ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

Гуманизация педагогического процесса — основа Развития личности младшего школьника

Ребенок должен расти и воспитываться в условиях постоянного соблюдения принципа педагогической экологии. Отношения родителей, педагога к ребенку должны строиться на его безусловном принятии, на педагогическом оптимизме и доверии, на чувстве глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод. Такая гуманистическая ориентация родителей и учителей начальных классов предполагает развитие их собственных личностных ресурсов, обновление форм общения с воспитанниками.

У ребенка в таких условиях формируется положительный образ «Я», появляется уверенность в себе, чувство собственной значимости. Такой образ «Я» способствует развитию любого ребенка, постоянно создавая ему ситуацию успеха. Гуманизация как основа общей ранней профилактики социально-педагогической запущенности детей должна касаться всего воспитательно-образовательного процесса.

Гуманизм — это определенное мировоззрение, а гуманность — качество личности, гуманизация — процесс, характеризующий его качество. Гуманизация как процесс есть формирование гуманистического мировоззрения и гуманистических качеств у педагогов и воспитанников.

Основными психолого-педагогическими требованиями к гуманизации педагогического процесса как основе развития личности ребенка в детском возрасте, на наш взгляд, могут быть следующие:

— наличие системы воспитательно-образовательной работы в семье и школе, т. е. совокупности гуманных целей, содержания. форм и методов, направляющих и преобразующих детскую жизнь, функционирующей как открытая педагогическая система;

— понимание и принятие всеми участниками педагогического процесса человека как меры целесообразности и результативности всей воспитательно-образовательной деятельности;

214

—личностно-гуманная ориентация воспитателей, основанная на гуманистическом мировоззрении и гуманитарной культуре, обеспечивающая ценностно-смысловое равенство ребенка и взрослого, восстановление культурообразующей функции воспитателя;

—лнчностно-ориентированные модели, способы и формы общения воспитателей и воспитанников, качество которых определяется наличием субъект-субъектных связей и ценностио-смысло-вого взаимодействия, обеспечивающих психологическую защищенность ребенка, развитие его индивидуальности, расширение степени свободы развивающегося субъекта самосознания, деятельности и общения;

—уважение личности и принятие индивцдуальносш каждого ребенка, определение качеста личности в зависимости от качества целостного педагогического процесса;

—рациональная и оптимальная организация целостного педагогического процесса, основанная на преемственности содержания, форм, методов и требований к ребенку, учитывающих зону его актуального и ближайшего развития и способствующая сохранению и укреплению его здоровья;

—взаимодействие воспитателей, учителей начальных классов и родителей в целостном педагогическом процессе, их взаимная ответственность за его результаты, выраженные в развитии личности ребенка как мере всех вещей.

При соблюдении вышеперечисленных основных требований целостный педагогаческлй процесс становится основой развития личности, поскольку в нем создаются условия для развития субъект-ности ребенка, проявления его разносторонней активности, снимается проблема дезинтегрирующего влияния воспитательного микросощгума, создаются благоприятные условия для самоутверждения каждого ребенка.

Приложение 1