейчас. Причем протекание событий, о которых строится прогноз, характеризуется неопределенностью (будет — не будет). Изучение текущей информации — ее восприятие, запоминание, сопоставление предшествующей и последующей — и составляет одно из оснований для предположений о будущем в подобных ситуациях. Проблема соотношения знаний о настоящем и знаний о прошлом — одна из главных в работах по вероятностному прогнозированию, которое И М. Фейгенбергом и В. А. Иванниковым (1978) определяется как сопоставление поступающей информации о наличной ситуации с хранящейся в памяти о прошлом опыте. На основании сличения прошлого с настоящим строятся гипотезы о предстоящих событиях, и им приписывается та или иная вероятность. Работы по исследованию вероятностного прогнозирования показали, что благодаря сопоставлению текущей информации с данными о тенденциях и закономерностях поведения прогнозируемых объектов в прошлом снижается неопределенность среды, что и приводит к уменьшению ошибок прогноза.

При анализе содержательной стороны прогнозирования встает вопрос об объеме знаний, необходимых для получения прогноза. Причина в том, что знания об объекте прогноза, не являясь в настоящее время значимыми, могут стать существенными в будущем или на состояние прогнозируемого объекта могут существенное влияние оказать случайные причины. Например, в октябре 2002 г. немецкие ученые объявили населению о том, что они ценой больших усилий создали модель, позволяющую прогнозировать появление «пробок» на дорогах. Если бы в эту модель не нужно было закладывать учет случайностей, то, как говорят авторы, она могла бы свестись к нескольким простым уравнениям. Основная трудность — учесть при прогнозировании случайные факты. Поэтому при прогнозировании привлекается заведомо широкий круг знаний, включая те, которые в настоящее время кажутся малозначительными. Но при таком широком содержательном анализе знаний сохраняется необходимость их избирательного использования. Этому, как правило, способствует актуализация необходимых знаний на различных этапах прогнозирования.

Таким образом, содержательная сторона познавательной прогностической деятельности включает: а) основания прогнозирования, то есть знания, которые отражают объективно существующие связи и тенденции развития прогнозируемых явлений; б) особенности соотношения этих знаний с текущей информацией о прогнозируемом объекте;

В) ..очеловеченные» знания, которыми располагает прогнозирующий субъект и которым присущи различные качественные характеристики: избирательность, полнота, осознанность, правильность и пр.

Операциональный состав прогностической деятельности, как и любой другой, складывается из действий. Наряду

С такими характеристиками действий, как единство внутреннего и внешнего, содержательность, операциональность, мы хотели бы обратить внимание на преобразовательные особенности действий. Действие как единица прогностической деятельности интересно именно потому, что в процессе овладения действием происходит формирование соответствующих психических свойств, качеств, а значит, и способностей.

Одним из оснований для выделения действий, необходимых и достаточных при прогнозировании, является принципиальная возможность познания будущего благодаря объективно существующей причинно-следственной зависимости явлений и процессов. Еще Давид Юм (1711-1776) писал: «По-видимому, единственное отношение, которое может выводить нас за пределы наших чувств и которое сообщает нам о существовании и объектах, нами невидимых и неосязаемых, есть причинность» (Д. Юм, 1998, с. 131). Через эту форму связи и взаимообусловленности раскрывается такое соотношение явлений, при котором одно из них порождает другое. «Если я знаю причину появления песка на моем столе, я не просто удовлетворяю свое любопытство и понимаю необычное событие, я получаю возможность предсказать дальнейшее и защитить себя от неприятных последствий... От приписывания причин другого (или результатов его действия) ему как личности, предмету действия или ситуационным условиям в значительной мере зависит целесообразность моего поведения» (X. Хек - хаузен, 1986, т. 2, с. 72). В закономерно развивающихся причинно-следственных отношениях зафиксированы временные отношения явлений объективного мира. Причина обращена к прошлому, а следствие — к будущему. Причинно-следственная связь, существующая всегда в потоке времени, позволяет осуществлять в познавательной деятельности переход от знания прошлого к настоящему и будущему. Действие установления причинно-следственной связи можно рассматривать как одно из действий, входящих в операционный состав прогностической деятельности.

