Субъектный подход в психологии развития взрослого человека

Близкие по содержанию данные были получены Т. В. Максимовой при изучении соотношения между феноменами «смысл жизни» и «индивидуальный стиль педагогической деятельности» [114]. Исходным в этой работе был тезис о том, что значимость профессии, ее жизненная ценность находятся в прямой зависимости от умения человека оптимально использовать в своей профессиональной деятельности собственную индивидуальность, ее неповторимое своеобразие, ее явные достоинства и потенциальные возможности и даже те...

По мнению В. И. Слободчикова и Е. И. Исаева [174], для психологии развития субъектный подход имеет принципиальное значение. До сих пор большая часть теорий психического развития человека и в отечественной, и в зарубежной психологии тяготеет к объяснительным принципам либо биологической реальности, либо социальной. В лучшем случае отрабатывалась идеология двойной детерминации психического. С позиций субъектного подхода биологические (физиологические, соматические) факторы сами по себе не...

Онтогенетический подход С. Л. Рубинштейна заложил основу представлений о субъекте как об изначально данном индивиду образовании: «Субъект психического развития — совокупность внутренних условий, изначально опосредующих все внешние (педагогические и др.) воздействия. Ребенок — подлинный субъект, опосредующий любые педагогические влияния, а потому сугубо избирательно к ним восприимчивый, открытый для них, но не всеядный» [156. С. 351]. Развитие личности представляется продуктом не внешних влияний...

В трудах К. А. Абульхановой-Славской конкретизируется понятие об индивиде как субъекте психической деятельности. Она отмечает, что индивид является субъектом психической деятельности в том смысле, что он, благодаря психике, изменяет объективные условия своей деятельности. В работах К. А Абульхановой-Славской не только содержится глубокая теоретическая проработка проблемы субъекта, но и показан методологический путь, по которому следует вводить категорию субъекта в психологию. По мнению автора,...

Методологическая основа изучения субъектности, заложенная в концепции человека С. Л. Рубинштейна впоследствии была разработана К. А. Абульхановой-Славской и A. В. Брушлинским. В их трудах подчеркивается функционально-онтологический статус субъектности и обозначен общеметодологический принцип ее изучения как раскрытие человека в его наиболее существенных связях и отношениях, а также определены условия и механизмы функционирования субъектности. Авторами показано, что субъектность есть центральное...

И. А. Серегина, опираясь на исследования Е. Н. Волковой, констатирует, что психологическая структура субъектности учителя включает сознательную творческую активность, способность к рефлексии, осознание собственной уникальности, самосознание, понимание и принятие другого [168]. Детерминантой структуры субъектности учителя, по мнению автора, является фактор сознательной творческой активности, представляющий ее инвариантную часть. Факторы: «способность к рефлексии», «осознание собственной...

Анализируя проблему развития профессионального самосознания учителя, большинство исследователей признают, что профессиональное самосознание педагога, его «образ Я-педагог» не статичны, они развиваются, имеют временную ось. Профессиональное развитие личности, рассматриваемое как частный случай более общей модели личностного роста, обусловленный самоактуализацией (процессом всестороннего и непрерывного развития творческого потенциала человека, максимальной реализации его возможностей) и развитием...

К. Роджерс рассматривал учителя как «фасилитатора» (от англ, «ГавИ^е» — способствовать, облегчать). Основная функция учителя — развивать такие личные отношения со своими учащимися и создавать такой климат в классе, чтобы естественные тенденции самоактуализации учащихся дали свои плоды. К. Роджерс считал, что для успешного осуществления роли учителя-фасилитатора необходимы следующие условия [153]. 1. Конгруэнтность учителя. Учитель должен быть именно таким, какой он есть на самом деле. Он...

Субъекгность как мера выявленное™ субъектного начала человека позволяет ему ощущать себя творцом собственной жизни, ощущать свою целостность и тождественность с самим собой в отношении своего прошлого, настоящего и будущего. Изменяя окружающий мир и самого себя, взаимодействуя с другими людьми, субъект определяет свое «Я» в контексте «не-Я», осуществляя тем самым самопонимание. В психологической литературе самопонимание определяется как одна из форм рефлексии, как процесс, посредством которого...

Самоактуализация и саморазвитие личности связаны понятием профессиональной направленности учителя. По определению Л. М. Митиной [125] в более узком смысле педагогическая направленность понимается как профессионально значимое качество, которое занимает центральное место в структуре личности учителя и обусловливает его индивидуальное и типическое своеобразие. В более широком (в плане интегральной характеристики труда) — как система эмоционально-ценностных отношений, задающая иерархическую...

