Содержание образов будущего в юношеский период

Интерес для характеристики юношеского периода представляют данные об особенностях образа будущего. В его характеристике значимыми являются два показателя: временной масштаб ожидаемых событий (рременная перспектива), второй — содержательная наполненность образа будущего.

Отметим, что проблема изучения временной перспективы интересна сама по себе. Исследования в этом направлении связаны с именем Ж. Нюттена (1909-1988), бельгийского психолога, автора теории и метода исследования временной перспективы личности. В отечественной психологии этот метод был неоднократно использован в исследованиях И. Н. Толстых (1984, 1991), А М. Прихожан и

Н. Н. Толстых (1990), И. В. Дубровиной (1989), А. И Федорова (1996), Л, А. Голивей (199Ь) и других.

Традиционно временная перспектива лепится на три периода: ближайшая, отдаленная и далекая. Оперируя такими категориями, очень сложно точно «локализовать» ожидаемые события во времени Календарными сроками может быть измерено ближайшее будущее: сегодня, завтра, через неделю, месяц, год. Трудно локализовать события, отдаленные от настоящего более чем на 1-2 года.

В образе будущего старшеклассников выделяется несколько содержательных категорий, отражающих важные для них события будущего и их дальнейшей жизни. Это такие категории, как «учеба в вузе», «трудоустройство», «создание семьи», «интересы и хобби>>. Высказывания о наме-

Рении развиваться как личности, отнесенные к категории «быть», и высказывания о намерении приобретения материальных ценностей — к категории «иметь». Высказывания, говорящие о своем участии в жизни страны и общества (к категории «я и другие») Восьмая категория — «армия» — касается высказываний молодых людей о службе в вооруженных силах.

Всего юношами и девушками было сделано 665 высказываний, касающихся непосредственно вышеупомянутых категорий. Частота упоминаний молодыми людьми различных событий будущего представлена в табл. 18.

Охарактеризуем категории высказываний о будущем. У девушек и у юношей максимальное количество высказываний приходится именно на категорию *Учеба в вузе». Можно отметить и разнообразие стимуюв, в продолжение которых и были сделаны упоминания об учебе в вузе.

В числе этих стимулов были следующие: «я бы огорчилась, если... (бы не поступила)», «буду рад, когда.. (поступлю)», «намереваюсь...», «устремлюсь...», «готовлю себя...», «есть цель...» и многие другие. Интересно, однако, то, что при всей одержимости идеей поступления в вуз очень не

Многие старшеклассники писали название вуза, в который хотели бы поступить. Так, из 94 девушек название вуза упомянули только 15, а из 70 юношей — только 6 В числе упомянутых вузов: Политехнический университет, Государственный университет, медицинский институт, факультеты юридический и иностранных языков. Остальные же ограничились фразами типа «поступить в вуз», «получить высшее образование», «продолжить свое образование», «получить хорошее образование», «учиться, чтобы получить профессию». Схожие результаты были получены Н. Н, Толстых (1984, с. 83).

Были выявлены следующие особенности образа будущего у старшеклассников:

А) Во временной перспективе старшеклассников значительно преобладает дальняя перспектива — начало взрослой жизни. Самое большое количество ожиданий выпускников школы приходится на третье десятилетие жизни (это такие жизненные события, как трудоустройство, создание семьи и т. д.).

Б) Содержательная наполненность образа будущего выпускников школы отличается преобладанием ориентации на себя, свою личную жизнь, которую они рассматривают как главную ценность. Юноши и девушки мало задумываются о своем участии в жизни общества; с другой стороны, они не рассчитывают и на поддержку государства.

Описания будущего старшеклассников с высокой степенью переживания будущего как проблемы напоминают набор формальных признаков «удачной жизни», которые, по сути, не связаны между собой, не отражают внутренние стремления, способности и склонности молодых людей.

Отсутствие представлений о способах реализации желаемого также характерно для молодых людей с высокой степенью переживания будущего как проблемы

Молодые люди с разной степенью переживания будущего как проблемы показали различия по таким параметрам, как уровень осознанности целей, соответствие целей внутренним особенностям, а не внешним признакам, сформиро- ванность представлений о способах реализации своих целей,