Возможности познания будущего заключены в активной, преобразующей сущности человеческого сознания.

Это свойство сознания теснейшим образом связано с познанием будущего. Значимой оказывается преобразующая сила человеческого сознания в моделировании образов будущего. Будущее — та познавательная категория, в которой отражение находит свое самое активное проявление. Будущее конструируется, проектируется, в конце концов создается самим субъектом на основе преобразования. Эти особенности отражения будущего и обязывают предполагать, что действия по преобразованию знаний (особенно представлений) — один из видов действий, осуществляемых при прогнозировании.

Умственные действия преобразования представлений составляют содержание процесса воображения. При анализе познавательных возможностей, которые обеспечивают человеку отражение будущего, не случайно указывается именно на воображение. Этот познавательный психический процесс позволяет «оторваться» (отойти) от реально существующей в настоящем действительности и через ее преобразование получить принципиально новые образы. Л. С. Выготскдй_(1967) считал, одной из главных функций воображения ориентировку в будущем. Реализация этой функции воображения требует от человека творческого преобразования образов настоящего и прошлого. Творче - стВств'Данном случай состоит в получении нового образа, не существовавшего ранее. Через такой результат будущее как бы приходит в настоящее. Второе действие, включенное в познавательную прогностическую деятельность, — действие реконструкции и преобразования представлений.

В теории познания в качестве формы развития любой отрасли знаний рассматривается гипотеза. Гипотеза выполняет эту функцию прежде всего потому, что она заключает в себе, с одной стороны, определенный уровень знаний о прошлом — «объективную истину», а с другой — знание, которое не имеет достоверного объяснения. Форма, в которой фиксируется это противоречивое единство, — гипотеза, обеспечивающая переход от старого знания к новому. Не всякая гипотеза есть прогноз, поскольку гипотеза может относиться и к прошлому, и к настоящему, но прогноз может существовать только в форме гипотезы. Знание о будущем отличают те противоречия, которые заключает в себе гипотеза: между тем, что известно и что еще не стало достоверным знанием. Содержание гипотезы составляет предвосхищаемая картина ожидаемой действительности. Гипотеза-предположение может относиться к следствиям, выводимым на основе знания причин; к планам, отражающим как конечную цель действий, так и их последовательность; к моделям, отражающим образы будущего.

Гипотеза как форма познания будущего наиболее полно и точно отражает специфику будущего, учитывая его относительную достоверность, вероятностный характер, различную перспективность. Будет ли гипотеза частной или общей, описательной или объяснительной, в любом случае она направлена на познание тех явлений, связей, отношений, которые еще предстоит установить, обосновать их истинность.

Выдвижение и анализ гипотез является одним из необходимых действий познавательной прогностической деятельности.

Знание о будущем может быть для человека и необходимостью, и потребностью. Вся история развития активной творческой деятельности человека подтверждает необходимость прогнозирования для ее успешной организации. Действия человека, совершенные им без оценки последствий, без учета тех связей, которые возникнут в результате его вмешательства в биологические или социальные процессы, оказываются в лучшем случае бесполезными, а часто вредными.

Связующим звеном между получением информации о будущем и включением этой информации в организацию деятельности и управлением ею является план. По представлениям А. Бауэра (1979), план фиксирует систему целей и средств, предусматривающих направленное изменение объекта при данных или предполагаемых обстоятельствах. В цели плана формулируется желаемое, намечаемое состояние в будущем. Именно цель осуществляет в плане функцию предвидения. Чем более удаленной от настоящего является цель, тем более перспективен план. Планы без целей теряют свой смысл именно потому, что теряется образ будущего результата, к которому должны вести планируемые действия. Если план содержит в себе перспективные цели и способы «превращения цели как замысла в цель как достижение» (С. Н. Архангельский, 1960), то такой план всегда есть прогноз. В плане заложена и возможность оценки правильности прогнозируемых целей и действий. Этим план-прогноз отличается от других форм, в которых отражается знание о будущем.

В операционный состав познавательной прогностической деятельности входит умственное действие планирования.