В современной психологии существует сложное отношение между понятиями субъекта и личности. Можно выделить два основных подхода к соотношению этих понятий в отечественной науке. Согласно первому подходу личность следует обозначать как высший уровень развития субъекта (Л. И. Анцыферова, В. В. Давыдов и др.). Так, Л. И. Анцыферова, указывая на сложность и неоднозначность феноменов «личность» и «субъект», отмечает, что в теориях личности субъект характеризуется через различные формы внешней и...

1. Абулъханова, К. А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта / К. А. Абульханова // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. — М., 1997. — С. 56—75. 2. Абульханова, К. А. Психология и сознание личности (проблемы, методологии, теории и исследования реальной личности) / К. А. Абульханова. — М.: ИПП; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. 3. Абулъханова, К. А. С. Л. Рубинштейн — ретроспектива и перспектива / К. А. Абульханова// Проблема субъекта в...

Как было показано выше, становление субъектности связано с выходом человека «за пределы жизни» посредством рефлексии. Это дает возможность содержательной оценки своего бытия, принятой системы ценностей, позволяет человеку размышлять о принципах своего существования [158]. Рефлексия, таким образом, обеспечивает выход из полной поглощенности непосредственным процессом жизни для выработки активного отношения к ней. Развивая идеи C. JL Рубинштейна, К. А. Абульханова предлагает различать...

В рамках субъектного подхода к изучению психологии учителя в последнее время активно проводятся исследования, так или иначе затрагивающие проблему профессионального развития педагога и его самосознания [46; 93; 96; 104; 119; 133 и др.]. Начиная с 1980 г. (исследование В. Н. Козиева) появился целый ряд работ, посвященных именно профессиональному самосознанию учителя [124; 145; 160; 171; 175; 199 и др.]. В. Н. Козиев рассматривает профессиональное самосознание учителя в качестве центрального...

Эмоциональные переживания степени удовлетворенности потребностей субъекта предстают как интегрированная оценка, целостный обобщенный параметр развертывания его активности. Как отмечает К. А. Абульханова-Славская, понятие субъ - ектности, раскрываясь через ответственность, инициативность, самовыражение, творчество и проектирование будущего, находит свое отражение и в удовлетворенности [7]. Касаясь проблемы удовлетворенности, она подчеркивает, что в современных сложных условиях деятельности...

ЪЕКТНЫЙ ПОДХОД ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ Главный редактор Д. И. Фельдштейн Заместитель главного редактора С. К. Бондарева Члены редакционной коллегии: A. Г. Асмолов B. А. Болотов В. П. Борисенков А. А. Деркач А. И. Донцов И. В. Дубровина М. И. Кондаков В. Г. Костомаров Н. Н. Малофеев Н. Д. Никандров В. А. Поляков В. В. Рубцов Э. В. Сайко Ермолаева М. В. Е69 Субъектный подход в психологии развития взрослого человека (вопросы и ответы): Учеб. пособие / М. В....

Исследование процесса возникновения субъектности из развития человеческих общностей, направляющих психическое развитие, получило наиболее полный психологический анализ в трудах В. И. Слободчикова, Г. А. Цукерман, Е. И. Исаева [172; 173; 174]. Субъект рассматривается ими в широком психологическом контексте — как творец собственной жизни, распорядитель душевных и телесных способностей, который может превращать собственную жизнедеятельность в предмет творческого преобразования, оценивать способы...

Анализ концепций становления субъектности показывает, что, по мере того как главными ее свойствами выступают свойства преобразовательные, а не адаптивные, субъект- ность становится определяющим моментом человеческой активности [189]. Являясь изначально присущим человеку процессом, становление субъектности имеет на каждом возрастном этапе свои задачи и особенности. Известно, что в зрелых возрастах параметрами субъектности становится развитие субъектом своей сущности, самосовершенствование,...

Одной из первых к проблеме удовлетворенности трудом в профессиональной деятельности педагога обратилась Н. В. Кузьмина [97]. В ее работе исследовалась взаимосвязь удовлетворенности профессией и процессом деятельности с уровнем мастерства в учебной и воспитательной работе. Главное в формировании удовлетворенности трудом, по мнению Н. В. Кузьминой, — овладение мастерством в учебно - воспитательной работе с детьми. В этом случае процесс деятельности, возможность учить и воспитывать детей и общение...