Как известно, действия подчиняются частным целям (А. Н. Леонтьев, 1975), поскольку они сами являются элементами какой-либо деятельности, имеющей более общую цель, чем цепь составляющих ее элементов. Значит, в процессе познавательной прогностической деятельности установление связей, формулирование гипотез, создание образов на основе преобразования представлений, составление плана могут быть самостоятельными частными целями, подчиненными общей цели познания будущего. Это положение является принципиально важным, поскольку позволяет подойти к характеристике познавательной прогностической способности через изучение тех особенностей человека, которые будут проявляться при установлении причинно-следственных связей, выдвижении и анализе гипотез, преобразовании представлений, планировании.

В зависимости от цели познавательной прогностической деятельности, то есть от общей цели, эти действия могут иметь в реальном процессе прогнозирования различную иерархию, в любом варианте соподчинения отражающую их взаимосвязь.

Выделенные действия не только необходимы для прогнозирования, но и достаточны для полной характеристики операционного состава прогностической деятельности. Каждое из рассмотренных действий учитывает объективные связи, но каждое может стать достоянием субъекта. Представленный через данные действия состав прогностической деятельности воплощает единство ее формы и содержания, единство ее когнитивной и регулятивной функции, единство цели и средств прогнозирования.

Таким образом, операционная сторона познавательной прогностической деятельности складывается из установления причинно-следственных связей, реконструкции и преобразования представлений, выдвижения и анализа гипотез, планирования.

Мотивация как компонент прогностической деятельности проявляется достаточно многопланово. Но здесь важно подчеркнуть двустороннюю связь этих явлений. Антиципирующая, прогностическая составляющая входит в содержание и структуру мотивации любой деятельности. Сошлемся на вывод Мак-Клелланда и соавторов, сделанный при обобщении результатов экспериментов по изучению мотивации достижения с применением ТАТ: «Большинство, если не все они, направлены в будущее — например, установленные желания достижения, успешная инструментальная деятельность, антиципирующие целевые реакции и позитивные эмоции в конце рассказа. Вместе с тем категории не меняются, что, казалось бы, больше относится к объективному описанию ситуации... без устремления или момента предвосхищения. Это... означает, что одна из основных характеристик мотивации,— по крайней мере, мотивации достижения — быть антиципирующей или опережающей» (D. С. McClelland, R. A. Clark, Т. В. Robv, J. W. Atkinson, 1949, 39, р 253). При исследовании различных аспектов мотивов и мотивации психологи все в большей мере усматривали прогностические аспекты мотивации, и эта тенденция позволила X. Хекхаузену заключить: «Вряд ли существует такой класс содержания мотиваций, в котором последовательность действий не проецировалась бы на отдаленное будущее, а степень значимости этих действий не определялась бы главной целью» (X. Хекхаузен, 1986, т. 2, с. 40).

Для прогнозирования характерны, вероятно, все те мотивы, которые присущи любой познавательной деятельности, но есть основания говорить и о специфических мотивах прогнозирования.

Мотивом познавательной прогностической деятельности может выступать потребность «экстраполировать себя в будущее», потребность «выходить за свои пределы». Эта потребность и ее удовлетворение, по данным JI. И. Анциферовой (1981), становятся «важнейшей детерминантой жизненного пути личности и его временной_организации». Определение мотива, данное Д. Мак-Клелландом, напрямую указывает на его очевидный прогностический характер. «Мотив — это сильная аффективная ассоциация, отличающаяся антиципацией целевой реакции и основанная на прошлой связи определенных стимулов с позитивным или негативным аффектом» (С. Мадди, 2002, с. 501).

Одно из направлений связи мотива и прогнозирования — вероятностное прогнозирование успеха и неудачи. Возникновение поведения, мотивированного достижением, имеет определенные предпосылки и показатели. К ним относятся: центрирование на самостоятельно достигнутом результате, связь результата с самооценкой возможностей, различение трудности задачи и собственных возможностей, разделение детерминант способностей и усилия и, наконец, субъективная вероятность успеха (X. Хекзаузен, 1986, т. 2, с. 274-284). За субъективной вероятностью успеха стоит накопление опыта успешного и неуспешного поведения, субъективные прогнозы успехов, осознание в качестве оснований таких прогнозов меры своих возможностей и усилий. «В мотиве происходит сознательное отражение будущего на основании использования прошлого опыта» (Е. П. Ильин, 1998, с. 69).

Мотив — антиципируемая смена аффектов, основанная на прошлом опыте (1965). Мотив — отражение в психике человека будущего с учетом прошлого (намерение к действию, поступкуТ.

Потребность личности экстраполировать себя в будущее порождает новое противоречие, несоответствие между этой потребностью и возможностями в настоящий момент. Можно полагать, что каждый раз, когда человеку удается снять это противоречие, совершенствуется прогностическая деятельность. В такие моменты (процессы, пери

Оды) перспективы, намечаемые на будущее, приводятся в соответствие с возможностями, а последние перестраиваются с ориентацией на будущее. Мотив_ы прогнозирования специфичны тем, что фиксируют желаемое будущее, побуждают к активной деятельности, чтобы снять это противоречие между нежелательным настоящим и желательным будущим.

Прогнозирование может быть мотивировано необходимостью включать знание о будущем в свою жизнедеятельность и тем самым обеспечивать «преднастройку», готовность к встрече с этими событиями.

Необходимость как мотив прогнозирования возникает в силу того, что без знания о будущем невозможны адаптация к меняющимся условиям среды, оптимальная саморегуляция поведения, а тем более активная преобразующая деятельность. Поэтому не случайно уже младенцы, когда их руки тянутся к предмету, ожидают получить осязательную информацию, то есть предвосхищают результат своего движения. К году на основе этих ожиданий формируется преднастройка движений, которая снимает напряжение рук при схватывании предмета.

Дошкольники, как показывают результаты многочисленных исследований, также прогнозируют (А. А. Алексеев, 1980; А. В. Запорожец, 1974; Н. Н. Поддьяков, 1977; Я. 3. Неверович, 1974; В. С. Мухина, 1980 и др.). В общении со взрослыми и сверстниками у них возникают эмоциональные ожидания оценки своих поступков и высказываний, они предвидят последствия своих поступков и часто формулируют их в словах. В ситуативной деятельности возникает предвидение возможных изменений ситуации, поведения людей и т. п. Необходимость учитывать развитие событий в будущем побуждает дошкольников к предвосхищающей эмоциональной коррекции поведения, хотя их специально ей не учат.

Необходимость как мотив прогнозирования выступает в тех случаях, когда оно включено в систему профессиональной деятельности. В частности, установлено, что в деятельности оператора на основе предвосхищения сигналов обеспечивается максимальная готовность к реагированию.

На личностном уровне ожидаемое будущее включается в формирование уровня притязаний, в механизмы самоконтроля, эмоциональную коррекцию поведения. Например, один из выводов, полученных В. В. Давыдовым и А. К. Марковой (1978) при изучении учебной деятельности школьников, состоит в том, что по мере овладения ею самоконтроль осуществляется с ориентацией на все более отодвинутый во времени результат.

Познавательная прогностическая деятельность сама может быть источником, порождающим мотивацию. Убедительно это доказано в исследованиях А. В. Брушлинского (1983) и его учеников. На первом этапе была доказана гипотеза о том, что предвидение искомого, отдельных ходов, построение модели будущего решения или способа имеют место при работе над любой мыслительной задачей. В одно время с фактами, характеризующими мышление как прогнозирование, были получены данные о том, что прогнозирование оказывается регулятором мыслительного поиска, поскольку через него формируется у человека познавательная мотивация. Она проявляется в виде направленности на предвосхищение (прогнозирование) строго определенных свойств познаваемого объекта и способов его познания.

Таким образом, прогнозирование представляет собой познавательную прогностическую деятельность, которая характеризуется единством содержательных, операционных и мотивационных компонентов. Содержательная сторона прогнозирования включает знания о тенденциях развития объекта прогноза в прошлом и знание текущей информации о нем.

В операционный состав прогнозирования входят как необходимые и достаточные следующие умственные действия: установление причинно-следственных связей, реконструкция и преобразование представлений, выдвижение и анализ гипотез, планирование.

Источником мотивации познавательной прогностической деятельности является «потребность выходить за свои пределы», экстраполировать себя в будущее и необходимость использовать знания о будущем для наиболее целесообразной организации своей жизнедеятельности и опти

Мального преобразующего воздействия на природу и общество. Познавательная прогностическая деятельность сама является источником мотивации.